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1、例谈语文教学中利用社区资源学习的评价优秀获奖科研论文 【摘要】语文教学中开发与利用社区资源,给语文教学带来活力,也给学生带来无限空间。建立灵活、健全的评价机制能促进利用社区资源活动的有效开展,促进学生语文素养的提升。笔者结合自身利用社区资源的具体案例谈谈灵活有效的评价机制。 【关键词】语文教学 社区资源 1G623.21A 2095-3089102-0052-02 我们利用社区资源的主题活动是一个阶段过程,强调的是学生在活动中参与学习的过程。因此在活动过程中,每一小阶段活动都有不同方式的评价,关键注重过程的考查,并主要考查学生是否表现出永不满足,追求美好的态度;考查学生在这次活动中获得的体验和
2、经验,以及主动精神和实践能力。 一、口头评价为主,书面评价为辅,积极鼓励评价贯穿活动始终。 在课题研究中,许多研究都需要学生到校外参与活动,在活动中积累素材,增长知识。可这样的活动,学生经常会遇到这样那样的困难,极易产生畏难、退缩,甚至放弃的心理。这时,作为教师应从最细微处入手,用“放大镜”放大学生的闪光点,肯定他们的细微进步、点滴成果。当学生在活动中遇到困难的时候,教师应给予鼓励和有力的支持,运用鼓励性语言“团结力量大,相信你们一定能做好!”、“你们小组的设想太好了,这是连老师都没想到的,再努力一下你们会成功的!”等来肯定孩子的成绩。当学生有了进步的时候,教师更应表示真诚的祝贺和表扬,毫不吝
3、啬地夸一夸孩子,尤其是要给予处于弱势的学生更多的激励,使其感受到期望和关心。这样,学生才能从教师的赞扬中体验活动的意义,得到自己想要的帮助和鼓励。 比如,在低年级开展的活动走近可爱的小动物的活动初期,小朋友们走进公园、动物园、社区,认识各种小动物,和自己喜欢的小动物合影。许多小朋友自己家并没有养小动物,但在社区里经常看到,一些孩子因为害怕或者羞怯,不敢靠近小动物或者羞于与动物的主人商量,导致失败。老师的具有方法性指导的鼓励和赞美就显得尤为重要。低年级的孩子以积极的鼓励和评价为主,这个过程中不做书面评价,口头鼓励孩子、引导孩子,学生在不断地学习改进,表达中渐渐练就了胆量和与人交往的能力,再加上语
4、言表达的指导让孩子口头表达更规范、生动。在后期的写话中,学生能把自己口头表达的内容写下来,并且还会积极用积累的优美语言来使用。学生在不断地学习,不断地进步,因此写话作业只要能用三至五句话描述自己喜欢的小动物,其中有一两句能比较形象生动,表现小动物的可爱之处,就可以得到五颗星。班级有三十几个学生都得到了五颗星,还有几个学生能用三到五句话描述,但是不够生动,得到四颗星。在活动后期,教师还把每个学生写得生动、形象的句子在班级范读,孩子们都得到了极大的鼓舞。 对这个活动的评价,主要根据对学生平常的观察和语言的积累和表达进行评价,但都以积极鼓励的评价贯穿始终。 二、自我评价、调整、改进,同伴互评、家长点
5、赞。 学生自我评价,生生互评,学会互相欣赏,扬长避短,取长补短。我们灵活采用多种形式,旨在通过多种形式的评价,让学生学会自我总结,互相欣赏,扬长避短,取长补短。 在活动中,教师主要引导学生进行自我评价、调整、改进。在昆虫的世界这一主题活动中,学生们纷纷用自己喜欢的方式展示自己的学习成果,有些同学用ppt,有些同学用手抄报,有些同学制作昆虫名片。初步指导后,教师让学生尝试制作,然后选择优秀的范本让孩子们自己对照、改进,许多孩子发现自己的图文比例失调,有人发现自己的语言介绍不够生动,有人发现自己的书写不够认真等等。孩子经过自我的评价和修改后,同伴再进行互相点评。 同伴们互相点评,教师请让同学给同学
6、写“喜报”,有同学这样写“?鄢?鄢同学,你采访很成功,功不可没,特此喜报!”。我们还采用同学给同学口头的激励性评价,填写互评表格,开展“我为你颁奖”“为其他小组出点子”的活动,使用你评,我评,他评的记录表。内容包括:“同伴间的鼓励_”、“你的成长_,我的收获_”、“你的评价_,我的反思_”、“合作的快乐花絮_”、“寻找同伴闪光点_”、“来自伙伴的寄语_”等。比如在如“同伴间的鼓励:这个活动你表现很好,下个活动你一定会更好!”“寻找同伴闪光点:你用坏掉的蝴蝶结上的珠子、圆圈片装饰小礼物,废物利用又与众不同。” “来自伙伴的寄语:?鄢?鄢同学,我希望你放大胆子,在活动汇报时也大胆地展示自己。”这些评价锻炼了学生的口头表达,也让学生学会发现别人的闪光点,汲取别人的优点。教师还把学生的作品发到班级qq群里,让家长进行评价和点赞。 在活动评价过程中,我们把学习的评价权放给家长、 同学, 激励学生在大环境中进步, 增强学生自信,达到大面积、全方位进步、提高。自评,互评,教师评、家长评相结合。 评价的过程,其实也是自我反思与调整的过程。通过评价,寻找到实践的成功之处,看到活动对学生成长的促进之处,同时也可以达到我们活动的调整与努力的方向。