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1、实在管理高效管理赴洋思中学考察学”小结沈进华带着几分仰慕，几分疑惑，也带着虔诚，带着神秘我们到江苏省洋思中学学习考察.通过听课， 与教师朋谈，与学生交流，我深切的感受到：洋思中学的确名副其实。这次学习使我受益匪 浅，可以说不虚此行。进入洋思中学校门，首先印入眼帘的是教学楼上的巨幅标语“没有教不好的学生”，让人 眼便对洋思有了深刻的印象。在洋思学习的过程中，我抓住每一个机会，认真看，仔细听, 详细记，希望把洋思的经验尽町能多的、不走样的给老师们带回來。卜-面我就洋思中学在学 生管理方面的做法作一个汇报。洋思的学生管理1. 从生活琐事抓起 洋思中学冇一门校木课程生活课程。该校爭期开学提前一 周。每
2、个学牛进校后，都要从一个四会课本上学习起床、吃饭、洗衣、洗澡、 管理钱物等技能。让学牛:文明地、自我服务地做这些事情。当下教育界都知晓“四 个学会”。洋思的新生如学后，冇专门的会议宣讲规章制度，请初二、初三的学生 来现身说法，介绍白己是怎样学会的。在食堂，学会吃饭被细化到怎么坐、怎么 捧碗、怎么分菜；宿舍里，指导学牛不吃过期变质食物、根据天气变化增减衣物, 搞叠被子比赛，教学生缝衣服，教育他们节约用水甚至连洋思近3()00名住猶 学生的零用钱，部存放在生活指导教师那里,要用时向教师说明用途示方可支取。如 无特殊盂要，一次支取不超过10元。这些要求看似细小琐碎，其实这里冇平等观 念的教育，有劳动
3、观念的教育，有勤俭节约的教育，有效率意识的教育，有团结 友爱的教育，等等。每-届学生都不间断的学做这些小事，体现出洋思的实在与 持Z以恒。日复一日的身体力行、口我感悟和口我规范，由低层次循环渐进，内 化就是一个自然的过程和必然的结果。2. 从最后一名抓起洋思管理的独到之处是“从最后一名学生抓起”。他们先合理 分班，按照学生的实际情况，把各类学生平均分配到各班，调动竞争的力量；然 后是接对帮抹，由班主任在安排座位时让“后进生”与优生同桌，调动合作的力 量；在课堂上，教师教学的起点和重点都是后进牛，提问、板演、释疑点拨都由 这些学生打头阵，课后优先批阅他们的作业，调动情感的力量。这些措施帮助“后
4、进生”建立起自信和自尊。而“最后” 一名学生冇了进步，全体学生自然就问题 少了，学校的校风、学风也就好了。3. 管理别人 教育自己在洋思中学，每天早读、课间、午间、下午课后等各个时段都有数十名学生和值FI教师一起值H。每班按学号轮流，每个时段出一名学 生当值H生，参与学校的FI常运转。管理别人的过程也就是教育自己的过程。以 往的德育，常常是“说”过了就算是教育了，是告诉学生“你该如何做”。而现在 的学生一不爱听空洞的说教，二不愿意外在的约束力过强。教冇者需要用一些适 宜的办法把学牛的潜能激活和调动起來，从被别人要求变为自己管住自己，角色 不同了，情感不同了，效果也就不同了。在洋思，因为养成教育
5、的到位，因为每 个学生同时也是管理者，所以学校的各项工作、制度都能按部就班的运行、执行: 纪律、卫生天天检查和记录，周周公布；月月评文明寝室、文明餐桌，发纪律、 卫生流动红旗；争当先进，学校有几个“一票否决”，如：不是文明宿舍的学生、 不是文明餐桌的学生，就不得评为三好学生这些自我约束和严格悖理措施都 在促使学牛从小事起步规范自己的行为。这样，洋思的校园里常年做到了课桌无 刀痕、墙上无粉笔字、地上无纸屑果皮、校园无脏话，无不文明行为等“七无”。4. 管理不留空隙 洋思中学在学生的管理上不胡空隙。每天学生老师值口外，早餐 后，是文科老师到班检查“天天清”的时间，中餐后是理科老师到班检查“天天 清
