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1、高职化学中支架式教育的运用对策论文高职化学中支架式教育的运用对策论文预读：摘要：摘要：在新课改的影响下，对高职化学 有了更严格的要求在高职化学教学中采用支架式教育方法可以有效解决目前化学教学中存 在的问题.因此对于高职化学教师來说，必须及时进行改革与创新，突出支架式教学的效果，提 高高职化学教学质量基于此,本文针对在高职化学教学中采用支架式教育方法的措施进行阐 述，以期促进高职化学教学的顺利开展.关键词：高职化学教学；支架式教学；措施研究随着信息技术的不断发展,对于教育来说，采用信息技术可以带来全新的发展空间貝将支架 式教育方法运用到高职化学教学中，可以激发学生学习兴趣,刺激学生感官，让学生主
2、动参与 到学习中同时在支架教育模式的影响下，学生的主体性得到了发展，而对于教师来说，也可以 更好地开展教育活动，丰富教育内容,让学生在实践与锻炼中提高自身的化学意识与化学成绩.一、在课堂教学中教师要创设相应的教学情境，激发学生学习兴趣在高职化学课堂教学中，教师首先应为学生创设有效的教学情境，并结合教材中的重点内容, 吸引学生目光，促使学生全身心地投入到学习中，在此影响下学生也可以在教学情境中更好地 完成学习任务.其次在开展课堂教学的过程中，教师要利用学生对新鲜事物有强烈好奇心的这 一特点，帮助学生营造出解决问题的氛围，激发学生敢于质疑与积极探索的精神同时要注重 培养学生对新鲜事物的兴趣，这样学
3、生才会在学习中主动观察事物,在产生问题后，也能积极 主动地找到解决方法.通过这样的方法可以有效提高学习质量，同吋会让学生主动参与到学习 中，从而达到理想的学习状态最后教师在创设情境的过程中，要将静止的教学方案活化起來, 让学生更好地接受化学知识第一，教师在设计教学情境时要设计好悬念，构建起学生喜欢的 学习场景.第二，要求教师设计好实验操作的内容，帮助学生构建起手脑并用的情境.第三，教师 要注重做好事例的引导,帮助学生构建起学习与运用相结合的场景.第四，教师要科学采用电 教手段，以此丰富活动情境.二、教师要帮助学生搭建好支架所谓的支架式教育方法其实就是教师要不断引导学生，让学生积极探索问题.因此
4、在实际教 学中,教师首先要帮助学生树立正确的学习目标，以此为发展方向为学生创设问题情境其次 是教师要紧跟学习内容，为学生提供其所需要的知识再次是教师要将学生逐渐引导到问题情 境中,同吋教师要明确引导工作要随着学生解决问题能力的提高而逐渐减少.另外教师要为学 生提供科学的资料，帮助学生学习化学知识.同时教师要让学生掌握调查对象及怎样进行调查. 如让学生之间就某一问题进行探讨，发表自己的意见1 三、提高学生的自主探究意识在高职化学教学中，教师要培养学生的研究能力，让学生对教材进行全面分析,从而提高自身 解决问题的能力在课堂教学中，教师最主要的作用就是为学生提供适宜的学习环境,同吋要 保证这一学习环
5、境可以让学生主动参与其中.因此在学生具备这一能力以后，教师要逐渐将支 架拆除，让学生依靠自身的知识探索学习方向,并选择一个适合口己的学习方法完成独立探索. 这样在高职化学课堂教学中，学生在教师影响下，可以选择不同的学习方法完成学习任务，同 时充分展现出自身的个性特点2.通过让学生利用自己的亲身感受获取学习资料，可以加深 学生对化学知识的认识.让学生通过自己的直观感受学习可以促使学生掌握更多化学知识.四、合作学习与评价所谓合作学习就是让学生通过相互合作优化学习的效果与质量且就合作学习來说，基本是 以小组为组织形式的，通过整合教育资源与动态因素等实现相互促进的,并以整体成绩作为评 价标准，以此为基
6、础实现教学目标因此在化学教学中，教师要积极组织学生进行小组合作,同吋要及吋记 录当时的想法，并讲述出來与其他同学分享,这样其他学生就会提出相应的意见，从而形成整 体意见.教师在组织学生进行小组讨论的过程中，要深入学生中,及时掌握每个学习小组的学 习效果，以此调整教学结构，增强教学效果.另外教师可以一个学习小组为例，在小组成员发表 完自己的意见以后，组织其他同学发表自己的见解这样在这种争论状态下，学生就可以很容 易地发现存在的不同之处.在这种思维的影响下，学生可以更好地认识问题，加深印象.这样就 实现了从具体到抽象，从模糊到准确的转变.评价则是整个高职化学教学中最重要的环节z, 评价效果直接影响
7、化学学习方式.且对于评价来说,可以帮助学生与教师完善教育活动，优化 教学效果与质量.因此在实际中,必须保证化学评价可以展现出学生在学习过程中的价值，并 针对化学学习的目的与特点，强化学生的学习效果3 以上只是支架式教学的一般模式，因 此在实际教学中，教师要结合教育内容与学生的学习情况等进行优化与调整，以此强化学习效 果.且对于支架式教育模式来说，是不会受到固定模式的限制的,而是融入整个学习过程中.参考文献：1杨伏勇.新课程理念下元素化合物的教学实践探索以鲁科版高职新课程“碳的多样性,，一节的教学为例口.化学教与学,2014 (02)： 31-33.2夏军,黄爱民.SOLO分类评价理论在高职化学实验教学中的运用以苏教版高职化学1配制一定物质的量浓度的溶液一课为例J.中初中教学研究,2014 (10)： 27-28.3黄建秋.依托实验活动促进“微粒观”建构的策略研究以人教版高职化学选修4“水的电离”教学为例J 教学仪器与实验,2013 (06)： 89-89.
