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1、老王优秀导学案教师寄语:用善良体察善良,用爱心浇灌世界。教学目标:1、知识与能力:整体把握全文结构,学习作者将零散的材料组织起来展 现人物形象特点;全面理解课文内容,体味作者独特的语言风格。2、过程与方法:朗读课文,揣摩重点语句的含义,体会作者遣词造句的 匠心;设置问题,引导学生自主探究;联系现实,引导学生关 注他人,关注社会3、情感态度与价值观:体会作者对不幸者的同情与关爱,培养学生的同情心; 感受作者在文章中流雷的平等意识和人道主义精神。 教学重点:1、全面把握课文,领会作者与人物的思想感情。2、激发学生的同情心和爱心,联系身边的人,学会关 注、关爱他人。3、学习通过几个生活片断表现人物的
2、方法,感受语言 特点。教学难点:学习劳动人民的优良品质,并以平等和人道主义的精神 关注他们的疾苦。学习方法:设问导读教具准备:投影仪、老王的画像教学时数:1学时教学过程:1、品题口老王是钱钟书夫妇的邻居,杨绛女士的这篇散文直接以 “老王”为题,朴素真挚,叙写老王的几个生活片段,深刻 表达了自己对老王的“愧炸”之情,呼吁人与人之间要相互 关爱。文章著于1984年。文中叙述的是“文化大革命”时期, 杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦,被认为 是“反动学术权威”,先后失去了女婿女儿。但是任何歪风 邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。由此, 与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中
3、?、说作 者杨绛,钱钟书夫人,本名杨季康,著名的作家、评论 家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡,生于北京。1932年毕业 于苏州东吴大学。19351938年留学英法,回国后曾在清 华大学任教。1949年后,在中国社会科学院文学研究所、外 国文学研究所工作。主要作品有剧本称心如意、弄假成 真,长篇小说洗澡,散文干校六记,随笔集将饮 茶,译作堂吉诃德、吉尔布拉斯、小癞子等。 钱氏夫妇在学术界徳高望重,围城、洗澡两部畅销书 更令他们声名远播。一、导入:师问:在生活中,你关注得最多的是什么人?为什么?学生畅谈后教师总结:明星因为有着輝眼的光环令我们关注他们,伟人做出了 非凡的成就令我们关注他,因为血浓于水
4、,我们关注我们的 家人,而我们在生活中接触的最多的却是那些没有亲情关系 不起眼的普通人,他们虽然没有耀眼的光环,没有做出非凡 的成就,却有着金子般的心,今天就让我们来关注这类被遗 忘的边缘人。二、预习导学字音识记塌败取缔個 .翳骷髅绷.滞笨愧炸.三、整体感知“画”说老王一-培养学生细致观察的能力,对他人关 注的习惯。今天老师要给你们介绍个十分不起眼的普通人,请看 画像。他叫老王,从画像上看,你觉得这是一个什么样的 人?有何依据?以“从看,他是一个 人”的句式说话。从他满脸的皱纹看,他是一个历尽沧桑的老人。从他破旧的衣着看,他是一个贫穷的老人。从他的表情看,他是一个善良的老人。走近老王请大家以自
5、己喜欢的方式自读课文,然后思考:1、老王是一个什么样的人?用两个词语概括。2、老王的不幸表现在哪些方面?职业:蹬三轮车:谋生手段艰苦生活艰苦身体:半 瞎子 :生理缺陷老王是一个苦居所:塌败小屋:居住条件恶劣 姓名:老王:地位低微精神凄苦老光棍:孤独终老单丁户受恶意攻击被人瞧不起3、作者通过哪些事例体现老王的善良的?、愿意给我们家带送冰块,车费减半。、送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人 家看病钱不够;、用平板车拉人,加半寸边D、受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去 世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。4、面对老王的“不幸”与“善良”,作者及一家又是怎 样对待他的呢?主要表
