自学考试-教育学自考题模拟2

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1、教育学自考题模拟2一、单项选择题在每小题列岀的四个备选项中只冇一个是符合题目要求的。丄、教育无目的论的代表人物是（）A小原国芳B.福禄倍尔C.涂尔干 D.杜威2、教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格，实际上就是规定了教育活动的最大方向, 这体现了教育目的的（）A.基础功能B.评价功能C.导向功能 D.社会性功能3、涂尔干说：教育在于使青年社会化，一在我们每一个人之中，造成一个社会的我。其中所反映 出的教育目的论思想是（）A.神学的教育目的论 B.社会本位的教育目的论C.个人本位的教育目的论D.马克思主义关于人的全面发展学说4、在中国教育史上，最早倡导以美育代宗教说的教育家是（）A.陈

2、鹤琴B.蔡元培C叶圣陶D.陶行知5、中小学智育的根本任务是（）A.传授程序性知识B.形成学生的智慧技能C.发展学生的智力D培养文明行为习惯6、美育的育德、促智和健体功能都属于美育的（）A.社会性功能B.超美育功能C间接功能D.评价功能7、对于以直接经验为主的课程而言，英典型的表现形式是（）A.学科课程B.活动课程C.广域课程D.核心课程8、对于以间接经验为主的课程而言，其典型的表现形式是（）A.学科课程B.活动课程C.核心课程D.隐性课程9、根拯教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门所制定的有关教学和教育工作的指导性文件指的是（）A.课程标准 B.课程计划C.教科书 D.教学参考

3、资料10、B4K？X1z？vWQ?b?二（52?P !、Q；？Q_?b8Yy？C匕WMpG_c1K在各种直观教学手段中，最为经济和最为便利的是（）A.实物直观B.语言直观C多媒休教学D.模象直观12. 在关于教学模式的概括化研究中，四徳教育家瓦根舍因捉出了（）A.先行组织概念模式B.范例教学模式C.掌握学习模式 D.直率性训练模式13、教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法是（）A.探究-研讨法B.讲授法C.讨论法 D.谈话法丄4、全部教学工作的中心环节是（）A.上课 B.备课C.课外辅导 D.作业布置和批改15.要提高教学质量，关键在于（）A.认真备好课 B.搞好课外辅导C.科学合理地布

4、置和批改作业D.上好课二. 名词解释题丄6、教育目的17、体育18、教科书19、教学原则20、实习作业法三. 简答题21、简述确定教育目的的客观依据。22、课程没计主要包括哪些层次？23、简述小组合作学习的基木要素。24、简述非指导教学的基本特征。四. 论述题25、试述教学工作基本环节之间的相互关系及实施要求。26、试述学校德育的功能。27、试述人文主义和科学主义冇关课程的基本观点，并结合我国当前的课程改革实践谈谈如何处理 好人文与科学Z间的关系。五.案例分析题28、年轻的黄老师每次教完生字后，总是讣学生回去把每个生字抄10遍，准备第二天听写，但学生 的生字听写成绩总是不理想。黄老师想，肯定是

5、抄写不够，又让学生每个生字抄20遍甚至30遍，但 学生的听写成绩仍没有明显提高。黄老师逐渐意识到，学生学习生字的方法需要改进。通过思考，黄 老师向学生宣布了新规定：老师不专门布置生字抄写作业，但要学生保证第二天的听写过关。于 是，在学生中出现了各种各样的习字方法。除了抄写外，冇的学生口读、手写、心记三管齐下 有的学生将生字做成卡片，随时随地记一下；有的学生采用组词、造句、编顺口溜的方法结果， 学生的听写成绩非但没有下降，还大有提高。请用巩固性教学原则的相关原理分析案例中黄老师新规定出台前后教学效果不同的原因。答案：一、单项选择题1 D解析木题在2007年丄0月真题第6题考查过，主要考查的知识点

6、是不同教育目的论的代表人物。要点透析A、B、C项分别为神学的教育目的论、个人本位的教育目的论、社会本位的教育目的论 的代表人物。杜威认为，教育的过程，在它自身以外没有口的，他将教育口的与教育活动本身联 系起来。故选D。2、C解析木题主要考查的知识点是教育目的的功能。要点透析教育目的主要功能有三，即导向、调控、评价。由此可排除A、D项。由题干中规定了 教育活动的最大方向可锁定导向功能。就评价功能而言，教育H的是整合所有具体的教育评价标准 的精神内核，也是教育评价的最高准则。题目考查的不是这个层面，故排除B。答案为C。3、B解析木题在2010年4月真题第7题、2009年10月真题第7题均考查过，主

7、要考查的知识点是不同 教育目的论的代表人物及思想观点。要点透析四个选项体现了不同的教育口的论，由题干中、使青年社会化，造成一个社会的我可推 知其中所蕴含的社会本位的目的论思想。涂尔干本人也是社会本位的教育目的论的代表人物。无论是 探究代表人物还是从理论观点角度出发，都可推出止确答案。木题选B。4、B解析本题在2007年10月真题第8题、2006年丄0月真题第9题均考查过，主要考查的知识点是美育 的功能。要点透析美育有直接、间接、超美育三大功能。关于美育与宗教，蔡元培先生曾言： 现象世界 Z事为政治，故以造成现枇幸福为鹄的；实体世界Z事为宗教，故以摆脱现世幸福为作用，美育合 美丽与尊严而言之，介

