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1、年级八年级内容老王课型第二课时执笔人庞佳审核人王秀嫩 李琳吋间2014年10月日姓名班级组名角色第一部分学习要求：学习目标：1知识和技能口标（1）了解文章如何刻画人物形象；（2）揣摩语言，细心体会作者遣词造句的匠心；2. 过程和方法目标教师主导、学生主体、合作探究的学习方式；3. 情感、态度和价值观目标结合课文的社会背景和现实国情，领悟在人与人交往中首先要付出爱，学会善待他人，关注 生活中的弱势群体。学习重点：理解课文如何细致刻画人物形象。学习难点：揣摩重点语句，体会作者语言表达效果，把握文章主题 学法指导：合作探究第二部分学习过程：一、课前预习导学1. 通过上节课的学习，请同学们冋忆一下课文
2、内容，填充下面的内容提纲。一（第1 4自然段）：交代老王的基木情况（按顺序）二（第5-16自然段）：回忆与老王交往的几个生活片断（按顺序）三（第1722自然段）：写老王之死和我的心理。2. 贯穿全文的线索是什么呢？作者是如何刻画老王这个人物形象的？（从写法角度思考:详略 安排）二、课堂学习研讨（-）导入新课（板书课题）（二）预习导学释疑与检测（三）读课文，冋答下列问题：1、老王所做的哪一件事最使你感动？老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？这件事体 现了老王怎样的性格特点？这件事是详写还是略写？为什么要详写？提问：这一点对你写作有什么启发?2、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋，作者从哪几方面来
3、描写此时的老王？怎样描写的?3、作者一家对老王非常关心、爱护，你觉得除了性格善良之外，还要有怎样的精神才能做到 尊重和关心像老王那样的不幸者？4、对课文结尾一句话，应该怎样理解?作者为什么会感到惭愧呢?三、当堂训练巩固1. 比较下边每组两个句子，联系上下文，说说句在表达上的好处。 他送伪冰比他前任送的大一倍，冰价相同。 他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。 我强笑说：“老土，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？” 我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？” 我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。 我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。课堂小结：1、学生小结：
4、2、教师小结：四、课后拓展延伸（含必做和选做两部分）（一）能力培养（二）阅读下文，冋答问题乞丐屠格涅夫我在街上走着一个乞丐一个衰弱的老人挡住了我。红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口呵，贫困 把这个不幸的人，弄成什么样子啊！他向我仲岀一只（）、肮脏的手他呻吟着，他哀求施舍。我伸手搜索口己所有的口袋没有钱包，没有表，也没有一块手帕我随身什么东 西也没带。但乞丐在等待着他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的（）的手：“请原谅，兄弟！”乞丐那对红肿的眼睛凝视着我;他发青的嘴唇笑了笑而且,他也紧紧地握了握我（） 的手指。“哪儿的话，兄弟！ ”他嘟哝着说，“这已经是很可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！”我明白，我也从我的那儿得到了口口。1“红肿”“冰冷”“战栗”都是用來形容手的，请将它们分别填入文中标序号处。2.通读全文，领会文意，然后在结尾句中的方框处各填一个词。我明白，我也从我的那儿得到了 口口。3“我”和乞丐握手的基础是什么？4“这也是恩惠啊”中“这”指的是什么？5. 结尾句有何深意？ “我”从“老人”那里到底得到了什么？用简练的语言加以概括（不 超过30个字）。“我”从那位“乞丐老人”那里得到了o教师评语：（教师批改，包含课前预习导学内容和课堂训练巩同内容）第三部分课后反思1、学后记：2、教后记:第四部分家长签字:
