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1、问题学生偷窃案例分析第一篇：问题学生偷窃案例分析 品德型问题学生偷窃 一、偷窃类型 主要有三种类型： 嫉妒型（嫉妒成绩、嫉妒家境、嫉妒人际关系等） 报复型（报复教师、同学、父母等） 发泄型（因为受了各种委屈而采取的发泄措施） 前面三种，我认为都是心理疾病型。因为无法找到适当的途径来疏导排遣自己的消极情绪而采用盗窃这种不可取的方式来实现。 利己型（为了满足自身的某种欲望） 我认为这个案例属于这种。这种类型属于法制意识不够强烈，具有不正确的金钱观和价值观。 二、偷窃成因 家庭因素： 1、 家庭经济条件非常差。（在这种情况下找不到合适的方式实现“取之有道”。） 2、 父母对孩子教育和管制出现偏差。有
2、的父母为了禁止孩子出门玩耍或者用他们给的零用钱进行除学习活动以外的其他活动，常常会没收孩子的零用钱而且不进行正确适当的沟通和引导。比如有的家长在学生将零用钱花在打游戏上时，家长会极其愤怒地没收其钱财，并勒令孩子停止这种影响学习的活动。这种管制和教育的方式是不合理的，也是极有可能导致学生到校进行偷窃的。 3、 家庭突遭变故（如：亲人去世）（这一点在盗窃上的导向作用是精神受创么？进行一下具体的分析吧） 学校教育： 1、 教育模式刻板，一味的实施应试教育，学生产生压抑心理，青春期的中学生以这种行为表现自己的叛逆以报复教师。 2、 教师心理偏颇，对此类学生反感，因此对这些学生情感倾注度不够，学生以这种
3、行为引起老师的注意。 社会因素：中小学生都有极强的好奇心，尤其小学生活泼好动，由于各种媒体（如：网络、电视等）对偷窃行为的报导，激发了学生的好奇心，想寻求一种刺激，所以做出有悖伦理道德的事情。 自身心理因素：学生由于以上种种因素造成心理偏执 心理缺失：盗窃者可能缺少父爱、母爱，老师的关注等。于是以这样的方式来寻求班主任的爱或关注。拼命弥补心理上的损失。 挑衅心理：盗窃者对班主任心生不满，就可能惹点篓子，玩点出格，以此考验班主任的智慧，水平。 虚荣心理：盗窃者可能对盗窃物性能比较了解，盗窃者恰好缺乏高质量的盗窃物，为自己的寒酸而懊恼，也可能铤而走险。虚荣心理是自尊心的过分表现，是为了引起背后普遍
4、注意或取得荣誉而表现出来的一种病态社会心理。虚荣心的背后掩盖着的往往是自卑等深层心理缺陷。 侥幸心理：也有可能盗窃者经济条件较差，偷取盗窃物换钱或馈赠他人的可能。由于偶然的原因而得到成功，于是心存侥幸，再次伸出贪婪之手。 干预方法： 1、 心理干预 可以寻求心理医生的帮助，对孩子进行疏导、沟通，树立孩子正确的金钱观、价值观和道德感。盗窃成瘾有时是一种心理疾病，这种缺陷使得学生难以摆脱盗窃的念头和行为，寻求专家的帮助是比较好的一种解决方式。 2、 父母多与孩子沟通，给孩子足够的关爱，了解孩子的心理动向，在教育和管制方面应该做到以情理为先强制暴力为辅。孩子本身是未经雕琢的，其可塑性非常强，由于其天
5、性，对好玩、有趣的事情自然更加喜爱。现在学校的教育趣味性不足的现象普遍存在，在这一点上，家长可以适当引导孩子产生在学校学习的乐趣，并督促和培养学生产生对其他更具价值的活动的兴趣，比如画画、体育运动、音乐等。 3、 教师对学生一视同仁，平等对待每位学生，对此类问题学生应倾注更多地感情，给他们更多地关爱。发现他们的优点、长处，并让他们有所发挥。让学生觉得自己并不一无是处，同样能得到老师的关注。 在盗窃事件中找到具有此缺点的学生是十分重要的，但是找到这位学生无论是对其进行惩处、治疗、劝解还是其他，我们认为最关键的是对这个学生的正确引导，使其不再犯此类错误。所以保密工作一定要做好，尽可能不要使其他学生
