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1、运用(ynyng)“小题引路提高(t go)复习效率 怎样(znyng)有效地组织和引导学生进行数学总复习，是广阔(gungku)数学教师极为关注的问题。众所周知，一堂复习课的 开始(kish)10分钟的教学情况如何，直接影响着整堂复习课教学的成败。笔者在毕业班数学复习课教学中，采用上课 开始10分钟“小题指填空、判断、选择题。下同引路，从解“小题入手进行复习，收到了很好的效果 。现介绍如下： 一、“小题引路的必要性。 目前，对于复习课开头的10分钟，大多数教师推崇的做法都是归纳成条文或罗列成图表来概括这一节课要 复习的知识点。例如，一位教师复习“比和比例这个知识点时，是这样引入的：同学们，今
2、天这节课我们复 习“比和比例这一章节，知识点提要是： 1.比的意义略。下同，比的根本性质，化简比； 2.求比值； 3.比与除法、分数之间的关系； 4.比例的意义，比例的根本性质； 5.按比例分配； 6.正、反比例的判断； 7.正、反比例的应用； 然后告诫学生：这里要弄懂，那里应记清； 这里要留意，那里要留神。这种做法往往表现为教师津津乐道 ，学生那么犹如在听一场乏味的“报告，漫不经心，昏昏欲睡，使之对知识点的复习显得枯燥、机械、呆板。 如假设顺应学生心理需要，就可以采用“小题训练。上课伊始，教师可出示一组预先编拟好了的覆盖知识点的 一组“小题： 一正确、迅速地解答以下各题10分钟完成。 84(
3、):4():116/()()。 16:12的比值是()，化成最简比是()。 如果5a3b，那么b:a():()。 三角形三个内角度数比是2:3:4，它是三角形。 被除数一定，除数和商成比例； 比的后项一定，前项和比值成比例。 加工一批零件，4小时加工了这批零件的4/7，再加工()小时可以完成任务。 二范例解析。 出示“小题后，要求学生迅速给出解答，由于各题有具体的“题情，加之小学生年龄小，好胜心强， 大家便会兴致勃勃，跃跃欲试，这样就为本堂复习课的教学奠定了根底。 有人担忧，这是不是以解题取代复习？非也！实际上“小题中第题覆盖了提要中的13； 第题再次 覆盖了提要中的1、2； 第题覆盖了提要中
4、的46； 第题覆盖了提要7。这不是寓复习于“小题训练之 中吗？ 另一方面，数学考试最终都将落实在解题上。正如有位数学家所言：“学数学的最好方法是做数学。 数学家华罗庚也说过：“学数学不解题，就像入宝山而空返。大纲对运算能力的要求是应能“正确、 熟练、合理、灵活地解题。这就充分说明了学生解题训练的必要性。复习课是一种高强度的思维活动，而“ 小题的训练那么好似剧烈运动前的关节活动，是为课内后30分钟做好铺垫的准备活动，也是化难为易、化整为 零的一种课堂教学策略。 二、“小题的特点短、平、快。 短题型较小，容量小，解题消耗时间少。 平梯度、难度平平，简单易解。 快解题速度快，信息反应快。 三、关于“
5、小题训练的假设干问题。 1.出示“小题的时刻。 为了充分利用课堂40分钟，发挥其最正确效益，“小题宜在上课前写在预先准备好的小黑板上，上课铃响 过，引入课题。出示“小题后，要求学生迅速摸清“题情，进入“角色。 2.“小题训练的要求。 出示“小题后，要求学生正确、迅速地进行解答。必须指出：“小题训练一定要限时限量，一般要求 10分钟解57道小题。每节复习课前10分钟让学生解答一组“小题，逐渐培养学生对知识点的检索、组合、 提取和运用能力，以到达敏捷的要求。 3.“小题训练后的讲评。 学生在解答“小题时，教师要及时巡回检查，发现问题； 在学生完成“小题后，教师应抓住学生知识 的薄弱点、教学缺漏处，
6、有针对性、有目的地进行讲评，把课堂教学推向高潮。讲评时应侧重如下“三讲： (1)讲清知识的联系与区别。例如： 比与除法、分数之间的关系。 附图 图 正、反比例的意义。 附图 图 (2)讲清做习题中出现的错误。教师不仅要讲清本次“小题训练中出现的各种错误，还要讲清学生以往学 习这方面知识时所出现的问题。例如，上述的第题中求比值与化简比容易混淆，将概念“张冠李戴，出现 诸如“1(1/3)表示化简比等意义理解不确切的问题。因此，应给学生讲清求比值的结果是一个数，可以是分 数、小数、整数。而化简化的结果仍然是一个比。 (3)讲清解题思路和方法。学生在解“小题时，对同一道题，有的学生只会机械套用课本上的
7、解题方法； 有的学生解法合理，运算简便； 有的学生解法别具一格。这些差异反映出学生理解知识的深度和运用知识灵活 性的不同，在讲评时，要从不同角度评价各种解法的优劣。例如：讲评上述中的第题时学生们得出了如下四 种解法： 解法1：1(4/74)43小时 解法2：44某(74)3小时 解法3：44/743小时 解法4：设再加工某小时可以完成任务。 4/7 14/7 4 某 某3 解法1由“4小时加工了这批零件的4/7求得工作效率，再按“工作总量工作效率工作时间这一数量 关系求出完成这批零件所需的时间，最后求出加工剩下零件还要的时间。解法2是用归一法解的，把这批零件看 作7份，加工4份用了4小时，先求
8、加工1份需几小时，再求加工(74)份需几小时。解法3最简捷，先求加工这批 零件一共需几小时，再求加工剩下零件还需几小时。解法4用比例解，因为 工作总量 工作效率一定，所以工作总量与工作时间成正比例。 工作时间 通过这样的分析讲评，使学生弄清了一题多解中各种解法的内在联系，开阔了学生的解题思路。 (4)讲清“小题的变化。在讲“小题时，不能只看结果，轻过程，教师除指导学生讲清习题的知识联系 外，还可以将习题进行变化，以加深学生对知识的理解和促进思维的开展。例如，计算36某1136时，在学生 掌握了正确的计算方法后，原题可变形求解为：36某113636某(111)36某10360。同理，36某117
9、2 36某(112)36某9324。 (5)讲清“小题的复习内容。讲评“小题时，教师应向学生讲清该题的复习内容。 例如，计算3902022200。 附图 图 这道题知识点较多，复习了除数是两、三位数的除法中的“几次试商、商中间有0、商末尾有0、余数末尾 有0、简便计算及余数的处理等问题。 4.“小题的编拟。 编拟“小题必须立足课本，源于课本，略高于课本，使学生有似曾相识燕归来之快感，应唤起学生对所 学知识的回忆，快速再现，熟练提取知识点，找到解题途径。 实践证明，在数学总复习时，运用“小题引路的手段组织学生复习，对提高复习课的效率大有裨益。 内容总结（1）运用“小题引路提高复习效率 怎样有效地组织和引导学生进行数学总复习，是广阔数学教师极为关注的问题（2）加工一批零件，4小时加工了这批零件的4/7，再加工()小时可以完成任务（3）解法2是用归一法解的，把这批零件看 作7份，加工4份用了4小时，先求加工1份需几小时，再求加工(74)份需几小时（4）解法3最简捷，先求加工这批 零件一共需几小时，再求加工剩下零件还需几小时第 7 页 共 7 页
