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1、实施“先学后教自主互助”课堂模式努力促进学校教育教学健康发展吉阳中心小学倪荣旺2010年1月19H,建瓯市教育局下发“关于推行川石中学”先学后教，自 主互助课堂教学模式的实施意见”根据市教育局的部署，我校即开展了 “先 学后教、自主互助”课堂教学模式的宣传、学习、构建、实施工作。现将在实 施中不断思考、探索、反思小结如下：一、学习取经共谋策略2010年1月份下旬，建瓯市组织“先学后教、自主互助”课堂教学模式改 革川石中学现场会议。我校张洪富校长参加现场会议，回來后对“先学后教、 口主互助“课堂模式赞不绝口。在1月25日，亲口带班子一行到川石中学学习。 我们听取了川石中学领导的经验介绍，深入到各
2、班级，进入课堂进行听课，学 生们专注的学习态度、积极主动的学习热情令我们感叹。“这样的教学模式真正 体现了 口主、合作、探究的创新型课堂形式，十分有利于学生各方面军素质的 提高”。1月28 H晚，吉阳中心小学在多媒体教室召开“先学后教，自主互助”课 堂教学模式动员大会，会上曾前往川石中学参观学习的教务主任陈徳胜组织全 体老师学习建瓯市教育局关于推行川石中学“先学后教，自主互助”课堂教 学模式的实施意见并认真观看了课堂教学实录。会上，陈主任着重介绍了川 石中学实行“先学后教，口主互助”课堂教学模式改革后所取得的显著变化。 张洪富校长就我校推行“先学后教，自主互助”课堂教学模式强调：一要建立 学校
3、领导小组强化管理，避免走过场、搞形式。二要树立新的教学理念，由过 去“先教后学”转变到“先学后教”的观念，三要通力合作发挥集体智慧,求 真务实，积极地开展教学和研究工作。在1月30 R,我校成立并下发了推行川石中学“先学后教、自主互助”课 堂教学模式工作领导小组的通知。通知强调领导小组组长吉阳中心小学校长张 洪富、副组长党支部书记葛森海、中心小学副校长张培铭，成员由陈徳胜、冯 极亮、倪荣旺、葛超频、张应茂、冯泉友等担任，同吋班子还进行挂段指导： 四年段由张培铭、倪荣旺负责，五年段由葛森海、葛超频负责，六年段由张洪 富、陈德胜负责。领导小组还下设工作指导组，业务培训组、宣传报道组。在 寒假学校还
4、布置教师充分利用假期时间学习先学后教相关的理论知识，推荐学 习洋思中学的“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式。以改变充实自己教学 观念。二、集思广益巧妙发展2010年2月份一开学，学校就积极拟定了 “先学后教、自主互助”课堂教 学模式的实施方案、计划以及课堂教学基本操作规程。并和教师共同学习，明 确目标、有理有据可依，同时向每个实验年段班级老师发放六类组长职责、高 效课堂小组建设、 “先学后教”模式备课规范书写要求、“先学后教，自主互 助”课堂的基本要求、除此之外，每个教师人手一册配备最新的语文（数学、 英语）教学要求。3月15 H,我校的“先学后教，自主互助”课堂教学模式正式在四到六年 级全
5、面推广启用，本次参加实验的学生有632人，教师有32人，“先学后教, 自主教学”的课堂教学模式是打造高效课堂的根木。该模式在课堂上要求教师 先揭示教学目标与教学疑难点，引导学生自主研讨解决，以有效地训练提高学 生的自学等综合能力。该模式的实施，让全体学生成为课堂学习的主人，真正 体现了学生主体，教师主导的作用，课堂教学最终告别“满堂灌”的传统模式。3月17 H,我校乂开展两场“先学后教、自主互助”教学模式研讨会。在 研讨会上，各位教师各抒已见介绍了对“先学后教、口主互助”教学模式的思 考和今后对这一教学模式的实施的想法。通过这次讨论，全体教师一致认为在 下一阶段小组建设将是我们实施“先学后教、