8、乎现象世界与实体世界之间，而为多津梁。他倡导的以美育代宗教说的耍 旨在于倡导人生终极意义的教育达成。答案为B。5、C解析本题在2006年4丿真题第11题考查过，主要考查的知识点是中小学智育的主要任务。要点透析智育的主要任务是传授知识、形成技能和发展智力。其中前两项是第三项的必要条件， 智育的根木任务在丁发展学生智力。D项是德育的内容，易丁排除。A、B项干扰较大，不好区分，结 合题干根本任务的要求，最终锁定答案为C。6、C7、B解析本题在2010年4丿真题第9题、2009年4川真题第9题均考查过，主要考查的知识点是决定课 程的儿个基木关系（直接经验与间接经验）。耍点透析直接经验为主的课程倡导学生

9、在自己组织的一系列活动中获取宜接经验，发展能力；而 将学生个体的直接经验加以规范和具体化为课程的，即为杜威倡导的活动课程。间接经验为主的课程 历史较为悠久，是针对学生学习在认识对象及方式上的间接性特点而设立的，具体而言，即学生通过 读帖、听讲等方式去接受现成的、前人的认识成果；相应地分别从各门科学中选择主要内容组成不同 学科，即为学科课程。简而言Z,直接经验对应活动课程，间接经验对应学科课程。8、A9、B解析本题在2007年4月真题第10题、2005年4月真题第8题、2004年4月真题第9题均考查过，主 要考查的知识点是一般课程结构中的课程计划的定义。要点透析A、B、C项分别表示了-般课程结构

10、的三个层次。其小，课程计划又称教学计划，是课 程的总体规划，是指导性文件，既是纵向结构中最宏观的安排，同时也展现了课程的横向结构。课程 标准又称教学大纲，是根据课程计划分科编写，而教科书则是教学大纲的具体化。由题干国家教育 主管部门制定的指导性文件可推知此处考查课程的宏观结构，故选B。10 B解析木题在2006年4月真题第10题考查过，主要考查的知识点是教学组织形式。要点透析要注意审清题干中目前、最普遍采用这两个要求。A项是目前在对教学组织形式的 改革中提出的，在美国十分流行；C项存在于我国部分经济文化不发达的农村地区，二者均不符合最 普遍采用这一耍求，可排除。D项是占代教育中主要采用的教学组

11、织形式，不符合目前这一要求, 故排除。答案为B。11 BABDB12、B解析木题主要考查的知识点是教学模式的种类。要点透析瓦根舍因提出的是一种折衷的教学模式，其一般过程为：解释作为范例的个别事物 一解释范例的类或属一掌握规律范畴一获得对口我或人类的理解，故可称为范例教学模式。A、C、D 项均为乔伊斯和韦尔在关于教学模式的全而化的研究中捉岀的。故选B。13、B14、A解析木题在2010年4月真题第11题考查过，主要考查的知识点是教学工作实施的一般过程。要点透析四个选项即教学工作实施的四个基本环节。其中，B项是教学工作的基础，是上好课的 先决条件；C项是教学工作的重要组成部分，是上课的补充和辅助；

12、D项是上课的延续，对巩固知识、 培养能力冇重要作用。B、C、D项均不符题意，但可从中发现都围绕一个中心，即上课，因为教学质 量的高低直接取决于上课。答案为A。15、D二、名词解释题丄6、是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，是教育活动所耍培养人才的总的质量标准和规格 要求。丄7、是指在学校教育中有意识地促进学生体质、体能、体魄提高的教育活动。18、简称课木，它是根据教学大纲系统闸述学科内容的教学用书，是教学大纲的具体化。19、是根据教育、教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基木要求。20、是学生根据教师布置的任务，在课上或课外进行实际操作，将已经学过的知识运用于实践的教学方法。三、简

13、答题21、(1)教育目的的确定受社会生产力和科学技术发展水平的制约。(2) 教育口的的确定受一定社会经济和政治制度的制约。(3 )教育目的的确定必须考虑历史发展的进程。(4)教育目的的确定一定要依据受教育者身心发展的规律。22、根据所承担的任务和产生的结果，可以将课程设计大致分为三个层次：(1) 宏观的课程设计工作。(2) 中观的课程设计工作。(3) 微观的课程设计工作。23、(1)组间同质，组内异质。(2) 设立小组目标。(3) 实施小组评价与奖励的机制。(4) 个人责任的明确。(5) 均等的成功机会。24. (1)极大地依赖于个体成长、健康与适应的内驱力，坚决排除各种有碍于学生成长和发展的

14、障碍。(2) 强调情感因素，强调教学情境的情感方面而不是理智方面。(3) 强调学生此时此亥的情形，1何不关心他过去的情感和经验。(4) 强调人际接触和人际关系在教学中的地位。四、论述题25、(1)-般说，教学工作的实施由备课、上课、作业的布置和批改、课外辅导等几个环节构成。(2) 各环节之间的关系是： 备课是教学工作的基础，是上好课的先决条件。 上课是全部教学工作的中心环节，教学质量的高低直接取决于上课的水平。 作业的布置和批改是教学工作的有机组成部分，是上课的延续，对于巩固知识、培养能力和 端止学习态度具有重要作用。 课外辅导是教学工作的重要组成部分，是上课的补充和辅助，是适应学生个别差异、因材施 教的主要途径和措施。(3) 各环节的基木要求分别是： 备课要做好钻研教材、了解学生和设计教学过程等三方面工作。 上课耍注意做到教学目的明确、教学内容止确、教学方法适当、教学过程紧凑，并能够充分 发挥学生主体性。 布置作业应符合教学大纲(课程标准)和教科书要求，分量适当，难易适度，要求明确，并认 真、及吋地批改作业。 课外辅导要根据教学和学生的实际情况，以个别辅导和小组辅导两种形式进行。26、(1) 德育的社会性功能：是指学校德育对社会政治、经济、文化发生影响的政治功能、经济功能、文 化功能等。在社会性功能Z中，徳育的文化功能是学校徳育政治、经济功能中的中介。(2) 徳育的个体性功能