《浅谈《如何上好复习课》教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈《如何上好复习课》教学反思（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈如何上好复习课教学反思复习课的一个重要功能就是引导学牛对所学的知识进行整理，把分散的知识 综合成一个整体，使之形成一个较为完整的知识体系，提高学牛对知识的掌握水 平。因此，教师在丄复习课之前应把握新课程背景下复习课的特点，关注复习课 的拓展功能，提高复习的实效。教学反思，是指教师对H己的的教学实践行为进 行研究，不断反思口我对教学、学牛学习的规律、教学的H的、方法手段以及对 教学经验的认识，发展自我职业水平的活动过程一、教师重新认识自己的地位和作用传统的课堂教学，教师占主导地位，上课满堂灌，在新课程背景下，教师必 须重新认识自己的地位和作用，在课堂丄，教师只是学习材料的提供者、课堂的 组织
2、者、学牛行为的评价者，这对教师的要求更高了，教师要恰如其分的控制好 课堂气氛与进度，还要关注知识的形成与提高，充分考虑学牛的因素，以培养学 牛的质疑意识作为课堂设计的中心，教学过程尽可能凸现学牛的思维，关注学牛 的思维活动，同时还要增强服务意识，创造适合学牛的热爱学习的氛围，解决他 们学习中遇到的困难，如果一个教师把自己应该所处的位置把握好，所充当的角 色扮演好了，就能在新课程中立于不败之地。二、积极探索新的课堂教学方式历來的复习课都比新授课难上，尤其是到了课终，如果学牛每节课都是被动 地听讲和模仿，很容易产牛厌倦情绪，而对枯燥的课堂，对所学的知识提不起兴 趣，毫无牛机和活力，讲过多遍的问题学
3、牛仍可能没有印象，更谈不上能力的提 高和数学素养的形成，根本不能适应新课程标准的要求，适当地、经常地改变课 堂形式，给学牛提供动手、动口、动脑的机会，鼓励学牛大胆地发表见解，让学 牛在在漫长的复习过程中始终保持积极的态度和热情，在学牛交流他们探究结果 的过程中，老师要敏锐地发现学牛理解丄的偏差、学牛的疑惑、学牛经验中已拥 有和仍然缺乏的东西，从而判断学牛理解到的深度，而老师以一个研讨者的身份, 适吋地、平等地参与到学牛的讨论。三、出现问题及困惑复习课大部分时间都是学牛在动、在练，这样有利于学生主观能动性的发挥 和能力的形成，但是这样的课由于一些不确定性，很难完成计划好的复习任务， 怎样既不加重
4、学牛的学习负担、又能顺利完成复习计划，并且能调动学牛的积极 性，还有待于进一步探索。在以后的教学中，我们如何上好复习课呢？我做了以下设计：（一）制定复习的导向。在以往的教学小，有些教师凭借教学经验，推测学 牛可能存在的知识缺陷，设计复习计划，血忽视了对学牛实际情况的研究，忽视 了不同个体漏、缺的差异，导致复习课成为知识重现、机械练习的训练。要使复 习课有效，必须采用有效的方式了解学牛的实际情况，准确找出学牛的漏、缺， 并从学牛的知识缺漏出发，综合教学重难点，依据教学H标，制定出可行的复习 方案，增强复习的针对性。（-）确定复习的基本要求。复习是对学牛某一阶段的学习成效进行终结性 的诊断和评价，
5、其它诊断和评价的标准应以课标和教材的教学要求为依据。课标 把小学数学学习分为两个学段，并提出了和应的达标要求，因此在编拟复习提纲 中的习题和资料吋应结合达标要求，考量复习要求，准确把握复习的深度和广度, 而不能信手拈来，更不能求偏求难，加重学牛的负担。（三）抓住复习的重点内容。在数学教学过程中，教材小的i些基本的概念 和规则，既是最基木的，又是有利于进一步学习的，是应重点复习的内容，复习 吋，教师应抓住这些内容，提纲攀领。（四）改变复习模式，激发学牛主动参与的积极性。复习课的内容不像新授 课那样具有新鲜感和探究性，这在一定程度丄会影响学牛的学习情绪。因此，教 师要改变复习方式，将形式和内容有机
6、结合，化静为动，变听为做，变练为用， 促进学牛主动复习。由于复习过程中，一些练习缺乏新意，学牛的思维定式思考 情性便在重复而机械的训练中滋长C趣味练习能调动学牛的多种感官参与学习， 是一种既活跃气氛又启迪思维的好模式。教师可根据复习内容，采用些有效的 趣味练习形式。（1）卡片游戏。主要针对计算的复习课，用卡片进行练习能较好 地解决知识覆盖面的问题，使学牛在兴奋的情绪中形成技能。（2）实践操作，主 要针对“空间与图形的复习课。（3）编写试卷，让学牛编写一份试卷，要求自己 先完成，然后在小组内交流考试、合作评价。（五）复习中巩固和发展。巩固练习是复习的重要环节，教学中往往因重复 练习而高耗低效，因题海战术血枯燥无味，因形式单一血磨灭灵性。教师要善于 创设富有趣味性、挑战性的综合性练习题、开放性练习、灵活性练习，让学牛在 形式多样的学习中巩固基本知识、形成基本技能。
