《老王优秀导学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《老王优秀导学案（29页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、老王优秀导学案教师寄语：用善良体察善良，用爱心浇灌世界。教学目标：1、知识与能力：整体把握全文结构，学习作者将零散的材料组织起来展 现人物形象特点；全面理解课文内容,体味作者独特的语言风格。2、过程与方法：朗读课文，揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的 匠心；设置问题，引导学生自主探究；联系现实，引导学生关 注他人，关注社会3、情感态度与价值观：体会作者对不幸者的同情与关爱，培养学生的同情心； 感受作者在文章中流雷的平等意识和人道主义精神。 教学重点：1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。2、激发学生的同情心和爱心，联系身边的人，学会关 注、关爱他人。3、学习通过几个生活片断表现人物的
2、方法，感受语言 特点。教学难点：学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神 关注他们的疾苦。学习方法：设问导读教具准备：投影仪、老王的画像教学时数：1学时教学过程：1、品题口老王是钱钟书夫妇的邻居，杨绛女士的这篇散文直接以 “老王”为题，朴素真挚，叙写老王的几个生活片段，深刻 表达了自己对老王的“愧炸”之情，呼吁人与人之间要相互 关爱。文章著于1984年。文中叙述的是“文化大革命”时期, 杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦，被认为 是“反动学术权威”，先后失去了女婿女儿。但是任何歪风 邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此， 与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中
3、？、说作 者杨绛，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论 家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业 于苏州东吴大学。19351938年留学英法，回国后曾在清 华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外 国文学研究所工作。主要作品有剧本称心如意、弄假成 真，长篇小说洗澡，散文干校六记，随笔集将饮 茶，译作堂吉诃德、吉尔布拉斯、小癞子等。 钱氏夫妇在学术界徳高望重，围城、洗澡两部畅销书 更令他们声名远播。一、导入：师问：在生活中，你关注得最多的是什么人？为什么？学生畅谈后教师总结：明星因为有着輝眼的光环令我们关注他们，伟人做出了 非凡的成就令我们关注他，因为血浓于水
4、，我们关注我们的 家人，而我们在生活中接触的最多的却是那些没有亲情关系 不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有做出非凡 的成就，却有着金子般的心，今天就让我们来关注这类被遗 忘的边缘人。二、预习导学字音识记塌败取缔個 .翳骷髅绷.滞笨愧炸.三、整体感知“画”说老王一-培养学生细致观察的能力，对他人关 注的习惯。今天老师要给你们介绍个十分不起眼的普通人，请看 画像。他叫老王，从画像上看，你觉得这是一个什么样的 人？有何依据？以“从看，他是一个 人”的句式说话。从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。从他的表情看，他是一个善良的老人。走近老王请大家以自
5、己喜欢的方式自读课文，然后思考：1、老王是一个什么样的人？用两个词语概括。2、老王的不幸表现在哪些方面？职业：蹬三轮车：谋生手段艰苦生活艰苦身体：半 瞎子 ：生理缺陷老王是一个苦居所：塌败小屋：居住条件恶劣 姓名：老王：地位低微精神凄苦老光棍：孤独终老单丁户受恶意攻击被人瞧不起3、作者通过哪些事例体现老王的善良的？、愿意给我们家带送冰块，车费减半。、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人 家看病钱不够；、用平板车拉人，加半寸边D、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去 世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。4、面对老王的“不幸”与“善良”，作者及一家又是怎 样对待他的呢？主要表
6、现在哪儿？用一个字概括他们的品 质。“善”1）坐他的车，照顾他的生意2）“我”女儿知道他有枚盲症，送他大瓶血肝油3）老王再客气也付他应得的报酬善4）“我”关切地询问只有一位主顾的老王是否能维持生 活5）他送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱9? 对老王的同情、关心、尊重 二、品位老王1、在刚才同学们所概述的事件中，作者是如何把老王的善良写活的？每个事件中哪些描写令你感动？好在哪 里？提示:1）“代送冰车费减半、冰比前任送的大一倍，冰价相同”细节描写，看出老王为人老实厚道，不贪图利益2）哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？ ”神态、语言描写，看出老王乐于助人，而且会照顾别人 自尊，怕作者尴尬，所以有
7、意压低声音，这是一个非常会为 人着想的好人。包括后面在平板三轮上装半寸高的边缘，生 病了托同院老李传话。3) “直僵僵地镶嵌在门框里，面如死灰、两眼都结着一 层翳，简直像棺材里倒出来的，骷髅上绷着一层枯黄的干皮, 打上一棍就会散成一堆口骨。”神态、外貌描写，写出老王行将就木的可怜甚至是可怕 的情态，史突出他就是在自己生命的最后一刻，想到的还是 别人，为了还作者恩情，他撑着也要过來。心灵美在外表的 丑陋反衬下更令人惊心动魄。文中的“镶嵌”两字运用夸张的写法，强调了老王的步 履维艰，身体僵直的形态。4) “嗯了一声，直着脚往里走。”行动困难，举步维艰5) 赶忙止住我说：“我不是要钱。”动作、语言描
