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1、姓名冯峥 学院机电工程学院 专业机械设计制造及其自动化 班级11-02 学号 541110020106摄影对大学生素质教育的影响在21世纪，社会最需要的不仅仅是在某方面拥有特质的“狭义”的人才， 更需要能够全面适应21世纪竞争需要的在个人素质、学识和经验、合作与交流、 创新与决策等不同方而都拥有足够潜力与修养的“广义”的人才。因此，校园文 化建设就成为了高校教学体系建设中的重要组成部分。各种各样的选修课丰富了 学生的第二课堂，有效地活跃了学术气氛，优化了育人环境；同吋，对于培养学 牛严谨的治学态度，陶冶高尚的情操，养成高雅的文化鉴赏品位，形成高校良好 的文化传统和稳定的办学风格，均具积极的促进
2、作用。其中，摄影是一门含化学、光学、机械学等理工科知识，又有文学、美术、 艺术、色彩学、社会学等人文学科知识的学科，它不仅是一门技术，更是一门艺 术。摄影选修课的开设有利于大学生身心的健康发展摄影课程不仅仅局限于该课 程木身，它与其他技术学科也有着十分紧密的联系。比如，在拍摄取景过程中， 要求学生必须具备良好的空间和儿何构图能力；在曝光和快门的使用上，要求学 生必须具备一定的光学知识和用色能力；在照片的后期处理过程中，要求学生必 须具备一定的计算机和多媒体知识。所以，学生学习摄影的过程，实际上是培养 学生对相关知识的整合和应用能力摄影课程在大学生素质教育中起着十分重要 的作用。通过摄影教学和摄
3、影实践活动.有助于大学牛的人文素质、创新思维、 审美能力、思想品质和健康心理素质的培养。摄影是自然科学与社会科学自然交汇的结晶。是了解、认识、反映社会现实 的形象化手段，是具有审美价值的艺术形式，是科学与艺术的完美结合。摄影者 通过画面的构思、色调的均衡、场景的剪裁给观赏者带來美的享受，使观赏者真 正得到心灵的满足。与此同时，通过对摄影器材的了解，我们可以接触到现代科 学各个领域，拓宽知识范围，提高艺术修养。因此，摄影不仅仅是会摆弄照相机, 而是一种包括应用科学、想彖与设计、专业技巧和组织能力的综合过程。素质教 育相对于应试教育来说.是一场革命。它是全面发展的教育。将摄影艺术作为学 生素质教育
4、的一项内容，对高校学生进行摄影知识和 摄影艺术的教育，既是一种科技活动。又是一种美学教育。所以。对大学生开展 摄影艺术教学活动，不仅有利于大学生身心健康的发展。而且有助于丰富素质教 育的内容.推动校园文化建设。一、摄影教学有助于大学生人文素质的培养据近年全国高校大学生素质调查发现。现在不少大学生外语好、数理化好、 经济头脑好。但对地理、历史、传统文化等人文方面的知识了解不多，也没有很 大的兴趣，尤其是理工科大学生在这方面的问题比较突出。而摄影教学有着趣味 性极强的愉悦式的教学过程。它可以使学习变成一种精神享受。它以形象展示， 以情动人。学生在赏心悦冃的视觉语言中比较容易掌握所学的知识，从而消除
5、一 般教学中的枯燥与乏味。这种生动活泼的教学形式可以大大地激发学生学习人文 科学知识的积极性，改变理工科学生对人文科学缺乏兴趣的局面.在没有压力和 强迫感的情况下.增强学生自觉学习人文科学和审美知识的内在动力。其次，综合性强。“以人为本”的摄影教学不仅可以帮助大学 生懂得人生，用反映先进文化的摄影艺术美的瞬间去显示学生张扬个性的绚丽色 彩和精神世界。而且在客观上引导和激发学生主动地培养、加强人文与审美方面 的素养。因为人文素质的高低、文化底蕴的厚薄、美学素养的差异都将制约着学 生摄影作品的水平，这不仅仅是靠精通技法和造型元素就能解决的。唯有提高各 学科综合知识的运用能力.重视文学、哲学、美学方
