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1、迎春游园暨新春(xnchn)文艺演出活动总结大会记录 迎春游园暨新春(xnchn)文艺演出活动总结大会记录 迎春游园活动和新春大型文艺演出总结(zngji)大会记录 时间(shjin)：2022年1月30日地点(ddin)：廉江二中大会议室 出席人员：廖戈，尤永港廖晓杨劲川林才量林贞讯陈智鹏陈法伊各部门干部成员及志愿者等。内容： 迎春游园活动和新春大型文艺演出总结 大会议程： 1介绍各位领导，游园活动的筹划指挥。2春节游园活动负责人总结林贞讯，陈智鹏。缺乏：具有特优秀的人才不多，志愿者的热情缺乏。 志愿者的积极性不高。志愿者的自信缺乏。 志愿者得的主动性要提高。 志愿者的脾气没控制好。陈智鹏副
2、总指挥：后续工作仍然没有完成；时间考虑不周；细节问题没有处理好。 3春节大型文艺活动总结杨劲川：首先要感谢各位志愿者利用这次活动平台来效劳家乡。总结：时间紧变数大节目和时间积极性及主动性在分配上出现矛盾做事严谨性不够与团委交接出现问题。 4志愿者代表发言李玲：首先对志愿者在这两次活动表现的充分肯定和感谢。在参与，奉献的志愿活动中收获到快乐；学会了团结，增加了毅力 5湛江师范学院学院党支部书记，联合会活动指导尤永港师兄：肯定志愿者在活动的表现表现不错,实现锻炼自我，效劳他人的成效；提醒同学们要“非功利读书，去惰性工作来联合会要以锻炼效劳的心态，不要抱有功利心态；有问题要积极解决，谈到妥为止；各项
3、工作要按程序来完成。 6廖戈主席：大家都做到了“我志愿，我奉献，我荣耀这口号。针对年初一的志愿者利是，存在着制度问题，负责人拿到利是应向秘书处报告，再统一分发， 要走完各项程序。年初五的文艺演出-新颖，互动，有趣，表演很成功，得到了上级领导的赞许，但存在缺点：分工不明细，突发事件的应急措施准备不够从分等。在与其他学校在迎春游园活动的待遇比照中，从侧面可以反映我们联合会的志愿者的奉献精神。 7秘书处：工作证的发放与回收问题，60份工作证，回收了57份。要求同学们要保护公共财产，及时归还；志愿者，干部成员的签到迟到问题及组织者的工作效率扼需提高。 8表彰林贞讯等24位优秀志愿者 9廖戈主席对联合会
4、的具体情况进行解说：大学生有30多位成员，高中成员约70多位。 向成立7年多的雷州联合会学习，改善缺乏。 针对高一的同学进行扩招或者针对三中，五中进行扩招未来。 另附本次会议签到情况 干部成员：廖戈、李钦、杨劲川、廖晓、陈法伊、莫明明、王芮君、谭丕驹、张彬、刘存柱、庞静静、谢小金、黄子玲、钟慧媚、黄景安 志愿者：冯纯碧、李羽滢、苏榆钰、高恺、庞历智、许汉川、莫燕金、庞心蕊、钟海英、黄贤、揭良鑫、林华驹、邹璐聪、许茸睿、陈叶萍、缪华杏、陈如灼、 杨雨鹏、李玲、钟玉玲、吴思婷、许龄予、黄梅风、陈文俊、宋晓云、邓碧云、梁茵茵、潘晓杏 请假名单：吴雨虹、林艺、吴瑜、邹紫琼、李小清、温学书、黎雨婷、黄光
5、绪、黄怡、文华清、马沼先、林美清、刘志成、罗静、刘付俊龙、李洋、杨莉、林艺、孙傍先其余请假人员未详 记录人：莫明明签名 扩展阅读： 活动区物品提供记录 活动总结 幼儿园科学活动中实验记录表的设计与使用主题研讨活动总结 随着幼儿园科学教育改革的日益深入，近些年来教师的实践探索也更加活泼，开展探究式科学活动已成为教师关注的重点。在幼儿探究的过程中，记录的使用对教师来说是一个比拟新的问题，也是困惑较多的问题。下面我就从幼儿记录表的设计与使用，以及幼儿科学记录需要特别注意的问题等谈谈科学活动中幼儿的记录问题。 一、幼儿记录的主要形式 幼儿的记录可以有不同的形式，图画、符号、表格、简单的文字、照片等多种
6、直观形象的方式都是幼儿科学记录的适宜方式。根据记录者、记录方式与时机的不同，我们又可以将幼儿的记录分成不同的形式，而不同的记录形式在幼儿的科学探究中发挥着不同的作用。 1、个人记录、小组记录和全班记录 幼儿的个人记录表现出幼儿个体对事物、现象及关系的理解。幼儿的个人记录不断积累就形成了幼儿的“成长记录“开展记录。这既是幼儿学习过程和成果的记录，也可以成为教师评估幼儿开展的依据和证据。 幼儿小组记录表现着幼儿小组合作学习和探索发现的过程与结果。这些记录成为具有共同经历的小组同伴间经验交流和分享的内容与依据，也常常会引起孩子们的争议和讨论，引发进一步的观察和实验。 幼儿全班记录常常是在幼儿个人记录
7、、小组记录的根底上产生的，并以主题墙饰的形式展示出来。它呈现了全班幼儿在围绕某个主题，经历一系列的探究之后所获得的学习成果和达成的共识。 幼儿从个人记录到小组记录再到全班记录的经历，能使幼儿初步感受知识的产生和经验的获得从个别到一般的概括化和普遍性的过程。 2、描述性记录和统计性记录 描述性记录是幼儿科学记录常用的方式，它是用绘画方式描述所观察到的事物或现象。如幼儿用绘画的方式记录某天的天气状况，自由地表达自己对当日天气的理解和认识，在他们的记录中甚至会有人物和与天气无关的背景。 统计性记录那么是用各种表格的方式记录获得的信息。如孩子们用表格统计一周、一个月或一个季节中晴天、阴天、雨天各有几天
8、，温度的变化状况如何，等等。又如孩子们用表格形式记录小蝌蚪喜欢吃什么、哪种桥结实等。这种记录在中班、大班幼儿的科学探究中使用较多。此外，还包括简单的柱状图和曲线图。3、不同探究阶段的记录 在探究的不同阶段，教师可以鼓励和指导幼儿采用各种适宜的记录形式，来支持幼儿的探究活动。 活动前的猜测记录是幼儿在活动前记录所要探究的问题、探究方法以及预想的探究结果，它主要可以帮助我们了解幼儿的初始想法和已有的经验水平。 活动中的记录是幼儿记录在探究(主要是观察和实验)过程中所获得的重要信息。幼儿可以用自己喜欢的方式记录，也可以在教师预先设计好的方便易行的表格上记录。 活动后的记录有几种不同的形式。一种是记录
9、活动的结果和发现，一种是记录存在的问题和可能发生的新现象。在许多情况下，活动后的记录和活动前的猜测记录设计在同一张表格上，有利于幼儿将亲身经历后的发现与活动前的猜测作比拟，从而丰富、扩展和改良自己的经验。 二、幼儿园科学活动记录表的设计 众所周知，就幼儿阶段的年龄特点来说，幼儿认识事物的一个重要特点就是主观性、以自我为中心和拟人化，这使得他们往往不能客观地、真实地认识事物和现象。因此，教师应尊重幼儿年龄特征和认识特点，鼓励他们用艺术、文学的语言和形式，甚至用他们自己的语言和形式，来表达他们对世界的认识。但与此同时，我们还要为孩子们提供探究和了解事实的时机，鼓励他们在探究的重要阶段进行记录，使他
10、们以尊重事实的方式对自然事物和现象进行客观解释。通过我们的反复研讨，在幼儿园科学活动中实验记录表的设计方面我们获得了许多经验，现总结于下： 1、用科学的态度对待科学实验记录表 虽然对于幼儿来说，只能用绘画、简单的符号等方法来进行记录，但为了能从细节来培养幼儿执着、客观、严谨的科学态度，因此我们建议记录表格设计要正规，禁止随手绘制；为了符合幼儿的年龄特点记录表的表述建议采用图文结合的的表达方法，文字要求采用正楷字体；同时为防止记录表的设计分散幼儿的注意力建议每张记录表采用同一个色系来设计制作，严禁五颜六色。如表一表一：中班科学活动沉与浮实验记录表实验材料碎纸片勺子积木雪花片石头海绵实验结果2、根