6、自主互助”教学模式的关键和工 作的重点。为此，我们针对班级学生实际情况，又一次学习了六类组长职责、 高效课堂小组建设等内容，让各教师真正体会了学生的良好行为规范将是这次 课堂教学模式改革重中Z重，只有学生的“德”先行，学生的“学”才能顺利 开展。3月下旬，为使我们的实验教师身临其境，真正感受先学后教、自主互助 “课堂教学模式的魅力，我校先后派出语文，数学各两组教师分别在周二和周 四到川石中学现场观看。同时各实验年段长，各实验班主任也到建瓯研训处参 加为期一天的先学后教班主任及小组建设的培训学习。大大提高了我们实验教 师的战斗力。4月份是我们各挂点领导进入各年段调研的吋间段。也是我校“先学后教、
7、 自主互助”开放周。张洪富校长，葛森海书记，张培铭副校长，还有陈徳胜主 任，倪荣旺副主任，葛超频总辅导员，分别多次走进年段，深入课堂、研究课 堂、了解实施课堂教学模式进展情况，帮助解决教学过程中的困难和问题。可 是以说实施“先学后教自主互助”课堂模式后，吉阳中心小学课堂乂出现了亮 点，教师有效地把握“出示学习目标，学生自学、教师巡视，学生自主互助议 学，展示学习成果，当堂训练，反馈小结”等课堂教学六环节。4月15 H,我校开展了 “先学后教自主互助”课堂教示范课活动，示范课由五年段段长冯清泉老师执教。张洪富校长、葛森海书记、陈徳胜教务主任、 学校全体数学教师部分语文教师以及部分家长参加。“先学
8、后教，自主互助”课 堂教学模式打破传统教育以教师为中心的教学模式，构建以学生为中心、自主 互助、快怎学习的新型教学模式，在课堂教学在要体现基本流程：“教师出示学 习目标，学生自学、教师巡视，学生自主互助议学，展示学习成果，当堂训练, 反馈小结”等课堂教学六环节。在活动中，如何在尊重学生的主体性、发展性、 差异性的同吋打造“高效课堂”，如何在课堂中既体现“先学后教”教学理念， 乂展示教师个人的教学风采本节课冯老师给了一个很好的诠释。同日，学校召开了家长座谈会。來自我镇各村的家长代表共15人参加。家 长们先观看了冯泉清老师运用先学后教、口主互助课堂教学模式执教长方 体体积这一节课，座谈会上，家长深
9、有感触发出了感叹，没想到在家不太说话 的孩子，在学校居然能当小老师，清晰而富有条理给小组学生装讲解着学习内 容；在家能自觉的查找资料，主动学习。和原來相比真变了一个样。自主、快 乐、互助、让学生共同成长。到会的家长一致表示对这种课堂教学模式放心满 意。家长进一步说，希望学校能继续搭建平台，让学生在学校里能够更完美的 成长。是啊，推行“先学后教，自主互助”的课堂教学模式，我们的目标就是要 让学生成才。让每一个学生语言表达能力、沟通交流能力、协作互助能力、创 新思维能力、口学质疑能力等得到大幅度提升，形成积极主动、乐观向上、口 信自强、克服困难的良好心理素质，培养终身学习的习惯和公平竞争、集体合
10、作的精神。家长的心里话也是我们每一个教育工作者的心声。三、上期具体内容1、准备阶段（2010年1月28 R6月25日）。四、五、六年段启动推 行“先学后教，自主互助”课堂教学模式，组织学习课堂教学模式改革的理念、 方法，掌握操作规程，为推行改革工作作充分的准备。筹备、动员、探索、统 一认识阶段。一方面，教师对“先学后教”的教学模式形成统一认识。对余文 森等专家、教授的讲座进行消化、反思，同时进一步学习和关理论知识，学习 杜郎口、川石等中学的教学模式，并结合我们的学情、教情准备对原有的课堂 教学模式进行改革。另一方面，做学生的思想工作，让学生也充分认识到改革 的目的性和重要性，了解“先学后教”这
11、种教学模式的特点与优势，同时要鼓 励他们勇敢、积极主动地克服在改革初期给我们带来的各种困难，以便能更好 的配合老师工作，积极主动地完成各项学习任务。2、实施阶段一 （2010年9月1 R2011年1月21 R）：推行过程中要 重点把握“导学、导教、导练”三个环节，并通过听课、评课等形式进行相应 改进。学校“先学后教，自主互助”教学模式改革工作指导组、业务培训组等成员要深入第一线开展指导工作，定期和不定期地组织研讨会，交流推行过程 中的经验和做法，发现问题及吋处理，采取有效措施，帮助学校解决困难。研 究讨论阶段。通过集体备课活动，结合“先学后教”理论，借鉴“先学后教” 课堂教学模式，考虑我们的学
