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1、浅谈“变废为宝”教育实践长安二小摘要：尊重和保护人的个性是现代社会的基本特征。美术个性化学习 是现代教学发展的必然。民主、和谐的课堂气氛，启发个性化的想象、 鼓励个性化的创造及适当的评价为学生美术学习营造了良好的学习 环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探究学习、协 作学习的新课程理念得以真正体现。美术课程是最尊重学生个性的课程之一。它在引导学生形成社会共同的价值观的同时，也努力保护和发展学生的个性。教师在美术课堂教学中通过创造民主、和谐的课堂气氛，可激发学生学习的内驱 力，加强学习活动的综合性和探索性。并利用有效的艺术实践启发学 生想象、鼓励创造，让学生对艺术法则、艺术趣味、艺术
2、个性有切身 的体验，同时鼓励个性化的评价。这样，将有效地营造美术个性化学 习的环境，从而使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提 高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感， 发展创造美好生活的愿望与能力。一、创造民主、和谐的课堂气氛是个性化学习的前提美术是艺术的一个方面，一个具备全面素养特别是艺术的人才能 真正适应现在的社会。教学中，教师要充分发挥美术教学特有的魅力, 营造一个愉快、宽松、合作、共振的课堂气氛，给学生以想象与创造 的吋空，指导学生进行创造性学习。在美术个性化教学中，老师的角色已悄然发生了变化，往昔高 高在上的权威地位已没有了立足之地，现在的学生需要的是朋
3、友般 的老师。而相对被动地接受状态的师生关系，已不能被新时代的学生 所接纳。所以我们教师要能试着走进学生中间去，通过谈话、接触、 询问、交流等方法，树立一种新颖的师生关系。民主、宽松的小组合 作式，和谐、平等的师生关系，有利于学生进行生动、活动、自主地 学习，能充分发挥学生的积极性与参与性，有利于学生大脑思维开放, 从而迸发创造性灵感。教学过程变成在教师的指导下，师生一起平等、 民主地共同研究、共同讨论、共同探索的过程。教师应该把自己当做学生中的一分子，在领引学生完成美术训练 目标吋，要以学生为中心，以一份真诚的心与学生交流思想，把他们 的艺术表现热情培养起来，不让学生觉得上美术课是一种负担，
4、不让 学生把完成美术作业看成一项艰巨任务。并留一个空间，让学生的艺 术个性体现出来。在和学生一起参与作品的完成和讨论中，拉近自己 和学生之间的距离，营造愉快的学习气氛，让学生以轻松的心情去体 验学习过程中的乐趣，享受自己的劳动成果。这样，营造民主、和谐 的课堂教学气氛，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特 征相适应，并以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生 的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。例如在一年级会滚的玩具教学中，我创设了一个游戏的情境: 让学生摸一摸老师带來的袋子里装的是什么？是什么形状的？此时， 民主、和谐的课堂气氛吸引了学生的注意力，当学生兴致勃勃地用
5、触 觉体验圆形时，学生的学习积极性完全被调动起来了。这样，为下面 引导学生想象，探究教学作好了铺垫。艺术来源于生活，在美术课程标准中明确捉出了要注重美术课程与 学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力、创 造力。因此，如何让学生体会主活，寻找生活中的美，创造生活中的 艺术，是现代美术教育教学的重点。为此，教学中结合我校校本课程 开展“变废为宝”废物利用实践创新教学活动。一、以课外活动为主，充分回收各种废旧资源美术课是以树立学生审美观念、训练学生审美技能的学科，教学 以实践为主。“废物利用实践”既是美术课又是活动课形式，我们配 合其它兴趣活动，组织学生以学校、家庭为中心，收拾废旧
6、，开展净 化活动。在教学活动之前，引导学生认识艺术的普及化、平民化、生活化, 让学生认识了解各种可运用的创作媒介及创作表现形式。接着，让学 生调查自己的生活环境，留意自己的生活，发掘可利用的材料与工具, 让学生自己动手做创作前的准备。同学们利用课余时间对收集的大量 废品进行分类，并围绕“这些废品还有什么用处”展开探讨，征求大 人意见，阅读有关书籍，大胆设想，各显神通，设计各种方案，并动 手实施再利用工程。教师讲科技与美术结合进行针对性指导，鼓励有 兴趣特长的学生写出废物利用方案，锻炼学生的思维、想象、语言表 达能力，培养分析、综合解决问题能力。1.在学校的垃圾桶里寻宝有的学生发现在校接待室里有