8、写，看出他不想被人误解，他做事是不图 回报的6) 一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子，直着 脚一级一级下楼去这句话中“攥”字用得好。写出了老王拿钱时激动的心 情。四、怀念老王1、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在 他生前经常照顾他的杨绛有什么样的感受？她为什么会有 这样的感受？她作为一个幸运者，对老王这样的不幸者十分愧炸。她觉得自己照顾老王太少。“我”拿钱去侮辱他。2、作者一家竭尽全力帮助老土，为什么还会如此愧疚 呢？怎样理解这句话的含义呢？愧炸：惭愧，心里不安。一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸 者，关注他们的命运，帮助改善他们的生活处境。作者回想 起来，当时对老
9、王的关爱还不够，所以感到“愧炸”。3、本文作者的写作口的是什么？幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理 rtio每个人只有怀着一颗爱心，为他人为社会奉献自己的一 点爱，我们的世界才能变成美好的人间。五、关注“老王” -一主题升华，拓展迁移在当今社会上还有许多不幸的人，许多弱者，许许多多 的“老王”，而我们牛活在幸福之中，牛活在爱的光环下， 我们应该如何对待他们？同学们结合自身的体验说说你的 看法或做法？总结：确实如此，诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女说：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做 些小事。那就让我们以这句话结朿我们的课堂吧：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。心存善良仁
10、厚 之意；胸怀平等博爱之念。附：小故事大道理40岁的意大利探险家蒙塔尔于1996年7月29日只身进 入一个2000多米深的地下溶洞,他要进行一项与世隔绝的独 居生活实验。一年后蒙塔尔重返地面，这时他的体重减轻了 21公斤，脸色苍白如纸，免疫功能降至最低点，且情绪十分 低落，不善与人交谈。而对记者，他走出洞口的第一句话是:“这场实验使我明白了一个人生奥秘，就是生活的美好就在 于与人相处！ ”感悟:这故事让我们永远记住这个来自生命深处最真实 的呼唤，珍惜人与人Z间的相处,与人交往首先要真情实意, 互相关心，诚挚待人。并在相处中最大限度地享受生活的美 好和人生的快乐。六、课后达标检测1、本文是一篇写
11、人记事的,材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者以为线索，兼用顺序和顺序来组织材料的。课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一 曰“”，二曰“”。散文彼此交往 逻辑时间善 苦2、文中有一个词语“”能概括老王一生的命运,这个词语就是“文眼”，理解课文抓住文眼，许多问题就能 迎刃而解。那是一个幸运的人对一个不幸者的愧炸3、仿写句子：假如我是一团火,就为他人送去温暖；假如我是一朵花, 就为他人送去芬芳；假如我是一颗星，；假如我是一片云，；假如我是一棵树，；假如我是一泓清泉，。就为他人 送去光亮就为他人送去清凉就为他人送去荫庇就为 他人送去甘露4、阅读文段，回答问题：乞 丐
12、屠格涅夫我在街上走着? 一个乞丐个衰弱的老人挡住了我。红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的 衣服，龌龊的伤口？?呵， 贫困把这个不幸的人，弄成什 么样了啊！他向我伸出一只、肮脏的手?他呻吟着，他哀求施舍。我伸手搜索自己所有的口袋?没有钱包，没有表，也没有-块手帕?我随身什么东西也没带。但乞丐在等待着?他仲出来的手，无力地摆动着和发着颤。我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的的手:“请原谅，兄弟！”乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇笑了笑一 而且，他也紧紧地握了握我的手指。“哪儿的话，兄弟！”他嘟哝着说，“这已经是很可感谢 的了，这也是恩惠啊，兄弟！”我明白，我也从我的那
13、 儿得到了口口。、考考你的判断：“红肿”“冰冷”“战栗”都是用来形 容手的，请将它们分别填入文中标序号处。红肿战栗 冰冷、仔细揣摩，你能给文中的空白处填上合适的词语么？ 兄弟恩惠我明白，我也从我的那儿得到了 口。、今天看来一个稍微有点地位的人与乞丐握手几乎是不 可能的，但文章的描写给人以真实之感，为什么？我和老人 有着相同的遭遇，都是一个一无所有的人。体现了人与人之 间的一种真情，一种理解，一种关爱。他们之间的对话尤能 反映这种真情。、“我”和乞丐握手的基础是什么？彼此都是能理解对方的人。、“这也是恩惠啊”中“这”指的是什么？ “我”的言 行所体现的同情心。、结尾句有何深意？ “我”从“老人”
14、那里到底得到了 什么？用简练的语言加以概括。老人对“我”的充分理解。 得到了坚持生活信念的力量。七、课后反思这堂课容量比较大，我是围绕“如何品读人物”展开教 学的，有课文粗读也有课文的精读，语言的品读以及课外的 拓展延伸，我是希望在一节课内基本完成教学内容。教学中 结合多媒体展示图片能更好调动学生进入情境，更容易引起 共鸣。但是，自己上下来总觉得课堂缺少一点深度，如果在 老王的形象解读后再用节课吋间给学生讲讲“如何描写平 凡人身上的不平凡”的话，那么就能很好引导学牛体会作者 的写作手法和写作意图了。另外，我在课堂引导上不够，教 学中有一些牵强的行为，学生合作不够热烈。这些都有待在 今后教学中改
15、进。老王导学案阴营老王导学案课型：讲读课时：2课时第一课时学习目标：知识与能力：1、整体把握全文结构，学习作者将零散的材料组织起 来展现人物形象特点。2、全面理解课文内容，体味作者独特的语言风格 过程与方法：1、朗读课文，揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句 的匠心。2、设置问题，引导学生自主探究；联系现实，引导学 生关注他人，关注社会.。情感态度与价值观：1、体会作者对不幸者的同情与关爱，培养学生的同情 心。2、感受作者在文章中流露的平等意识和人道主义精神。 学习重点：1、理解课文如何细致刻画人物形象。2、把握老王的性格特点。3、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定吋代所表现出的人格追求。学习难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精 神。教材分析：本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人 所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文