6、对这个学生产生排斥心理。我们也应该引导其他同学对犯错学生表示关爱。并树立知错能改善莫大焉的观念。 4、 社会方面应多给孩子创设社会教育环境，给孩子多一点社会实践的机会，以体验生活，全面了解世事百态。 第二篇：问题学生案例分析 问题学生案例分析 任何班级中都有问题学生，而问题学生的存在又具有必然性和客观性。积极面对，分析研究问题学生的成因、心理特征和教育策略，促使他们正确认识自我，克服自卑心理和消极情绪，激发潜能，解决自身存在的问题，才能提高学生的全面素质。 一、个案的主要问题: 李乐 男 20岁 主要表现为: 1纪律方面：自由散漫，日常行为习惯欠佳。 2学习方面：聪明、机灵，但学习目的不明确，
7、缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中和逃课，作业不能认真完成，学习成绩低下。 3思想方面：缺乏进取心，放任自流，贪玩。 二、问题的成因分析 1自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习低下，行为习惯落后。 2外部环境的因素：由于父母在外工作和生活上无人约束，使他十分散漫、消极，形成了不健康的心理。 3心理因素：由于过去“懒、闷、经常旷课”，一直受到老师的批评、同学的抱怨，经常处在四面楚歌的环境和氛围之中，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了无所谓的心理。同时，使他对同学产生了排斥心理
8、，对老师的正确管教产生抵触情绪。 三、赏识教育策略 1尊重人格，保护自尊心 保护自尊心，是信任与赏识教育问题学生的重要前提。在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过“晓之以理，动之以情”，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自信，消除了抵触情绪，愿意接受教育。进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。 2创造契机，树立自信心 树立自信心，是信任和
9、赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向，发现他的闪光点。在他通过努力取得成绩时，一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。 3多方协调，讲究系统性 讲究系统性，是信任与赏识教育问题学生的重要方面。根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复点，正确对待、耐心等待，要有长期的、系统的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活
10、、学习的监督，促使他养成良好的行为习惯和学习习惯。 四、教育效果 通过近一段时间的具体工作，该生逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，与同学相处较融洽，学习目的明确，认真努力，成绩显著提高；学习和生活的心理状态良好，信心增强，在学习过程中表现得非常尽力。 人的性格不是一朝一夕形成的，要彻底改变要经过长时间的努力，他现在仍气缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折的能力较弱，对与他今后的教育仍是长期的，但只要我们老师尊重学生，多从心理学角度去分析产生问题的原因，必然会找到对症下药的良方，只要我们坚持不懈的努力，我相信他会坚强、有知识、身心健康的人才。
