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1、中职传统动画赏析课堂教学过程剖析优秀获奖科研论文 【关键词】传统动画赏析 山水情 抬驴 大闹天宫 1G711A 2095-3089104-0192-02 本课选自高等教育出版社出版的动漫游戏专业系列教材动漫艺术与作品欣赏（郭肖华 刘蔚 主编）第三章“动画艺术与作品欣赏”的“中国动画艺术与作品欣赏”，选取教材中的水墨风格动画山水情、剪纸风格动画抬驴和民族风格动画大闹天宫的片段，立体地展示中国传统动画片的概况，为之后展望和思考中国传统动画片的发展和变革奠定基础，同时，能扩展学生的艺术视野，以及增加课堂中的文化内涵。整堂课教学包括以下五大环节： （一）创设情境，课题导入 为营造课堂浓郁的中国民族传统
2、动画片的氛围，上课之初由教师发挥特长，演奏古琴，学生随之进入多媒体教室，将学生引入特定的教学意境，激发学生的兴趣。 教师提问学生“你所熟悉的中国传统动画片作品？”调动学生已有的知识，并且活跃课堂情绪。结合学生回答，引出课题“水墨丹青抒灵韵，民族动画展新颜中国传统动画片比较赏析”。 （二）审美体验，触发情感水墨风格动画山水情 1.自主合作，知识导入 鉴于中小学阶段和第一学年公共艺术课程基础模块中已经学习相关中国音乐、中国美术，例如民乐、水墨等的欣赏，所以本节课对于知识导入，采用学生展示、教师归纳：即课前教师把班级学生分成若干个小组，并给他们提供了搜索方法，让学生课外在网络上搜寻相关中国传统动画片
3、常识，然后整理所查到的资料，分别做成图文并茂的演示文稿发到教师的邮箱，教师挑选其中几个较好的，由学生在课上给大家展示、分享，这时的学生俨然成了老师，教与学角色的变换，激发了学生的主动性，积极性，在热烈的课堂气氛中，通过自主学习和小组合作，学生们了解了中国传统动画片的历史、大致分类。并用提问的方式，让学生掌握欣赏动画片的方法，了解动画片的艺术语言，为学生建立起欣赏动画作品的欣赏维度和基本常识。学生对中国传统动画片的热爱之情也由然而生，初步达成了教学的认知目标和情感目标。信息技术网络像本大百科全书，大大拓展了教学内容的信息量，演示文稿展示方便了教学内容的呈现，改变了传统的教学模式，使学生的学习变得
4、主动积极。教师在学生展示的基础上对欣赏中国传统动画片所需的知识进行补充讲解。 2.欣赏体验，学习审美 教师提问教材欣赏资源山水情的剧情，检验学生课前对教材的预习，从剧情领悟从剧情领悟志当存高远，潜移默化实施德育。在学生回答的基础上，通过教师补充作品的人文历史背景，扩展学生的人文视野，提升学生的人文素养。 在前面各环节的基础上欣赏水墨风格动画山水情片段，观赏前提示学生关注动画听觉与视觉元素，并思考：动画中的听觉元素：音效包括哪些？配乐用了什么乐器？分别代表什么形象？ 动画中的视觉元素：整个画面布局如何？颜色如何？在欣赏过程中，引导学生体会水墨风格动画山水情的艺术特点，并和学生一起完成填表总结：画
5、面美、音乐美、意境美。 这是以听觉和视觉切入教学，并提示学生关注欣赏段落的视听元素，带着问题去欣赏，试图唤起学生多种感官一起参与，在直观性、趣味性、富有感染力的情景下，通过观其形，辩其色、听其声、会其意来学习欣赏。要求学生通过视听，感受和体验中国传统水墨风格动画的独特魅力，提高“感受美”的能力。教师以实例引导学生有针对性地欣赏，以提高学生对中国传统动画片的“鉴赏美”的能力，并且深化了解中国传统动画片的基本常识，学会鉴别，是本课预设的知识点之一。 信息技术多媒体的使用，一方面帮助老师解决分解中国传统动画片的难点，另一方面也为学生拓展了欣赏的方法，使学生有身临其境的感觉。视听结合，声像一体，提供的
6、外部刺激多样化，能使学生获取更为清晰的音乐和艺术形象，产生强烈的情感共鸣，大大激发学生兴趣，从而提高学生审美能力。 （三）对比欣赏，深化审美剪纸风格动画抬驴、民族风格动画大闹天宫 1.欣赏体验，学习审美 教师介绍补充欣赏资源抬驴的剧情，扩展学生的人文视野，提升学生的人文素养。从剧情做事要有主见，不可乱听旁人的评论，不能太在意外界的干扰，潜移默化实施品德教育。在学生回答的基础上，通过教师补充作品的人文历史背景，扩展学生的人文视野，提升学生的人文素养。 在前面各环节的基础上欣赏剪纸动画抬驴片段，观赏前提示学生关注动画听觉与视觉元素，并思考：配乐分别是什么？绘画风格是什么？作品中的路人的观点分别是什