6、而的修养。了解历史和社会 现状及时代特征，了解社会文化、审美习惯、传统道德。才能够用照相机准确地 记录和反映社会的发展变化；唯有深入了解社会文化艺术，具备深厚的生活积累、 文化功底、文化积淀、人文素养才能拍摄出寓意深刻的艺术佳作。二、摄影教学有助于激发大学生创新思维的培养摄影主要是培养人的观察力、记忆力、想象力和创造力，其根本冃标是使 学生具有正确的审美观和感受美、发现美、鉴赏美、创造美的能力。这个过程中, 它所表现的形彖性、情感性、自由性最有助于学生创造性思维的培养。摄影在素 质教育中也是促进学生智力发展的重要手段。智能的核心是思维能力。人的思维 分为逻辑思维、形彖思维、直觉思维。如果只注重
7、逻辑思维能力的培养，而忽视 形象思维能力，会制约人的智力素质的全面提高。科学实践证明，按单一知识结 构培养的人，不会有健全的联系系统要健全思维，提高智力素质，必须通过美育 教育。在所有的学科教育中，摄影的最大优势就是发展人的形象思维，因为审美、 创造美的过程具有形象思维的特点。想象是形象思维的基本方式，科学创造离不 开想象。摄影教育的形象性，教会学生怎样去感受美、发现美、创造美。摄影的 过程，就是一个认识_感受一领会一想象创造的过程。爱因斯坦说：“想象力比知 识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并 且是知识进化的源泉。”一个人不会想象，也就不懂得创造。直觉思维是
8、摄影艺 术创造的思维方式，直觉又是创造性思维的基础，创造性的突破往往是通过发现 隐蔽关系和创造性想象來实现的。因此，在摄影学习过程中，需要学生调动其想 象力，在表现上运用力学透视、光学、色彩等知识来处理一系列问题，继而创造 出一个新的艺术形象来。因而，摄影选修课的开设能够促进学生创造性思维和创 新精神的培养。由于近年来信息、数字、传播等高新技术的发展，摄影不仅是艺术创作和 记录历史的依托，更是商业价值的创造者、人们工作学习的帮手、了解社会获取 知识的重要信息来源。培养创新能力是摄影教学优越于其他学科教育的功能。这 是因为其它学科教育多属于认识、记忆、抽象地接受前人经验模式的教育而摄 影教学没有
9、固定的冃标，没有不可变的模式。它更加强调学生个体的创新思维， 是一种生动的、灵活的、室内室外摄影实践相结合的教育形式。这种教育形式又 间接地促进了学生观察力、注意力、想象力的培养.让学生在拍摄中训练出-种 对牛活多侧面、深层次的洞察能力和理解能力，探索摄影巾的意境、构图及审美 方面的奥秘.从而激发出推陈出新、追求创新、以创新为荣的意识和创造潜能， 并时时处处处在有创新思维伴随的过程中。摄影教学中的后期计算机运用方面的 课程有利于学生借助于先进的图像处理软件，开展数码影像的二次创作实践。学 生凭着自己的理解和审美，大胆尝试，尽可能将一些看似普通的数码影像素材， 通过对图像的处理创造出不同风格、不
10、同色调、不同语境和表达不同含义的新作 品，由此促进创新能力和意识大大提升。三、摄影教学有助于提高大学生的审美能力摄影作为一门独立的艺术。它的艺术表现对象是人、自然与社会，每一幅 成功的摄影作品都表现了作者的情感、思想、性格等，表达了作者对美的鉴赏能 力和审美情趣。通过各种传统和现代的摄影教学手段，以美的作品、美的形象、 美的情感为特点.从情感上打动学生，感之以形，动之以情，再哓之以理，实现 对美的事物从感知到理解再到欣赏的过程。从而提高学生艺术鉴赏能力和审美情 趣。摄影能让学牛主动地在现实牛活中寻找美。留意在生活中遇到的事物，关注 现实世界并发掘它具有的价值。尤其是审美的价值。在我们的现实生活
11、中有许多 可以提炼的、可以感动人的美好的事物。虽然我们所处的现实并不是完美的，但 它是实在的、活生生的。在各种矛盾中、在现实的冲突与撞击中.才更会显示岀 生命的活力与真实朴素的美。在摄影教学中，我们可以从学生们的实际情况出发, 而学牛时代的牛活最重要的主题就是校园文化牛活。我们就可以指导学生从校园 生活中挖掘素材，发现现实生活中的美。所以我们在教学中应多举办一些摄影的 观摹展示，或是拍摄活动。如以“校园”为主题，让学生通过摄影从多方面多角 度来体现自己的生活学习、文体活动，去观察体验自己的生活，发掘有价值的事 物。四、摄影教学有助于大学生思想品质的培养在摄影教学中.经常组织学生进行丰富多彩的摄
