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1、關於大學英語課堂導入的幾點思考摘要：本文對當前大學英語課堂導入的必要性、具體實施方 法及應註意的問題進行瞭闡述，希望能對大學英語課堂教學起到 積極的推動作用關鍵詞：導入課堂教學方法隨著新課程改革的深入實施，大學英語課堂教學發生瞭巨大 的變化，更多的教師開始追求課堂教學的實效性。作為課堂教學 重要環節之一的課堂導入，其實效性將直接影響整節課的教學效 果。本文對當前大學英語課堂導入的必要性、具體實施方法及應 註意的問題進行瞭闡述，希望能對大學英語課堂教學起到積極的 推動作用一、課堂導入的必要性在英語教學中，良好的課堂導入能創設活潑的課堂學習氛，激發學生的求知欲望，培養學生濃厚的學習興趣，從而使學
2、生愉快、主動地投入到新課的學習中去。課堂導人作為新課教學 的序曲，尤為關鍵。首先，成功的課堂導入是激活整個課堂氣氛 的前提。它可以促使學生在心理上和知識上做好學習新課的準 備，使他們進入良好的學習狀態。其次，良好的課堂導入可擴展 學生的知識面，開闊其視野。再次，導入是為課文的內容和主題 作鋪墊，是大學英語課堂教學的重要組成部分。導人的成功與否, 與課堂教學效果息息相關。因此，要激發學生的學習興趣和主動 參與教學活動的熱情，教師必須巧妙地設計課堂導入的環節二、課堂導入的具體方法（一）問題啟發式導入法在上一堂課時，往往是從問題開始，由問題結束.教師在運 用這種問題啟發式的導入時，要選準切入點，富有
3、啟發性，這樣 才能激發學生的求知欲與想象力。問題的設計要扣人心弦，所有 的問題都要緊緊圍繞課文內容這一主題，這樣才能達到良好的教 學效果。教師可根據課文所涉及的話題，精心設計出一些相關的 問題讓學生回答。通過回答問題使學生對所學知識有初步的瞭解（二）情景導入法對語言的學習是一個應用和實踐的過程。大學英語課有不少 內容可借用環境，開展討論、遊戲、角色表演等活動，創設符合 教學需要的情景，導入新的教學內容。這些活動可以是圍繞課文 主題的小品、話劇、遊戲、歌曲等多種形式。在教授新課前，教 師可以讓學生模擬表演具體的情景，要求幾位同學扮演相關的角 色，表演結束後，讓同學們就幾位表演者的表現進行討論。從
4、而 導入學習內容。這樣，學生會對文章內容產生很大興趣。學生通 過角色扮演的方法參與到課堂教學中，一方面可以調動他們學習 英語的積極性；另一方面，學習交際技巧的能動性必然驅使他們 想進一步學習課文中的交際知識，並與自己所熟悉的環境相結 合，從而縮短運用英語與實際生活間的距離，使學生產生用英語 表達的欲望（三）視聽導入法在英語課堂教學中，多媒體技術的應用使學生能聞其聲、觀 其形、臨其境。同時豐富的信息資源為教師提供瞭廣闊的選擇空 間，無論是動聽的音樂、唯美的畫面、精彩的電影片段，還是名 傢大師的傑作、流行的綜藝節目等，都能自然流暢地傳遞出語言 信息，因此隻要選擇性地加以利用。都能成為構思新穎的導入
5、形 式（四）比較導入法運用比較法可以對不同概念內容或對象進行分析比較，發現 它們之間的相似之處和規律的區別點，把其中某一對象的有關知識或結論推移到另一 對象中去。這一方法尤其適用於跨文化語言教學活動。通過對比, 可以發現母語和目的語在結構與文化上的異同，從而獲得一種跨 文化交際的文化敏感性。與以往的傳統教學相比，運用比較導入 成功地實現瞭跨文化交際，使學生能夠較好的掌握目的語（五）熱點話題導入法把某些社會熱點問題與教學內容相結合，從而導入新內容。 圍繞課文內容，聯系大學生生活實際，引入他們關註的熱點話題 是一種較好的方法。一方面，可以使學生在課堂上有話可說，充 分調動他們的課堂積極性；另一方面
6、，它也在啟迪學生的思維， 對大學生的德育及人生觀教育有著積極作用。教師可以把學生分 成若幹個小組，讓他們談談自己對生活的理解，通過暢所欲言的 討論，教師和學生各抒己見，鍛煉瞭口語表達能力，也加深瞭對 生活的理解三、課堂導入應註意的問題（一）要緊扣教學內容教師首先要認真分析和研究教材，再進行課堂導人的設計， 註意與課堂教學內容保持一致，不能一味追求趣味性而忽視教學 任務；同時，針對不同的教學內容和教學對象，應確定不同的課 堂導入方式。課堂導入要在內容、形式和情感上真正起到引導的 作用，才能使課堂教學達到預期的目標（二）避免主次顛倒課堂導人是開展課堂教學的前題，因此，時間不宜過長。有 的教師在課堂
7、導入環節提供大量的信息或設計太多的活動，學生 的註意力可能會集中在導人材料或形式上，而不是課本知識上。 這樣會喧賓奪主，影響預期的教學目的和效果（三）要防止出現斷層現象一堂好課，課堂的各個教學環節應環環相扣，教師設計課堂 導人時要考慮其它教學環節如何有效開展.要明確課堂導入應起 到鋪墊作用，不能就導而導，如果隻重視課堂導入，而忽視其它 教學環節，就會使課堂教學出現獨立的環節（四）註意師生互動教師在進行課堂導入時，要體現以學生為中心。成功的課堂 導入要使學生積極的投入，應促進學生和學生、教師和學生之間 進行交流。在教學活動中，教師起引導作用，學生才是學習的主 體。教師在設計導入內容時，應考慮到學
8、生的情感因素，創設一 種愉快的學習氛圍。隻有這樣才能調動學生學習英語的積極性和 主動性，使學生通過自身不斷的實踐和思考活動，提高語言的實 際運用能力總之，英語新課導人的方法多種多樣，沒有固定的模式，在 具體運用時常常是相互交叉、滲透。新課導人策略的運用，體現 瞭教師對教育教學理論創造性地運用，反映瞭教師展開有效課堂 活動的能力。教師應根據教學內容、教學目標及學生實際，靈活 設計導人活動，實現各種導入方法的優化組合，以求得最佳教學 效果參考文獻：1 楊建華，陳鵬等.現代教育學M.長春：中國社會科學 出版社,20052 胡春洞.英語教學法M.北京：高等教育出版社，19903 李如密.教學藝術論M.濟南：山東教育出版社，2005
