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1、运用计算机辅助物理教学实例关于“光的折射”的教学设计-、教学设计思想通过自制的CAI （计算机辅助教学）软件，形象直观的表达教材内容，充分调动 学生的思维，同时穿插学生的观察实验，培养动手能力和观察思维能力。二、教学教材分析教学目标：（1）知道光的折射现象；（2）知道光的折射规律；（3） 了解光的折射在实际中的 应用。教学重点：光的折射规律教学难点:光的折射在实际中的应用教学用具:光具座、光具盘、平行光源、玻璃水槽、CAI软件、碗筷（学生每人一套）、水教学方法：以观察为基础、启发讨论式教学三、教学过程（一）、动手实践，观察置疑，引入新课教师引导学生做两个简单实验，学生动手操作并观察现象。实验1
2、：将水注入空碗中实验2：将筷子插入装满水的碗中CAI显示文字：现象问题你观察到怎样的现象？为什么会出现这种现象？要弄清楚这些问题，本节我们一同来学习“光的折射”CAI显示文字：光的折射（二）、学导探视、讲授新课说明：每部分教学内容的设计，由若干步骤和设计组成。1、关于“光的折射现象”的设计（1）教师操作实验实验3:光从空气斜射入玻璃中实验4：光从空气斜射入水中让学生观察现象，然后可提问学生：你看见的光是从什么射入什么的，其传播方 向是否发生变化？你得出了什么结论？（2）CAI显示文字：折射现象问题一：光从（）射入（），其传播方向是否会发生变化？问题二：光从（）射入（），其传播方向是否会发生变化
3、？学生回答问题，教师讲解矫正时，正确答案以不同色彩出现。CAI显示文字：结论光从一种介质斜射入另一种介质，其传播方向一般会发生改变，这种现象叫光的 折射。设计说明：动手操作和动画形式表现结合，不仅使学生对其有总体认识，而且使 学生对此会很好奇、很有兴趣，结合教师讲解，学生可很快掌握这部分内容。2、关于“光的折射规律的设计（1）教师画出刚才的折射现象的光路图：利用学生的已知（入射光线、法线、入射角）, 把他们的注意力和思路引导到追求未知上来。（2）CAI显示图象折射角：在折射角上变色闪烁，以动画形式强调折射角是折射光线与法 线的夹角。讨论：折射光线、法线、折射光线各在什么位置.学生回答问题，教师
4、讲解矫正时，各部分以不同色彩出现（3）教师操作实验5:光从空气斜射入玻璃中同时，CAI显示文字：思考回答（让学生观察讨论）入射光线、法线、折射光线是否在同一平面内，入射光线、折射光线是在法线的同侧还是 分居在它的两侧？折射光线是偏向还是偏离法线？入射角与折射角的大小关系是怎样的？ 入射角增大后，折射角是否随着增大？入射角减小后呢？当入射角改变后，折射角与入射角 的大小关系是否改变？折射光线向哪边偏折？垂直入射时，光的传播方向是否改变？ ”学生回答思考回答的问题，教师讲解矫正时，答案在后出现。(3) CAI显示：光的折射规律光从空气斜射入水或其它介质中时，折射光线与入射光线、法线在同一 平面上；
5、折射光线和入射光线分居法线两侧；折射角小于入射角；入射角增大时, 折射角也随着增大；光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。(4) 教师操作实验6:光从玻璃中射入空气同时，CAI显示文字：猜想入射光线逆着原来的折射光线入射，折射光线怎样射出？学生观察思考并回答CAI显示的问题(CAI再显示实验过程并显示结论：折射光路具 有可逆性)设计说明：以动画形式表现折射光路图，使学生加深认识和印象，并且发挥学生 的主体作用，锻炼学生的观察能力，对疑点和难点教师重点讲解，及时归纳总结, 在讲授新课的同时，与旧知识相联系，在学生脑海中留下深刻的知识印记。3、关于“光的折射规律的应用的设计(1 ) CAI显示图
6、象：碗变浅、筷子变弯的原因，采用动画形式表现出来，使学生进一步了 解光的折射规律，加深理解。(2)实验操作：利用光的折射规律看见桶底的物体请学生想办法动手操作，使所有的学生都能看见桶底的物体，并通过实物展示台展 示实验过程。(3 ) CAI再显示图像：看见桶底物体的方法，采用动画的形式并伴有解说的声音，强调相 关的重点和注意的地方并以不同的色彩显示闪烁几次。设计说明：在这里让学生动手、观察、操作，解决了难点，充分调动学生的各个 感官，使其感到新鲜，使学生处于感知的兴奋状态。(三) 巩固新知、课堂小结CAI显示全课板书文字，请学生按板书归纳总结课本内容，然后教师小结本节教学内容。 设计说明：这样小结，使学生对光的折射现象、规律及其应用有了整体了解，形 成了知识网络，能够灵活应用。（四）达标测试、结束新课CAI显示达标测试的题目学生练习，教师请学生回答，同时CAI显示正确答案设计说明：通过达标测试，对本课内容掌握情况进行反馈，一方面使学生巩固， 理解新知识，另一方面，教师也了解学生的知识掌握情况，便于矫正补救，以求 全部达标。
