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1、 苏教版小学语文三年级下册说课稿 三袋麦子三袋麦子是一篇童话故事，课文情节生动好玩，语言浅显易懂。讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物三袋麦子后，小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子。一年后，土地爷爷故地重访，并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。面对忠厚得意的小猪，土地爷爷忍不住哈哈大笑；看到勤劳节省的小牛，土地爷爷点头夸赞；尤其是小猴，土地爷爷显得特别兴奋。那么，在土地爷爷心目中毕竟谁是秀的？这既是本文教学的重点，又是本文教学中可以出彩的亮点。设计理念语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，但学生对语文材料的反响往往又是多元的。因此，教学
2、中不仅应注意教学内容的价值取向，更加要注意学生在学习过程中独特的自我体验。设计过程一、读读议议给孩子一袋“得意忠厚”的麦子1、自读其次小节，分组争论。小猪看到这袋麦子后，有什么表现？（重点突出“快乐”、“喊”等词语，强调阅读中的两个“！”）小猪是如何处理这袋麦子的？（重点突出“迫不及待”、“吃光”等词语）2、练习读其次小节，读出自己的体会与理解。（引导体会小猪的快乐劲及迫不及待的样子）3、默读第六小节后，争论。当土地爷爷来到小猪家，小猪怎么说了？（试着揣摩小猪的语气）你以为小猪有什么特点？从课文中找出相关语句读一读。假设你是土地爷爷，你会怎样评价小猪呢？4、比照读其次、六小节，同桌争论。你喜爱
3、小猪吗？说说你的想法。试着给这袋麦子取个好听的名儿。（得意的麦子、布满活力的麦子、忠厚的麦子等）二、划划想想给孩子一袋“勤劳节省”的麦子1、划一划。小牛看到麦子后，有哪些想法？（重点突出“保存”、“渐渐吃”等词语）小牛拿到麦子后，怎么做了？（重点突出“透风”、“晒晒太阳”等）此处可进展句式训练，“由于所以”2、想一想。土地爷爷到了小牛家，他会对小牛说些什么呢？土地爷爷得知小牛把麦子保存起来后，他又会对小牛说些什么呢？（围绕小牛的“勤劳节省”方面）3、小结提问。是呀！在土地爷爷眼里小牛是节省的孩子，这是一种多么美妙的品质啊，假设你就是小牛的朋友或邻居，你会怎么夸赞他呢？先想一想，再与同桌沟通。思
4、索：土地爷爷送给小牛的是一袋什么样的麦子？（勤劳的麦子、节省的麦子、美妙的麦子等）三、说说演演给孩子一袋“能干聪慧”的麦子1、说一说。情境一：土地爷爷给小猴送了一袋麦子，小猴快乐地收下了这袋麦子。小猴就把麦子摆放在院子里，看了又看，嘴里还不时发出啧啧的赞美：“好麦子，好麦子”情境二：土地爷爷看了小猴的粮仓，直夸小猴能干聪慧。小猴特别虚心地说：“我只不过做了一件最一般的事情”。接着小猴将自己种麦子的经过翔实地告知了土地爷爷2、演一演。小猴子种麦的经过。（突出小猴的辛苦）土地爷爷来小猴家的前前后后。（突出土地爷爷的年龄、语气及心理活动等特征）小猴在家里接待土地爷爷的经过。（突出小猴的神采奕奕及聪慧
5、劲）3、演后组织说话训练。你喜爱这聪慧、能干的小猴吗？说说你的想法。你准备给这袋麦子取个什么名字？（聪慧的麦子、能干的麦子、才智的麦子、制造的麦子等）四、悟悟写写给孩子一袋“永久”的麦子1、悟一悟。课文学完了，信任这三个人物在你心中肯定都留下了深刻的印象，信任这三袋麦子也会带给你更多的启发。那么，在你心目中，毕竟拥有了一袋什么样的麦子呢？得意忠厚的？勤劳节省的？聪慧能干的？还是？2、写一写。请同学们将自己的所思所悟动笔写下来，要求表达出自己的真实感受。3、教师总结：或许这是一袋得意忠厚的麦子，或许这是一袋能干聪慧的麦子，或许这袋麦子里有得意，有节省，也有聪慧，或许这袋麦子就蕴涵着我们的才智，我们的思想，或许，或许。但无论如何，他应当成为我们心灵的麦子，成为我们精神的麦子，成为我们共同的永久的麦子。
