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1、文献纟宗述浙江万里学院青年教师工作满意度研究摘要：教师工作满意度是教师教育的重耍研究内容，探讨教师丁作满意度问题有助于深入了解教师的职业态度、执教热情和工作积极性等直接影响其教 育教学质量。关键词：青年教师、工作满意度、前S人力资源是所有资源中最宝贵的资源，在知识经济时代尤其如此。对高校 而言，教师是高校最重耍的人力资源，决定着人才培养质量、科研成果水平和 社会服务的层次与范围。随着近年来我国高等教育的迅猛发展，高校的竞争也 愈演愈烈，因此，能否有效调动高校教师的工作积极性，避免教师管理中的盲 区和失误，提高高校的办学水平和教学质量，是高校生存和发展的关键。而这 些问题都与教师的“工作满意度”
2、高度相关。所谓教师“工作满意度”其实是 一个心理学概念，它是教师对其工作与所从事的职业以及工作条件与状况的一 种总体的、带有情绪色彩的感受与看法。二、青年教师工作满意度现状研究(一)国外研究现状Hoppock(1935)是对工作满意度研究最早的学者，直到20世纪六十年代， 对教师工作满意度的关注才开始增多，并取得了具有一定的阶段性和推广性的 研究成果。他认为工作满意度是一种心理状态整体性的单一概念，即是指员工 对工作满意的程度，而不需划分数个层而来衡量。Locke(1976)认为工作满意度源于工作的一种偷快且正面的情感性应。其 二，差距性定义。持这类定义的学者将满意的程度视为“员工从工作环境中
3、所 获得的价值与具预期应获得的价值的差距而定”。差距越小，满意程度越大；反 Z,则满意程度越小。Holdway(1978)在对影响教师工作知觉的因素和教师工作满意度Z间的和 关分析的研究认为，教师对工作产生满意的因索多为内部因索，它包括工作成 就感、职业发展、对职业的认识、职业的刺激性。而行政管理、人际关系、与 教育相关的政策、社会态度等一些外部因素则多与教师的不满意相关。Smith(1984)对以色列36名教师进行调查研究发现与教师丁作满意度、丁 作圧力相关的内外部因素。不过，研究发现某些因素(学生的关系、工作时间的 利用、工作负担的程度等)不仅与满意度有关，同时也与工作圧力有关。Landy
4、, F J(1989)认为教师“工作满意度”是一个心理学概念，它是教师对 其工作与所从事职业、以及工作条件与状况的一种总体的、带有情绪色彩的感 受与看法。Beverly M K, Wimam E L(1999)认为教龄不同的教师对工作满意度的关注 点不一样，年轻的教师多关注于工作的内在方面，年老的教师则关注外在因索, 如工资、福利等。EstherY(2001)则认为教师工作经验对于满意度的T资、工作条件和学生关 系都没有显著的影响。然而，5年以下教龄的教师对于发展机会、职业挑战性、 职业自主性以及决策和总体满意度都相对较高。教龄在5年以上的教师，教龄 对工作满意度影响不大。Craig A M(
5、2002)U为教师的工作经验对工作满意度有影响。在刚刚从事教 师职业以及从半教师职业晚期的教师工作满意度一样，比起中期从事教师职业 的有较高的工作满意度，20多岁与50多岁的教师表示假如可以重新选择他们 还是愿意从事教师职业。Lori R S和Roger C L(2002)对从事普通教育、同时从 事普通教育和特殊教育以及专门对从事普通教育、同时从事普通教育和特殊教 育以及专门从事特殊教育的的教师工作满意度进行了研究，研究发现普通教育 教师工作满意度最高，同时从事两种教育的教师次Z,专门从事特殊教育的教 师工作满意度最低。这种不满在年轻教师和缺乏经验的教师身上表现更加突出。 从事特殊教育的的教师
6、工作满意度进行了研究，研究发现普通教育教师工作满 意度最高，同时从事两种教育的教师次Z,专门从事特殊教育的教师工作满意 度最低。这种不满在年轻教师和缺乏经验的教师身上表现更加突出。(-)国内研究现状国内学者关于教师工作满意度的研究始于20世纪90年代，并且多集中在 以中小学教师为对象的研究，已知最早的是陈云英、孙绍邦(1994)关丁(小学) 教师工作满意度的测量研究，研究表明教师在工作性质、职业投入感及人际关 系上的满意度较高，而在薪水、领导管理、进修提升和物理条件等因素上满意 度较低;女教师的工作满意度水平显著高丁男教师。袁立新(1995)对珠江三角洲中学教师的T作满意度及其与转换工作意向间
7、 的关系进行了研究，发现中学教师对校长、同事、工作本身的满意度较高，对 收入和社会地位的满意度较低。冯伯麟(1996)关于教师工作满意度的研究关注较多。研究发现中学教师工 作满意度的评价指标包括五个方面:自我实现、工作强度、工资收入、领导关系 和同事关系:教师对T资收入、T作强度方而的满意度较低，对自我实现方而的 满意度较高;女教师的丁作满意度略低于男教师。陈卫旗(1998)对中学教师工作满意度的评价指标进行了研究，研究发现教 师工作满意度评价指标包括领导与管理、工作成就、学生品质、教育体制与社 会环境、社会地位、收入与福利、同事关系、社会人口、工作压力工作环境和 条件十项因素。同时，研究结果
8、表明:中学教师除了对同事关系和社会认可感到 满意，对社会地位持中性态度外，对其余各项均感不满意。谢钢(2000)对江苏理丁.大学校内108名教师的调查结果显示:教师在丁.作性 质、职业投入感及人际关系等内在方面的满意度水平较高，在薪水福利、领导 管理、进修提升等外在方而的感受则比较消极;热心从教的教师满意水平高于仅 将“教师”作为稳定性职业或被动从事的职业的教师。李稚琳(2003)对苏州大学1995 一 2000年间引进教师的工作满意度的研究 指岀，苏州大学引进教师对自己的工作总体上达到满意。具体而言，处于满意 水平的因素有:工作感受、工作本身、人际关系、岗位津贴;不满意的因素有:学 校管理、