6、现在哪儿?用一个字概括他们的品 质。“善”1)坐他的车,照顾他的生意2)“我”女儿知道他有枚盲症,送他大瓶血肝油3)老王再客气也付他应得的报酬善4)“我”关切地询问只有一位主顾的老王是否能维持生 活5)他送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱9? 对老王的同情、关心、尊重 二、品位老王1、在刚才同学们所概述的事件中,作者是如何把老王的善良写活的?每个事件中哪些描写令你感动?好在哪 里?提示:1)“代送冰车费减半、冰比前任送的大一倍,冰价相同”细节描写,看出老王为人老实厚道,不贪图利益2)哑着嗓子悄悄问我:“你还有钱吗? ”神态、语言描写,看出老王乐于助人,而且会照顾别人 自尊,怕作者尴尬,所以有
7、意压低声音,这是一个非常会为 人着想的好人。包括后面在平板三轮上装半寸高的边缘,生 病了托同院老李传话。3) “直僵僵地镶嵌在门框里,面如死灰、两眼都结着一 层翳,简直像棺材里倒出来的,骷髅上绷着一层枯黄的干皮, 打上一棍就会散成一堆口骨。”神态、外貌描写,写出老王行将就木的可怜甚至是可怕 的情态,史突出他就是在自己生命的最后一刻,想到的还是 别人,为了还作者恩情,他撑着也要过來。心灵美在外表的 丑陋反衬下更令人惊心动魄。文中的“镶嵌”两字运用夸张的写法,强调了老王的步 履维艰,身体僵直的形态。4) “嗯了一声,直着脚往里走。”行动困难,举步维艰5) 赶忙止住我说:“我不是要钱。”动作、语言描
8、写,看出他不想被人误解,他做事是不图 回报的6) 一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子,直着 脚一级一级下楼去这句话中“攥”字用得好。写出了老王拿钱时激动的心 情。四、怀念老王1、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了,在 他生前经常照顾他的杨绛有什么样的感受?她为什么会有 这样的感受?她作为一个幸运者,对老王这样的不幸者十分愧炸。她觉得自己照顾老王太少。“我”拿钱去侮辱他。2、作者一家竭尽全力帮助老土,为什么还会如此愧疚 呢?怎样理解这句话的含义呢?愧炸:惭愧,心里不安。一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸 者,关注他们的命运,帮助改善他们的生活处境。作者回想 起来,当时对老
9、王的关爱还不够,所以感到“愧炸”。3、本文作者的写作口的是什么?幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理 rtio每个人只有怀着一颗爱心,为他人为社会奉献自己的一 点爱,我们的世界才能变成美好的人间。五、关注“老王” -一主题升华,拓展迁移在当今社会上还有许多不幸的人,许多弱者,许许多多 的“老王”,而我们牛活在幸福之中,牛活在爱的光环下, 我们应该如何对待他们?同学们结合自身的体验说说你的 看法或做法?总结:确实如此,诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女说:我们常常无法做伟大的事,但我们可以用伟大的爱去做 些小事。那就让我们以这句话结朿我们的课堂吧:爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。心存善良仁
10、厚 之意;胸怀平等博爱之念。附:小故事大道理40岁的意大利探险家蒙塔尔于1996年7月29日只身进 入一个2000多米深的地下溶洞,他要进行一项与世隔绝的独 居生活实验。一年后蒙塔尔重返地面,这时他的体重减轻了 21公斤,脸色苍白如纸,免疫功能降至最低点,且情绪十分 低落,不善与人交谈。而对记者,他走出洞口的第一句话是:“这场实验使我明白了一个人生奥秘,就是生活的美好就在 于与人相处! ”感悟:这故事让我们永远记住这个来自生命深处最真实 的呼唤,珍惜人与人Z间的相处,与人交往首先要真情实意, 互相关心,诚挚待人。并在相处中最大限度地享受生活的美 好和人生的快乐。六、课后达标检测1、本文是一篇写