7、么？与他们的身份有关吗？引导学生感受和鉴赏剪纸动画抬驴的特点：剪纸艺术、皮影艺术、戏曲音乐。 这是以听觉和视觉切入教学，并提示学生关注欣赏段落的视听元素，带着问题去欣赏。要求学生通过视听，感受和体验中国传统剪纸风格动画的独特魅力，提高感受美的能力。通过比较欣赏，引导学生发现中国传统美术电影中水墨片和剪纸片的异同。教师以实例引导学生有针对性地欣赏，以提高学生对中国传统动画片的鉴赏美的能力。了解中国传统动画片的基本常识，学会鉴别，是本课预设的知识点之一。 2.实践表演，深化体验 在欣赏剪纸风格动画抬驴之后，邀请几位学生上台，模仿爷孙俩抬驴的动作，感受剪纸动画在运动规律上遵循皮影表演中的关节运动法的
8、特性，教师示范和指导，之后师生合作表演。 体验教学法便于调动学生将课堂变成展示自我的舞台，积极参与模仿和富有创造性的艺术活动，更好地感受体验运动特性的表演特点。教师引导学生在亲身实践体验中感受剪纸动画的运动规律，加深审美印象。并在学生自主感受的基础上，鼓励学生大胆模仿、表演和体验剪纸动画的夸张性。在视听为主的欣赏教学中融入实践体验，深化对剪纸动画运动特性的掌握。师生合作表演体现的是一种平等的教学思想。这一活动既强化了学生对运动特性的体验，又营造了和谐活跃的课堂气氛。而师生合作表演体现的是一种平等的教学思想，这一活动既强化了学生对音乐风格的感受体验，又营造了和谐活跃的课堂气氛，使他们在轻松愉快中
9、学到了知识和技能。endprint 3.对比欣赏，探索异同 教师提问教材欣赏资源大闹天宫的剧情，检验学生课前对教材的预习，观赏前提示学生关注动画听觉与视觉元素，并思考：造型艺术有什么特点？影片中的美术风格融入了那些特有的民族文化？音乐元素中融入了哪些民族元素？教师引导学生感受和鉴赏民族风格动画大闹天宫的艺术特点：京剧脸谱、年画、壁画、传统戏曲。 教师提问学生，归纳中国传统动画片民族特色的艺术元素，并完成填表。通过师生共同对前面对比欣赏的内容进行总结，从感性体验上升到理性思考，此举遵循学生的认知规律，提高对中国传统动画片的鉴赏力和想象力，也是本课预设的知识点之一。 4.抢答游戏，激发兴趣 在欣赏
10、体验并亲身实践经典中国传统动画片段之后，进入抢答游戏环节。该环节的规则如下：按照5-6人一组进行分组，由小组共同讨论，并派一位同学进行抢答，每组每题抢答的同学必须换人，允许组内同学进行补充。这就使得每个学生都能积极主动地参与到活动之中，分组对中国传统动画片中视听元素辨别进行FLASH抢答竞赛。 在欣赏完中国传统动画片结束之际，以“对中国传统动画片中视听元素辨别进行FLASH抢答竞赛”的形式对欣赏中国传统动画片所需的知识进行复习巩固，一方面强化学生对中国民族传统特色的动画常识的记忆，另一方面这一活动的方式能提高学生的兴趣，参与的形式能增强学生的体验。在每次抢答后教师进行补充，对相关的知识点进行提
11、升，并进行客观地评价，教学评价既要鼓励为主，又要实事求是。 （四）思考探究，提升能力 教师提问：你更喜欢哪一种中国传统动画片？为什么？中国传统动画片的优势和劣势分别是什么？中国传统动画片发展的路在何方？结合大闹天宫2D+3D版，学生自由回答与交流。 在思考探究、小组讨论中，让学生各抒己见，勇于表达自己的观点，鼓励学生进一步自主思考和主动探究，激活思维，认识和思考中国传统动画的SWOT和发展变革。 （五）练习总结，升华审美 1.结合专业，拓展实践 教师布置作业：请利用计算机动漫制作的专业知识和技能，结合中国民族美术元素、音乐元素或故事情节，分组制作一部具有中国特色的动画短片（5分钟），下节课分组
12、进行展示。 根据中职阶段学生的学习特点，针对学生群的专业特色，利用计算机动漫制作的专业技能，结合中国传统动画片中的民族元素，作为动漫制作的素材，积极诱发学生对中国传统动画制作的实践兴趣，鼓励学生主动参加集体的、多样的探究性的艺术实践活动。一方面为学生提供交流和展示的平台；另一方面又培养了学生的创新能力。 2.总结归纳，升华教学 教师提问归纳本课的知识点并结语：中国传统动画片的艺术特征、中国传统动画片的SWOT和发展变革。中国传统动画片的发展和变化随着时代变化是无穷的，但始终要保留其具有民族精髓的艺术特征，即“旧中有新，心中有根”的法则。 作者简介： 胡中立，1987年出生，女，上海人，上海音乐学院音乐教育专业，文学硕士，主要研究方向中职美育、社区音乐教育等。endprint