9、收入福利、工作培训和工作条件。同时发现，引进教师的年龄、学历、 职称、所在院系以及来校原因都对引进教师工作满意度有不同程度的显著影响。周丽超(2004)采用自编“教师T作满意度指标体系”对天津五所高校教师 丁作满意度进行了测量，调查发现:实习指导教师在丁作条件和丁作认可度方面 与理论课教师、行政管理教师存在显著差异，其余各项指标差异不显著。结果 还显示，从事不同性质工作的高校教师在工作兴趣和人际关系等方面感觉较为 满意，而在薪水、福利和进修晋升机会方面不是很满意;高校教师丁作满意度有 随年龄增长而上升的趋势。王志红(2005)通过对唐山地区4所高校442名教师的调查研究表明，大学 教师对工作总
10、体上基本满意，对工作卷入程度口我评价最高，对工作回报的满 意度最低，领导与管理是影响大学教师工作满意度的最主耍因素。袁凌，谢赤，谢发胜(2006)对湖南省4所高校的200名教师的调查研究表 明，高校教师在人际关系、领导与管理方面满意度较高，而在薪资待遇、工作 性质、进修提升和工作环境条件方面满意度较低;性别因素对教师丁作满意度中 的薪资待遇、进修提升和领导管理维度有显著影响，但年龄、教龄、婚姻状况、 学历等因素对工作满意度的影响并不显著。魏文选(2006)通过对国内若干所高校教师工作满意的实证研究，得出结论: 大学教师对工作总体上感到满意，但对工作收入、领导与管理、工作关系、工 作本身等具体项
11、冃则感到不满意;就个人背景变量整体而言，其与丁作满意度不 存在显著相关关系。具体而言，婚姻、学历与工作收入存在明显相关，职称、 专业与工作关系存在明显相关，专业与工作木身存在显著相关。孙建萍(2006)通过对河北省某高校职工的调查研究表明，高校教师对工作 的总体满意感处于中度偏上的水平，不同群体教师满意度的差异具有统计学意 义，其中行政教师相对高丁理论课教师，高学历教师低丁低学历教师;在反映工 作满意感的各维度上，对人际关系的满意度最高，对高层领导素质及管理方式 的满意度最低。于丽、谢赤(2006)、施秋琴(2007)等在研究中发现，多数教师认为工作 中没有成就感，缺乏挑战性，未能充分地发挥自
12、己的专长，这就从一个侧面凸 现工作本身激励的重要性。于是，他们提出耍提升教师T作的满意度，就必须 为每一位教师提供具有挑战性的工作，使教师工作丰富化，使教师人格与工作 相匹配等。刘长亮(2008)对广西5所高等院校的300名教师的调查研究表明，广西高 校教师群体工作满意率较高，在工作本身、工作关系、领导与管理、提升机会 和福利待遇方面祁达到满意水平，但满意度有所不同，在对于丁作的提升机会 和工作关系方面的满意度相对高些，而在领导与管理及工作的福利待遇方面的 满意度相对较低三、现状分析及其研究意义总的来说，冃前青年教师工作满意度不容乐观。从薪酬、丁作环境、科学 管理，晋升机会等方而反映出他们对工
13、作的满意度，针对这儿个方而进行调整, 探讨提升高职教师工作满意度的策略，将对高校肩负起培养高效率人才的使命 提供理论依据和实践参考，也会给高校管理带來全新的理念，使管理工作有的 放矢。高校教师的工作满意度影响高等教育的质量，良好的高校教师工作满意 度是良好教育质量的保证，并且也是减少高校教师离职率，避免教育资源流失 的必要保证。冃前，在对教师工作满意度的研究上，国内对教师工作满意度的 研究中中小学教师占绝大多数，对高校教师的研究很少，因此加强这方面的研 究是十分必要的。参考文献1 Hoppock. Job Satisfaction R. New York: Harper & Brothers
14、Publishers, 1935,8-212 Locke E A. The nature and causes of job satisfaction A. In M. D in Dunnette Ed), the handbook of industrial and organizational psychology. Chicago, lL:Rand McNally, 1976, 1297-15493 Smith L M (1969) The measyrement of satisfaction work and retirement. Chicago :Rand McNally.4 L
15、andy F.J.( 1989) Psychology of work behavior( 4th Edt )New York: Wadsworth Inc 5 Beverly M K, William E L. Male elementary school teachers, ratings of job satisfaction byyears of teaching experience. Education J 999, 119(3):504 136 Craig A M. Job satisfaction and Perception of motivation among middl
16、e and high school teachers. American Secondary Education, 2(X)2, 31(1):43 537 Lori R S, Roger C L Difference in job satisfaction between general education and special education teachers implications for retention. Remedial and Special Education 2002，23(5): 258 一 267f8陈云英，孙绍邦.教师工作满意度的测量研究J.心理科学,1994,17(3):146-1499 冯伯麟.教师工作满意及其影响因素的研究J.教育研究,1996, (2)： 42-4910