11、第三篇：问题学生案例分析 问题学生案例： 学生姓名：廖同学 性别：男 主要问题：该同学身上存在多种不良的行为习惯，主要有 1、不爱学习，平时作业都是抄同学的，厌学情绪较重，到初二下学期基本都不听课，晚上玩游戏，上课趴着睡觉。 2、不遵守校规校纪，不尊重老师，对于老师的教育不仅不接受，甚至出言不逊。还会欺负弱小的同学，班级的同学都躲着他。 3、在家里与家长的关系更僵，妈妈的话根本不听，父亲平时太宠，根本管不了，有时还会对家长暴力相向，没有是非观和道德底线。 4、爱享受，爱攀比。不断的向家长索要东西，比如电动车、名牌手机等，要求一旦不能满足就吵、闹。 5、纠帮结派，和年段其他班有不良习惯的学生玩在
12、一起。 原因分析：上初中，学习的科目从原来的两科，增加到8科，如果孩子没有好的学习习惯，想凭小聪明已经是不可能了，所以学习成绩会急剧滑落，导致学生厌学情绪加重。家长的溺爱，纵容，使该同学无所畏惧，目无纪律。 家庭状况：虽然家长都是干部，也很重视孩子的教育，但家庭教育方法上存在问题，父母双方在教育观点上存在分歧，导致教育的失败。 学校采取的措施：捕捉孩子身上的“闪光点”，多鼓励，从学校领导到班主任，经常找孩子做思想工作，同时，建议家长给孩子换个新的境，避免孩子再跟行为习惯不好的学生玩在一起。 学生现状：不良的行为习惯有所改变，但仍需努力。 第四篇：问题学生转化案例分析 一名吸烟学生的转化 洛阳市
13、第四十六中学 王春升 2022年，我接任了高二五班班主任。一名很普通的一个男生，普通的你就不会对他很关注。学习看起来和其他学生没什么差别，很努力，但成绩一般。但是一天，他在我身边走过时，他身上的烟味一起了我的注意。当时我并没有立即责问他身上为什么有烟味。而是问了他周围的一些同学，他是不是有吸烟的习惯。周围的同学均说没有，没发现他吸烟，如果吸烟，很可能是最近才开始吸的。很快，我在一个僻静的地方，当场发现了他吸烟。他低着头跟着我走进了办公室，他很明显知道吸烟是不对的。我问他吸烟在学校是什么样的处分，“留校察看”他知道学校的纪律。但为什么还吸烟呢？他低头不语。你有吸烟的习惯吗？“没有”，家里出现什么
14、问题了吗？“没有”，和同学有矛盾了吗？“没有”。学习压力太大了吗？他不说话。这让我感觉到找到了问题的所在。然后我给他讲了一番道理。现在是高二刚开学，高一没学好没关系，只要高二认真学，还是能够给把成绩赶上去的，我相信你！另外学习要有恒心，贵在坚持，同时吸烟有害健康，违犯学校纪律。他频频点头，并对我说“老师我错了，我会改正的。谢谢你”我自认为给他讲了那么多的道理，又明确了学校的纪律。他会认识到问题严重性，应该会纠正自己的错误。但是，过了一天，政教处的教师通知我，这名男生又吸烟了。我当时真想训斥他一顿。但我马上有意识到，单纯的训斥解决不了问题。我冷静下了，我问他为什么会这样？他说“老师，我不想上了”
15、 高二刚开学不到两个月的时间，怎么就不想上学了，我听到了这句话感觉到了问题的严重性，。立即联系到他的家长。他母亲告诉了我家里一些情况：他们家庭条件一般，父母的工作不是很好。但为了他的学习，家长给他买了多种学习资料，同时还请了家教为他辅导。 家长希望他能够学习上有大的进步，高三能考上大学。我听了这些，家长也没有太严格的要求，咋么会促使他不上学了呢。我又问了这名男生。男生说，从高一结束后的暑假开始，他母亲就给他聘请了家教，他也知道父母不容易，如果不努力学习，很对不起家长。但是开学以后发现，由于自己的基础太差，有几门课还是跟不上。母亲虽然并没有要求自己在班里面一定考到什么样的名次，但至少要有进步。看到周围的同学都很努力，自己有时上课还听不懂。马上要到的期中考试，可能考不好，在班里的位次可能还要下降。感到对不起家人，同时又要遭受母亲唠叨和责备了。所以产生了不想上学的念头。通过与该同学和家长这次较为深入的会谈。我感觉到这名男生并不是不愿努力，不想上学。而是由于内向的性格，脆弱的心理，面对父母的期望时，给自己施加了太大的压力，让自己对学习失去了信心。同时母亲的急于求成进一步加剧了他的焦虑，让