11、人记事的,材料琐碎,但是经过作者的组织,成为一个有机整体。作者以为线索,兼用顺序和顺序来组织材料的。课文写老王,可以概括为两个方面,概括起来就是两个字,一 曰“”,二曰“”。散文彼此交往 逻辑时间善 苦2、文中有一个词语“”能概括老王一生的命运,这个词语就是“文眼”,理解课文抓住文眼,许多问题就能 迎刃而解。那是一个幸运的人对一个不幸者的愧炸3、仿写句子:假如我是一团火,就为他人送去温暖;假如我是一朵花, 就为他人送去芬芳;假如我是一颗星,;假如我是一片云,;假如我是一棵树,;假如我是一泓清泉,。就为他人 送去光亮就为他人送去清凉就为他人送去荫庇就为 他人送去甘露4、阅读文段,回答问题:乞 丐
12、屠格涅夫我在街上走着? 一个乞丐个衰弱的老人挡住了我。红肿的、含着泪水的眼睛,发青的嘴唇,粗糙、褴褛的 衣服,龌龊的伤口??呵, 贫困把这个不幸的人,弄成什 么样了啊!他向我伸出一只、肮脏的手?他呻吟着,他哀求施舍。我伸手搜索自己所有的口袋?没有钱包,没有表,也没有-块手帕?我随身什么东西也没带。但乞丐在等待着?他仲出来的手,无力地摆动着和发着颤。我惘然无措,惶惑不安,紧紧地握了握这只肮脏的的手:“请原谅,兄弟!”乞丐那对红肿的眼睛凝视着我;他发青的嘴唇笑了笑一 而且,他也紧紧地握了握我的手指。“哪儿的话,兄弟!”他嘟哝着说,“这已经是很可感谢 的了,这也是恩惠啊,兄弟!”我明白,我也从我的那
13、 儿得到了口口。、考考你的判断:“红肿”“冰冷”“战栗”都是用来形 容手的,请将它们分别填入文中标序号处。红肿战栗 冰冷、仔细揣摩,你能给文中的空白处填上合适的词语么? 兄弟恩惠我明白,我也从我的那儿得到了 口。、今天看来一个稍微有点地位的人与乞丐握手几乎是不 可能的,但文章的描写给人以真实之感,为什么?我和老人 有着相同的遭遇,都是一个一无所有的人。体现了人与人之 间的一种真情,一种理解,一种关爱。他们之间的对话尤能 反映这种真情。、“我”和乞丐握手的基础是什么?彼此都是能理解对方的人。、“这也是恩惠啊”中“这”指的是什么? “我”的言 行所体现的同情心。、结尾句有何深意? “我”从“老人”
14、那里到底得到了 什么?用简练的语言加以概括。老人对“我”的充分理解。 得到了坚持生活信念的力量。七、课后反思这堂课容量比较大,我是围绕“如何品读人物”展开教 学的,有课文粗读也有课文的精读,语言的品读以及课外的 拓展延伸,我是希望在一节课内基本完成教学内容。教学中 结合多媒体展示图片能更好调动学生进入情境,更容易引起 共鸣。但是,自己上下来总觉得课堂缺少一点深度,如果在 老王的形象解读后再用节课吋间给学生讲讲“如何描写平 凡人身上的不平凡”的话,那么就能很好引导学牛体会作者 的写作手法和写作意图了。另外,我在课堂引导上不够,教 学中有一些牵强的行为,学生合作不够热烈。这些都有待在 今后教学中改
15、进。老王导学案阴营老王导学案课型:讲读课时:2课时第一课时学习目标:知识与能力:1、整体把握全文结构,学习作者将零散的材料组织起 来展现人物形象特点。2、全面理解课文内容,体味作者独特的语言风格 过程与方法:1、朗读课文,揣摩重点语句的含义,体会作者遣词造句 的匠心。2、设置问题,引导学生自主探究;联系现实,引导学 生关注他人,关注社会.。情感态度与价值观:1、体会作者对不幸者的同情与关爱,培养学生的同情 心。2、感受作者在文章中流露的平等意识和人道主义精神。 学习重点:1、理解课文如何细致刻画人物形象。2、把握老王的性格特点。3、以人物为中心,通过对其个性与命运的关注,了解普通人在特定吋代所表现出的人格追求。学习难点:学习劳动者的优良品质,树立平等观念和人道主义精 神。教材分析:本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人 所关注的劳动人民的文章,作者以其细腻的文