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1、高职院校思政教学的反思摘 要 本文就高职院校思政教学的实际来谈几点思 考：对教师充分了解和认识学生这一学习主体的反思；对转变教学观 念，改革思政教学模式的反思；对改革传统思政教学内容和教学模式 的反思。关键词高职院校思政教学当前高职学生对思政的学习兴趣不浓。这不仅是学生单方面学 习方法、学习态度的问题，也是教师该反思一下自身教学方法的问题。 现就当前高职学生思政学习的实际来谈几点教学思考：一、对教师充 分了解和认识学生这一学习主体的反思目前高等院校的不断扩招使 得处于夹缝中生存的各高职学校的学生结构发生了很大变化，生源质 量越来越差：大部分属于自费分数线都未达到的落榜学生。作为高职 思政教学工
2、作者，只有深刻全面地认识和了解高职学生这一主体，掌 握他们的学习特点和现实，才能恰当地、正确地对他们的思政学习进 行指导，做到知己知彼，百战百胜。高职学生的思政学习与其他学生 相比，大体有以下特点:（-）对思政学习的重要性缺乏认识。理论 上讲，高职学生上职校是为了更好地择业、就业的，因而他们往往就 存在重专业课轻思政课的思想，认为只要专业学好了就行思政课学不 学无所谓。大多数学（数学论文）生学习思政都是迫于学校课程的规 定，所以，在思政课的教学设计时，教师应尽量把思政教学与专业学 习结合起来，把思政教学与学生将来的就业能力的培养结合起来。（二）思政基础相当薄弱。大多高职学生都是普通高中落榜进
3、入高职学校的。他们思政课成绩极差，特别是思政基础极差的学生， 有个别学生甚至思政高考成绩是个位数。（三）目的和动机与高等院校学生很不相同。大部分高等院校学生学习思政的目的就是为了提高综合应用能力和为进一步的学习 思政打下基础，也就是说，他们是为高考和今后深造服务的。因而, 大部分高等院校学生对待自己的思政学习有一种义务感、紧迫感、责 任感。他们的思政学习相对而言就会有自觉性和主动性。而大部分高 职学生则不同，他们不是为今后的学习而学习的，他们完全是冲着一个饭碗而来的，他们对思政的学习是以是否对这个饭碗有用衡量的。（四）有学习思政的优势。高职学生虽然思政基础普遍很差、 底子很薄、学习思政效率很低
4、，但他们也有许多普高学生所不具有的 优势。例如，高职学生对与参与动手、动口的表演活动欲望很强，对 集体行动反映积极。二、对转变教学观念，改革思政教学模式的反思常常听很多老 师无奈地说学生基础太差没办法教了。“没有教不好的学生，只有不会 教的老师我们应该停止那些对学生的抱怨，耐心地、满怀激情地投 入到这份工作中，仔细研究、探讨合适的教法。（一）走进高职学生（差生）的心，建立真诚融洽的师生情谊。 学生进入高职学习时，思政已学两三年，数次考试中的接连失败、高 中思政老师的冷眼相待致使他们对思政已失去了信心，产生了“破罐 子破摔”的自卑想法。不仅他们学习思政的自信心严重受挫，就连待 人接物的自信心都不
5、足。作为教师的我们应主动接近他们，用积极的 态度，真诚的微笑来缩短师生之间的距离（哪怕是一个眼神一个微笑 都能让他们真切地感受到老师的温暖和关爱），对他们进行思政学习 心理疏导，鼓励他们只要从头来一步一个脚印会学好的。教育心理学 （心理学论文）告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步， 他们只是由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体 分析，逐个击破。我们高职思政教师应充分利用两节课中间的时间、 课外辅导时间深入学生中间，同他们聊天，聊他们感兴趣的话题，关 心他们的日常生活，了解他们的个性发展特点。不鄙视他们，不放弃 他们，了解他们的特长，爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表
6、扬鼓 励，增强他们的上进心。（二）夯实基本功，增强内功，创设愉悦课堂。思政是一门理 论性很强的课程，这就是思政的特点，而大多数高职学生学习不主动, 怕动脑。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天枯燥, 还有的同学在课堂上就进入了梦乡思政课成了催眠曲。所以必须 根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法，课堂内外多采用启发 式，最大限度地调动学生学习思政的积极性；不断进行新的教学实践， 重点提高学生思政实际应用能力。还可以把课堂教学与课外实践有机 结合起来，如开展思政活动、演讲比赛、思政知识竞赛、小组讨论、 辩论、游戏、以及角色扮演、讲故事等等，把教与学进行得生动有趣, 培养和提高应用的能
7、力。采用实效性的教学方法，千方百计地调动学 生的学习思政的积极性。三、对改革传统思政教学内容和教学模式的反思我国高等职业 学校的思政教学的目标是培养学生掌握一定的思政基础知识和基本 技能，侧重于基础文化素质的需要，加强专业知识和技能培养，提高 学生在实际工作中应用思政的能力。但是现在高职思政教学一直沿用 单一的教学模式一根粉笔、一张嘴、一本书”，造成学生对教材和教 师的依赖性太强，缺乏自主思考的能力，过分侧重机械记忆，丧失自 学能力，失去了应有的教学效果。并且局限学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，学生只能完全被动地接受知识。教材是实现教学目 标的重要工具。好的教材可以起到鼓励和促进学生学习
8、的作用。在教材内容的改革上应本着实用性的原则，采用实用性的内容,增加一些与专业有关，对学生就业有益的内容。这样才能增强思政课 堂教学的实用性，增加学生学习的兴趣。构建以培养职业能力和提高 学生基本素质为目标的思政课程，改革思政课的教学内容、使其真正 满足职业教育（职业教育论文）的要求，是思政教学改革的重点和难 点，也是思政教学改革的核心问题。高职思政教学内容的选择应切合 生产、学习的实际，一个在生产第一线的应用型人才，如现代设备的 操作人员等，到底要学什么内容的思政，只有到有代表性的职业岗位（群），进行深入细致的调查研究，认真听取生产现场工程技术人员和技术工人的意见才能得出确切的答案。（本文转载自，职称论文。）我相信，只要我们真正用心去对待学生、对待教学，高职思政的教学和高职学生的思政学习一定会有灿烂的明天！
