《浅谈“作文教学中的创新思维”》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈“作文教学中的创新思维”（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈“作文教学中的创新思维”摘要：作文教学中的创新思维是阅读和写作的纽带，也是习作的基 础，是语文教学的一个重耍环节，更是对中学生写作能力的锤炼。也是素 质教育的又一项新的内容。那么在中学作文教学中怎样培养提高中学生的 写作能力和创新能力呢？，作文教学内容中含有大量训练思维能力与创新 能力的素材。那么在中学作文教学中，如何利用这些素材，去激发和培养 学生的创新思维，是当今语文教学中值得探究的课题。如何通过作文教学 来培养提高小学生的写作能丿J和创新能力呢？笔者认为，应该从以下做 起：充分利用课堂阅读和课外阅读，使学生能够利用“语文教材”这个例 子举一反三，使学生能读懂课文，更能使学生以文为例创
2、新，写出自己的 生活；重视强化学生的发散思维，发挥学生主体，创新、创作，指导学生 多读书，多练笔，博采众长，吸取精华，坚持不懈，掌握多种写作方法和 写作技巧；加强引导生活中的写作创新，让学生处处留心生活中的人、事、 物等写作素材，多看多写，坚持多练，培养学生的写作兴趣，提高学生的 写作能力。关键词：创新思维、激发写作思维、重创作发展思维激发写作兴趣，促进积极思维。兴趣是“爱学”的老师，美国著名教 育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学的材料的兴趣。”作文也不 例外。要想在作文中达到思维训练的目的，就要激发学生的兴趣，这是促 进积极思维的前奏。作文兴趣的激活，关键在于施教的艺术。教师要竭力
3、探求新颖的教学艺术，摒弃呆板的教法，创设宽松乐学的氛围。细巧设问 题情境，把写作方法渗透到学生的创作习作之中。引发学生写作的兴趣。 如：在讲白杨礼赞一文结尾的写作方法时，我引导学生学习文章的写 作方法：“作者在第七段完成了白杨树形象的刻画，点破了白杨树的象征 意义，按理说文章可以结朿了，但作者为什么还要写八、九段？这对表达 主题有何作用？学生带着疑问去思考去探讨它的写作方法，掀起了学生思 维活动的波澜，促进了学生写作思维的积极性，使学生能写出激情的习作。发挥学牛主体，强化发散思维。要让学牛真正成为学习的主人，教师 首先必须从传统的教学束缚中彻底摆脱出来，变以教师讲为主的作文教学 模式为在教师主
4、导下以学生学为主的作文教学模式。基于这样的认识，在 作文教学实践中，我创设了这样一种教学结构：以文为例学习写作方 法一一理解写作方法一一模仿写作方法一一创新写作方法，充分发挥学生 参与教学的自主性。其次是改革教法。采用多种方法，强化学生的发散思 维，唤起学生的问题意识，以激发学生的联想力、想像力和创造性。如我 的叔叔于勒一文写到“我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。” 就嘎然而止，此时可让学生对情节发展作适当的变化，编出发展题：于勒 叔叔的事情是否被人知晓？小说并未交代。假如事情终于败露，情节会 怎样？假如于勒真的发了财，又会怎样？假如船上的i幕是于勒与船长串 演试探兄嫂的戏，情节乂该怎
5、样发展？以发展问题教学法组织学生去延续 思考，培养学生的创造想像力带动写作创新。通过学生主体参与，实现多 向思维训练的有效方法使学生的写作欲望更加强烈。注重课外写作，发展创新思维。如果把课内写作比作“前沿阵地”那 么课外写作无疑是“主要阵地”。学生课内所学到的知识和技能向课外延 伸迁移运用一一反馈拾遗一一补偿提高，学生的创新思维就能得到培养和 发展。因此课外写作是提高写作能力、发展创新思维的有效途径。在抓这 一环节的训练中，我的具体做法是：提出写作目标要求，制定写作计划； 以例文写好仿写；传授写作方法，提高创作品位；总结写作成果，开展交 流活动。由于课外写作没有多少条条框框的束缚，为学生提供了想像余地 和空间，更便于发挥学生写作创造性思维。培养学牛作文的创新思维是素质教育的又一项新的内容形式，一个漫 长的教学过程，是艰苦的、苦涩的、枯燥的。但成功后乂是自信的、喜悦 的。我们需要有耐力去指导，放手发挥学生的主体作用。有了足够的“量” 积淀就不难产生“质”的飞跃。
