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1、谈谈小学语文教学方法例如，有一位老师上公开课时，让学生在课上翻查字词典(读准相片的音，理解瑞雪、肃然起敬);还有一位老师联系上下文，利用注释，借助简笔画(理解井沿)，利用词素分析法理解德高望重;又有一位老师在课上正音(多音字，儿化音)、析形(根据形声字的特点，归类识记带月、之、氵的字)、解义(联系生活实际理解词语)、领悟表达方法(拟人、比喻、排比、总分的写法)这些都是可取的。 2、读书得到加强，课堂上重新回荡起琅琅的读书声。读出感情，读出意境，读出画面。无需赘言，语言的魅力萦绕在学生耳际，孩子们体味到语言自然的美。 3、说写训练引起了重视。随文练笔已不少见，仿写、续写、扩写，且有的用得恰当而有
2、新意，如将相和，请学生代廉颇写一份请罪书;又如草船借箭，请学生为诸葛亮拟写一份预案。 二、目标简明，内容简约 我们的课堂教学既要注意整体把握，又要突出重点，点面结合，取舍适度，不能眉毛胡子一把抓，搞大量训练目标，弄得学生疲惫不堪，终无所获;但也不能容量太小，一节课只抓一、两段，密度小，效率低;更不能目标不明确，以至脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。 三、注重整合教学结构、教学过程、问题设计等 我们的语文课堂要用整合的思路，整合的问题将教学设计成几大板块，体现教与学的层次性，清清爽爽，一目了然。比如古诗的教学分四步：读正确，明诗意，悟诗情，得学法。借景抒情的文章：初读，读通顺-再读，读出境(想画面)三
3、读，读出情四谈感受。 如一位教师的公开课旅行家树设计为两大板块，整合推进：第一板块，感受旅行家树的可爱，朗读，积累;第二板块，感悟旅行家树的可敬一是给旅人以帮助，二是有很强的适应性，朗读，积累。 四、媒体运用得当，教法灵活、简便 摈弃不加选择过多地展示图文资料，甚至课件满堂飞。课堂教学的核心是学生学得主动，要给学生更大的空间，特别是思维空间，不能让学生只听老师讲，要让学生敞开心扉，说真话，表真意，在此基础上引导、生成。教为学服务，不是学配合教。 五、尊重学生的独特感受 课堂上要让学生充分思考，要有学生与文本的对话，师生互动、生生互动，在互动中发展学生的语言，发展思维，增长智慧，只要教师放手给机
4、会，给时间，学生一定会让老师一次次惊喜，好课就应把彩出在学生身上。 【案例】去年的树是人教版四年级上册的课文，一些老师理解单一，认为这篇课文的内容主要是讲友情和守信，其实课文本身的解读应该是多元化的，学生的看法不尽相同：如，做人要信守承诺珍惜友情要保护环境，爱护树木。 人与自然应和谐相处，共同发展歌颂无私奉献的精神为光明正义而牺牲是伟大的为朋友的光荣献身而感到骄傲 我想：孩子们的独特感受都是有道理的。 小鸟唱完了歌，又对着灯火看了一会儿，就飞走了。此时，小鸟的心情怎样也许有些难过也许有些遗憾也可能是对朋友做出了奉献的赞赏自己实践了诺言的轻松或是见到了老朋友的欣慰课堂上，学生的理解莫衷一是，教师
5、应该让学生放飞思维，迸发出思想的火花。 六、重视知识的迁移与运用 温家宝总理听了北京黄城根小学五(2)班陈胜昔老师的新型玻璃一课后，谈到：这堂课老师还要告诉学生：一件事物为什么这么表达用你自己的话怎么表达有些问题的应用应该讲得宽一些，像藕断丝连这个词，是一种形象的比喻，可以用在这里(指文中讲的夹丝玻璃非常坚硬，受到猛击，碎片仍然藕断丝连地粘在一起)，也可以用在其他地方。 总理的一席话，不正指明了课改的方向吗诚然，悟出作者的表达方式，谴词造句的方法，实现知识的迁移与运用，也就达到了课堂教学的效果。 七、灵活、机变的教学模式 阅读教法有基本式，如叶圣陶先生提出的预习报告和讨论练习的模式;初读课文，