12、影实践采风活动能促使大学 生身心健康。通过走进大自然的群体活动，学生能放松心情。增进友爱.在增进 友谊的同时也使拍摄技术得到提高。课外组织的摄影讲座、论坛、博客等，客观 上鼓励大学牛多以摄影作品为媒介进行沟通交流。在摄影教学中，也可以渗透思 想品质教育。通过介绍中外优秀摄影家的生平事迹，鼓励学生努力地把自已塑造 成为勇担社会责任、追求敬业奉献的人。如在战争年代，许多战地摄影记者怀着 强烈的事业心与责任感.冒着生命危险拍下一幅幅纪实照片。表现战争的残酷和 激烈。歌颂为正义而战的英雄精神。这些生动事例讣大学生从中解读到可贵的奉 献精神和良好的职业素质.找到自己的不足和今后努力的方向.从而激励自己胸
13、 怀大志。积极进取，努力开发蕴藏在自身的创造潜能，实现自己的人生价值。五、摄影教学有助于培养大学生的健康心理素质当今。我国大学生的心理素质明显存在一些薄弱环节，如独生子女人数越 来越多，这一群体从小被呵护太多，在为人处世方面存在着许多不足和误区。另 外，由于物质生活条件的改善.许多大学生缺少艰苦奋斗的进取精神。改善大学 生的心理状况应从多方而努力，而积极开展摄影活动也是改善大学生心理素质的 一个好途径。一方面，可以通过欣赏好的作品來培养大学生良好的人文精神，增 强社会责任感。从风光摄影作品中感受到大自然的秀丽、壮观之美时。会引起由 衷的赞美和对祖国的热爱。通过摄影社会实践活动。大学生们更加关注
14、社会，增 强了社会使命感和责任感。另一方而，大学生积极参加摄影实践活动，可以消除 心理障碍，培养健康的心理素质。在摄影实践中，成员的互相帮助和个人体力、 意志的磨练.克服了困难，加深了团队中同学间的友谊，既陶冶了情操，培养了 乐观开朗的性格，又培养了坚韧不拔克服困难的意志和团队协作精神。潜移默化 中个人的心理障碍也会逐步得到消除和矫正，也更好地为毕业后适应社会创造了 条件，六摄影欣赏有助于培养学生情感的交流毕加索曾说过：“艺术是时代的索引，任何一个时代的特殊感隋都会诱 导出与这些情感一致的艺术形式。” 21卅纪的今天，摄影艺术日新月异，空前发 展，摄影文化的内涵也被赋予了新的意义：摄影已逐渐成
15、为人们交流思想、表达 情感的手段。情感，是人对客观现实的一种特殊反映形式，是人对客观事物所作 出的一种心理反映，它不是对客观对象本身的反映，而是对对象与主体之间的某 种关系的反映。具体地说，情感是人对自己，对自己与周围世界关系的一种主观 态度和评价，它与人的需要、欲望和理想密切相关，具有强烈的主观倾向性。情 感在审美心理活动中，一方而，诱发各种心理因素积极参与创造活动，另一方面, 融入其他各个环节的心理活动中，使整个创作活动都染上情感的色彩。也即在摄 影艺术创作中，情感是形象思维的一种重要方式，正是情感的诱发，审美表象才 升华为审美意象；在审美感知时，情感就会诱发形象记忆和情绪记忆以及形成一
16、定的情感体验。摄影选修课的目标除了向学生讲授摄影知识和技能外，更重要的 是要使学生在运用摄影语言的过程中体会表现的乐趣，培养感受能力、操作能力、 鉴赏能力、审美情趣和创造能力，扩大文化视野，发展个性，完善人格。在这些 日标中，审美能力的培养是最重要的。在作品拍摄过程中，审美能力的培养贯穿 始终。由于审美是一种自由自觉的活动，不带有任何强迫性，完全是靠“美”木 的魅力来吸引。在审美过程中，审美的主体往往处于一种自主状态，不受世俗杂 念的干扰，忘怀一切，将整个情感和心灵都贯注到美中，达到“神与物游”的超 脱境界。学生在欣赏摄影名作时，作品所表现的内容、技法、明暗节奏、色彩, 以及作者力求表达情感的深邃内涵，往往会感动和震撼人灵魂深处的神经。摄影 就是通过联想和想象等复杂的形象思维来创造形象，使作品的境界得到升华，从 而起到陶冶情操、净化心灵的作用。并且，通过对摄影作品的欣赏，在审美愉悦 中打开闭锁的心康，促进人的情感能力的发展。情感的丰富和发展使人与人之间 真诚相待、和谐融洽、信任理解、友