7、大量的一次性纸杯在使用过后便 丢弃了，在一些运动会、家长会之后，垃圾桶里总是有大量的矿泉水 瓶，学期结束时，教学区、生活区都会留下许多使用过的旧书本、旧 衣服、旧彩色笔套于是学生们便主动地进行整理收集。收集到的 材料资源在质量、形态上较为完整，数量较多，大大满足了课堂教学 创作的使用。2.寻找大自然留下的美学生每天在校园里生活，漫步在树林、花丛之中，捧起几片凋落 的花瓣，拾起几片秋天的落叶，留意路边形状各异的鹅卵石，凹凸不 平的树皮，在体味生活的同时，也收集了大自然创造的美。3 .生活中的资源凹收许多学生把家庭生活中包食品用的漂亮的塑料袋、包装纸，以及装 衣服、鞋袜的盒子，精巧的糖果纸，果冻盒
8、，塑料吸管，易拉罐，鸡 蛋壳等生活资源进行收集利用。这些材料五花八门，存在着差异，各 有特点，是教学创作中的另一大资源。二、发挥学生主体性，开发废旧创作利用1 .结合学生的年龄、兴趣特点设立不同的创作教学内容教学中针对低年级的学生好玩、好动的特点，我引导学生通过拆解、 绘画、剪贴等多种方法巧用制餐具，把一次性纸杯、纸碗、纸碟、吸 管等组合起来制作；利用形状、大小、色泽不同的石头进行制作动物 造型设计，把大大小小的包装纸盒设计制作成童话里城堡等等有趣好 玩的艺术品，用纸、布、树皮、树叶、花生壳、干草、干花毛线、玻 璃、旧光碟拼拼贴贴使学生玩中学，乐中学。针对高年级的学生已经有一定的美术技能与基础
9、，应以实用、美 观为主题进行创作教学。例如，通过添加组合、因物赋形等方法运用 废弃的矿泉水瓶制作成各种有趣的玩具小人偶、美丽的彩灯，用树叶、 花瓣、树皮制作成美丽的植物装饰画，在新年和各种节日时，引导学 生利用废旧包装纸制作成精美的贺卡、书签送给同学朋友，把透明的 玻璃瓶内装满各种颜色的水悬挂于家中，犹如一盏盏的彩灯，为生活 增添美。2.引导学生进行研究性创作在教学过程中除了小的创作之外，还可以根据学生的创作兴趣与 基础进行长期创作。例如以废旧光盘为媒介进行一个题为“光盘的设 计”的创作。让学生先根据物体进行想象、设计，去图书馆、上网查 找资料，画设计稿，再集体研究，确定制作方案，然后再分小组
10、准备 材料与工具，最后，再以小组合作的形式进行创作。通过这种创作学 习，让学生在设计研究制作的过程中，学会自主学习，提高学生的创 作能力。3 创作形式的多样性素质教育是以培养学生的创造精神和实践能力为重点的，促进学生 生动活泼、主动发现，调动其主动性、积极性、创造性，促进审美观 念形成和全面素质的提高，也是美术教育的任务。在老师的启发和指 导下，学生用现成的废弃物品，运用所学，发挥智慧、开拓想象、大 胆创新。学生相互交流切磋，构思设计，动手实践，充分展现智慧与 创造，制作出一系列创造性的小作品。在创作实践的过程中采取多种 多样的教学活动形式进行，例如让学生个人创作，让学生在小组内合 作创作，让
11、班级内全体学生共同创作，甚至让学生与老师一块儿合作 创新在民主，和谐的学习氛围中进行创作，更好地调动了学生的 创作热情，使学生更加主动地探索研究，发展个性，并从中获得个体 的自我满足与快乐。三、展示成果激励创新与鉴赏每个学生的发展，在实际教学中，我力求建立评价目标多元，评 价主体多元、评价方法多样的评价体系。帮助学生认识自我、树立自 信，让学生在学习中逐步产生积极的情感和态度。我釆取了多元化的方式进行评价，例如以自评、组内互评、班级 讲评等多种方式进行。在评价的表达方式上，设计评价表，多方面多 角度进行评价。中高年级学生则鼓励他们写出自己的创作体会与感 受，再进行评价。在作品的展示上把作品拍照
12、、发到博客上、举办展 览，让学生用自己的劳动成果美化自己的生活。通过举办“废物再利 用”成果展，面对自己的劳动成果，学生乐融融，真真切切品尝到劳 动之乐趣。“成果展示”展示了学生的创造力和欣赏水平，同时激励 着那些尚未参加活动同学的兴趣，使之主动投入“废旧利用实践”活 动中来。任何事物都存在一定的形式与内容，体现一定的过程与效果，“废 旧利用实践”活动不同于一般的学习活动，它不仅重视形式与过程， 更注重内容与效果的统一，形式与过程仅仅是作为一种载体，内容与 效果才是我们追求的目标。“废物利用实践”活动与消费教育相结合，培养节俭精神，促进 了学生素质的全面发展。在“废物利用实践”美术创新活动中，我们 结合班会，通过一些具体的事例教育及创作作品让学生真真切切感 知：不必要的花钱，自己做玩具。学校在“环保美术教育”中，以人为本实现环境育人，向人与自 然和谐统一的目标奋进，走可持续教育发展的路子，废物利用实践教 育使之成为永远的教育。