6、”的时间。周末是所有学科检查“周周清”的时间，不完成的学生不得回家。 学生为了完成学习任务，按时回家，只有把空余时间用在学习上，也就没有违规 违纪的了。问题学生的教育首先，洋思人心中有一个坚定的信念，相信“没有教不好的学生”，“没有学不好的 学主”。他们认为：每个学生都有上进心，是可以转变的。“没有差牛，只有差异”。正是 在这种理念的指导下，他们付诸于行动，进而形成了一种常规习惯，最示形成了洋思独 冇的育人理念。其次，学生问题学生解决。一-般而言，学生问题大都由老师处理，其程序为“三步 曲”：了解指责检讨。由于长期如此，学生也摸准了套路，随即准备了应付老师 的法子：掩盖狡辩擔塞。如此这般，“止
7、痛”容易“消炎”难。而洋思中学为每 -位问题学生都找一个学生当师傅与他同桌，且这位学生在学习上也能帮助他，由他们 的师傅时刻提醒，教育他们纠正行为中的偏差，出现重大问题先由学生自己找问题，看 错在哪里，然后是师傅给予帮助，一般情况下不需要老师。有人要问，好学生的家长及 学生本人同意吗？首先，每一个学生都会好为人师，其次，学校也采取了-些措施：1、 教室的黄金地段均让给师徒们；2、鉴定承包合同。尖子生的入团、三好生的评选条件中 最重要的一条就是看他徒弟的进步情况，而且问题生的进步奖励，他的师傅同样享受。 洋思人认为师徒结对，好差同桌冇以下三条好处：1、师傅是徒弟学习上的小老帅：2、 师傅是“三清
8、”验收时老师的得力助手：3、师傅是遵守规章制度的榜样，可以激励学生 更严格的要求自己，不断进步。其三，重点学生重点关注。1、课堂的主角是问题学生，后进生；2、“三清”验收 的对象重点是示进生；3、任课教师承包示进生、问题生的转化，且列入教学奖励考核, 占年末奖金总数的三分4、党员教师领导干部的“扶贫”活动。对“顽固不化”的 学生由领导包干，这些包干老师领导要处理问题学生的“后事”，要找科任教师过问学习 表现情况，把每位问题学生当自己的孩了。在全方位的监控下，在师生的共同努力F,在干群的齐心工作卜：洋思实现了 “没 有教不好的学生”这一惊人目标。洋思的培优洋思中学不分快慢班，讲课提问的起点都是中
9、差生，“三清”对象也是差生，是否 忽视了尖子生的发展呢？洋思中学认为培优补差的主阵地都应该是课堂。“先学后教，当 堂训练”的课堂教学模式特别适川于任何一个参差不齐的班级，便于全过程的因材施教, 培优补差。“先学”部分让学生自主学习，好的学生能够学得深入，差的学生也能够冇所提高。 冋答问题也具有一定层次性，优生思考问题会比一般学生全曲，周密，深刻，透彻得多。“后教”部分，好的同学帮助差的同学，思维得到了拓展，认识得到了提高，从而 实现“知其所以然”，加深了对问提的理解。“先学”过程中，尖子生必须学得更深入， 因为接下来要当老师，运用自己学会的知识和方法教会不会的同学“读书是学习，使用 也是学习，
10、而且是更重要的学习”（毛泽东）。礼记中说：“学然后知不足，教然后知 困。知不足，然后能口反也。知困，然后自强也，故教学相长也”。“当堂训练”部分，作业分必做题和选做题两块，尖了生可以两种题型都做。这样 保证了好的学住吃得饱，得到更高层次的发展。选做题的设置有一定的难度，使尖子生 非得“跳一跳”才能“够得着”，激发尖子生自我发展的主动愿望，为尖了生腾飞创设宽 阔的发展空间。独学而无友，则孤陋寡闻“。洋思中学让会的学生教不会的学生，融洽了好生与差 生的关系，携手共进，决不会出现破罐子破摔的学生故意捣乱等妨碍尖子生的现彖，为 尖了生刻苦攻关提供了有利的环境。实践证明，洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式的运用，让尖子生“锦上 添花”创造完美，为后进生“雪中送炭”点燃希望，使中等生浸润其中茁壮成长。洋思 的教育使差生变优，优生更优。由于这些实在的管理，高效的管理，使一批原來迷途的孩子在中学这个人主的重要 阶段，在洋思找到了方向，迎头赶上，迈进了优秀者的行列。洋思Z行，留给我的思考很多，他们的许多做法都值得学习和借鉴，但我们又不能 生搬硬套，急于求成。我们耍结合口己的实际，实事求是，探寻一种适合自己的方法， 教好每一位学生。