12、情，教情，对学生进行分层次教学。根据学生的 学习成绩和他们的学习能力将班级分成A、B、C、D、E、F六个层次的学生。A 是学习成绩最好，学习能力最强的学生，F是学习成绩最差，学习能力也最弱的 学生。依此类推，再把班级学生分成若干小组，每组6个人。每组里面都有A、 B、C、D、E、F六个层次的学生。选定一个综合能力比较好的学生为大组长， 再分设5个小组长。每个小组就是一个小集体，他们将同荣辱、共进退，因此 他们必须团结、互助、合作。3、实施阶段二：同一年段的老师提前一周集体讨论研究备课，收集各种资 料，选择相应的练习，讨论本课的重点难点，上课的各个具体环节，并写成导 学案的形式,提前发给学生。学
13、生课前完成导学案，发现问题。老师上课前儿 分钟进行检查，并了解学生主要存在的问题。哪些会了，哪些还不理解，还存 在什么问题。课堂上，小组合作，把自己不理解的内容或存在的疑问提出来， 让小组内成员解答。如果在小组内无法解决的问题由小组长汇总，然后在全班 寻求答案或解决方案。全班无法解决的问题再有教师解决。最后，老师进行补 充、梳理与总结。4、实施阶段三、在推行“先学后教口主互助”课堂教学模式中，教师针对 出现的问题，按照“边实验、边总结、边推广”的整体思路，做到定期交流， 协作攻关，交流探究，反思总结，突出解决推行过程中的重点和难点问题。有 效地把握“出示学习目标，学生自学、教师巡视，学生自主互
14、助议学，展示学 习成果，当堂训练，反馈小结”等课堂教学六环节，5、实施阶段四（总结表彰阶段）：期末乂一次召开了“先学后教自主互助” 课堂教学模式专题研讨会暨推行工作总结表彰大会，总结经验，表彰典型。与 会教师汇报了初级阶段各自取得的成果，并上交了数十篇相关论文。四、实践Z困我们学校每周三为教研业务学习，有一定吋间专门对“先学后教”在实施 中遇到问题，提出质疑，当大家一致认为有价值的问题便进行探讨，以下是教 师实践中的困惑：1、是否每一课都给予冃标，会不会把学生的思维框进了问题（冃标中）而 影响学生思维的扩展2、是否每科课程每课教学内容都适合先学后教？能不能先从语文、数学， 再慢慢推广到其它各科
15、中去？3、自从“先学后教”上级似乎强调“秧FH式”的课桌摆放，以至于一些后困生经常会偷偷影响其他优等生，老师时常关注不到，桌椅怎样摆放的？如何 更有效的做好学生的思想？4、分组合作、交流、讨论，学生分成6个小组，每组6人，四向黑板。课 堂氛围就象“教育超市”，感觉很“乱”，但也很“活”如何评价学生的学习 行为怎样？5、“先学后教”是一种教学理念，教师有些担心，怕实施吋因为需要更多 的注意学生的行为习惯的养成。学生也因多思考而导致知识点掌握的不够多, 而暂吋影响期末成绩，毕竟目前学校从学生考试成绩來量化的來评定教师占的 份量更大。四、下阶段工作思路1、端正心态，做好教育：一是要有开放的心态，要敢
16、于善于接受新事物： 二是要有进取的心态，不能安于课堂现状：三是要有探究的心态，要勤于探索 思考，勤于学习实践，面对现实，认识自我，直面课堂现实问题，不推脱，不 逃避：四是要有创新的心态，即结合现实，善于从现状深层挖掘问题。2、坚定地走课改Z路。要求教师积极参与，大胆实践，持Z以恒，不搞形 式。比如在木学期教学工作计划中，学校要求参加“先学后教”的课改教师制 定出本学期班级教研课题，采取哪些措施，期望取得什么成果。3、积极稳妥推进。通过对教师的调查问卷、学生的抽样调查问卷及家长对 课改认识问卷，学校对课改要求做进一步的调整。使之更符合小学生，更有利于 学生的成长。4、加强教师的培训学习，提升业务素养。5、优化学法指导，使学生学会自觉、主动、高效地学习，培养学生良好学 习品质。6、加强制度建设，为“先学后、自主互助”工作保驾护航。