11、据不同年龄段幼儿的特点来设计记录表小班幼儿有关科学活动记录的经验很少，记录能力也很缺乏，所以教师提供的记录表格必须浅显易懂，有明确的任务指向并易于操作。而大班幼儿已积累了较多的记录经验，他们的记录能力也较强，因此，教师可给予他们更多的自主学习的空间，充分发挥他们的创造性，鼓励他们进行个性化的记录。例：一个关于运水的活动，小班表格如图二，大班表格如图三表二：小班科学活动帮水宝宝搬家实验记录表实验材料篮子筛子桶子毛巾可乐瓶实验结果表三：大班科学活动帮水宝宝搬家实验记录表实验材料篮子筛子杯子毛巾可乐瓶猜测结果实验结果三、幼儿园科学活动记录表的使用1、记录应表达探究性，为幼儿提示科学探究的方向在大班“
12、物体的下落活动中，教师在幼儿自由探索物体下落现象后，向幼儿出示记录单(上画一些物体)，并讲解记录方法：将这些物体抛向空中，然后记录观察到的现象，在物体旁边做记号(用“表示物体下落)。结果不尽如人意，有的幼儿在操作、记录了两三种物体下落的情况后，便开始在记录单上画自己想画的物体，有的开始互相抛接球，有的干脆把记录单放在一边，专心玩玩具了。活动为什么会演变成这样，值得教师深思。记录是科学探究的重要组成局部，让幼儿记录什么，怎么记录，对探究活动是否有效至关重要。在“物体的下落活动中，教师对记录内容确实定和记录方式的选择均存在较大缺陷如表四。首先，从内容来说，教师只单纯让幼儿向上抛物体，并用“记录观察
13、到的现象。众所周知，所有的物体抛向空中都会下落，如果教师只要求幼儿用“记录物体是否下落，这样的记录还有什么意义又如何促使幼儿进行有效的探究呢在第二次活动中，教师重新制作记录表扩充记录的内容，先让幼儿进行猜测记录，然后进行操作，观察并记录不同物体下落时的状态如表五，这样目的明确的记录必然会引发幼儿的探究兴趣，提高探究的有效性。其次，从记录方式来说，教师规定幼儿只用“记录，影响了幼儿的自主思考和表达。因为如果幼儿观察到沙袋和气球下落时速度不同，完全可以用“表示沙袋落下的情况，用“表示气球落下的情况，然后针对记录情况分析并发现物体下落速度的不同。而教师也可以引导幼儿进行比拟，并进一步探究物体下落速度
14、与物体本身的关系，从而延伸探究的内容。由此可见，教师在确定记录的内容和方法时，必须考虑它们能否有效提示并促进幼儿探究，能否让幼儿明确要探究的问题并从中发现新的问题。表四：大班科学活动物体下落实验记录表实验材料纸羽毛气球绳雪花片沙包实验结果表五：大班科学活动物体下落实验记录表实验材料纸羽毛气球绳雪花片沙包猜测结果实验结果2、重视对幼儿记录结果的分析，发现蕴含的教育价值教师在组织中班“纸会吸水活动时，先向幼儿出示了餐巾纸、水粉纸、蜡光纸、牛皮纸、宣纸、电光纸等，请幼儿猜测这些纸是否会吸水，并请他们把自己的猜测记下来，接着教师问幼儿想怎么记。正当幼儿纷纷表示自己对记录方法的想法时，教师话锋一转，出示
15、了自己设计好的记录表，并向幼儿讲解记录的方法和要求：如果猜测某一种纸会吸水，就在记录表中写有“猜测的格子内打上“，不吸水的就打“某。然后你们去试一试，看看到底哪种纸吸水，哪种纸不吸水。试过以后，你们还要在写有“实验结果的格子内打“或“某。如此交代之后，幼儿便开始猜测记录操作记录，然后教师又把幼儿集中起来，请他们说说自己的猜测与操作结果分别是怎样的，最后教师根据幼儿记录的情况进行总结，说只有电光纸不吸水。在这里，我们暂且不管让幼儿使用教师设计的统一记录表格和记录方法是否得当，是否会限制幼儿活动的自主性，因为这个问题前文已有所涉及。单就教师对幼儿记录结果的分析来说，我认为教师没有发现其中蕴含的教育价值。在上述活动中，虽然教师只规定了打“或“某这种方法，但不少幼儿仍采用自己独特的记录方法。如有个幼儿用了、等记录符号，经了解得知，他用“表示有的纸吸水后浮在水面，“表示有的纸吸水后沉下去了，用“表示纸在吸水后处在半浮状态。如果