6、整体感知抓住重点，深入领悟品读赏读，揣摩写法积累语言的模式。 阅读教学还要因文而异，因需而异的多元化教学模式，如针对景美，境远，情深的课文，可以采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的导读、练读、评读、赏读的教学模式。 对于童话、寓言，可以采用初读、知顺序熟读，记语言再读，演一演的教学模式。 对于值得探究的课文，可以采用提出问题、分析问题、解决问题的教学模式。 对于写法有特点，且学生学得来，用得上的课文(如说明文)，可以采用了解内容、领悟写法、尝试运用的教学模式。 对于适合习得某些学法的课文，可以采用方法渗透、方法领悟、方法小结、方法运用的教学模式。 对于略读课文，选读课文，可以采用一读读通课
7、文，二读粗知大意，三读交流感受的教学模式。 对于综合性学习，应体现体验、合作、探究的精神，抓好设计方案、分组活动、辅导交流、展示成果、小结收获几个环节。 八、察言观色，教学方法有变化，引领学生主动求学 教师要发挥课堂教学的主导作用，必须要有一双会说话的、善于观察的眼睛，一对灵敏、善于倾听的耳朵，还要有一个灵活、善于机变的大脑。 课堂上的学生程度不一，要使每位学生积极主动地参与学习，教师就要有精湛的指挥、掌控技术，既不能摆出一副霸王态势，指望靠吓唬、压制学生来稳住课堂，也不能做出一副俘虏的样子，在顽皮活泼的孩子面前倒戈投降。 课堂教学是一门艺术，教师应该察言观色，根据学生学习的实际表现及时调整教
8、学，巧妙运用体态语言、精妙的提问艺术、故事插入、音魅力等，拨动孩子内心最敏感的那根心弦。当然，老师在安排桌位时，不能让顽皮的学生坐一块。 小学语文的教学方法 1.艺术导入，激发学生的学习兴趣。 兴趣是最好的老师，是推动学生主动探究知识、领悟主题、提高教学效率的有力保障。而音乐、绘画等艺术形式以其独特的魅力不仅可以陶冶人的情操，而且可以提高人的审美情趣。 如果在课文的开始就把本课的主题或者题材用音乐、动漫等艺术形式展现出来，不仅能唤起学生无限的想象和联想，形成美好的意境，激发学生的学习兴趣，还有助于学生更深入地理解教材的。 一个好的开始，宛如一块磁石，能把学生延滞在课间的注意力一下子聚拢过来，又
9、像电光火石，给学生以启迪，激发学生的求知欲望。 2.增进课堂气氛，提高听课效率。 在教学中，课堂气氛是由教师决定的，具体地说，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。 而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛沉闷，学生的思维感到压抑，学生就没有学习的热情;反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，就能充分调动学生的学习积极性，听课效率自然就会大大提高。 3.优化有效讲授，提高课堂教学有效性。 在实践中优化课堂讲授、提高讲授的有效性是实现有效课堂教学的
10、保证。从教学过程来看，有效讲授意味着教师能够讲解、有效指导。比如当学生在学习课文时碰到了一些难以理解的字、词，此时，教师就应停下来，对字、词的意思进行讲解，从而理解句子、文章之意。 讲授的目的是为了学生更好地学，讲多讲少，何时讲授，何处讲授，该讲授些什么，应视学生的需要而定，应充分考虑到学生的认知特点，不能在过短的时间内呈现过多的新知识，不能花费太长的时间以至于超出学生有意注意的时限，即不机械盲目地讲授。 4.多媒体教学，生动形象。 多媒体技术已经广泛应用于教学活动中，因其融合了文本、图像、视频、音乐、动画等多种信息，实现了人机交融，它在语文教学中的应用使得课堂教学声像并茂、动静结合，使课堂教学质量得到了很大提高。 多媒体的应用给小学语文课堂教学带来了新的生机，同时也带来了思考。在实践教学中，教师只有充分认识多媒体的作用，坚持科学性原则，方能让多媒体真正促进课堂效率的提高。另外，小学生的想象由具体向抽象发展，在语文教学中，除了体现工具性和人文性的统一外，培养学生的想象能力也不可或缺。 而学生的想象需要借助一定的实体来作为基础，透过文字可能无法让学生得到具体的感知，那么，借助多媒体的展示就能解决这一问题。 (责任编辑：思想汇报网) 本文源自思想汇报网，地址：第 6 页 共 6 页
