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1、浅析应用能力培养的环境影响评价课程教学实践改论文关键词：环境影响评价教学实践教学方法论文摘要：环境影响评价是环境科学与工程专业的一门骨干课程, 针对环境影响评价课程综合性强、实践性强、运用专业知识广等特点, 提岀改革教学内容、教学实践等环节，改变教学方式，提倡主动学习, 改革传统考试方式，突出考题的应用性等教学改革方法，以培养具有 应用实践能力的学生。环境影响评价是环境科学与工程专业一门重要的综合性专业课， 涵盖了环境科学与工程体系的主要内容；它不仅是环境管理过程中的 一项具体制度，还是环境保护与公众参与的有效途径。1与其他专 业课程联系紧密，具有很强的实践性和应用性。2-7随着2003年中华
2、人民共和国环境影响评价法和2004年环境影 响评价工程师职业资格制度的实施，社会对环境影响评价人才的需求 不断增加，同时要求从事环境影响评价的人员要具有环境影响评价上 岗证和工程师资格证。8各种环境影响评价职业资格证考试大纲的 要求主要是学生对理论知识的灵活应用，用理论知识解决实际问题。 因此，对高校该门课程的教学提岀了更高的要求。如何培养出符合社 会需要的应用型环境影响评价人才也成了高校开设该课程的主要目 的。针对如何在教学中培养学生的应用能力，各高校也进行了相应的 教学改革。应该顺应时代要求，构建能力培养模块，改革培养方法和 手段，培养适应市场需求的环境影响评价从业人员，从而使学校教学 与
3、社会对人才的要求得到更好的衔接。一、教学内容更新，突出时效性和先进性环境影响评价教材中得到较广泛使用的有：陆书玉主编环境影 响评价（2001年）、张丛主编环境评价教程（2005年）、曾向 东主编环境影响评价（2008年）和陆雍森主编环境评价（第 二版）（1999年）等。每一本教材都有其特点，作为教师要针对实 际情况，选择适合自己学生的教材。如有必要还要补充教材中谈得不 多或不深的内容，从“教教材”转变为“用教材教”,达到因材施教 的目的o 9这些教材相对于我国快速发展的环评制度而言存在严重的滞后 性，很多新的条例、标准、技术导则未能及时在教材中得以体现，比 如环境影响评价技术导致大气环境（HJ
4、222008）、环境影响 评价技术导致声环境（HJ2.4-2009）等内容尚未及时更新进入所 编教材。如果仍按照教材上所述内容进行授课，学生学习到的是一些 在环评岗位上已经废止的知识，与实际脱节，无法适应时代发展和培 养应用型人才的需要。为此，在教学过程中不断学习，密切关注环评 动态，及时了解环保标准、法律法规、技术导则等知识的变更和修改, 根据国家环境影响评价的最新政策、技术导则等资料对课程教学内容 及时更新，保持课程内容的时效性和先进性。10此外，结合笔者多年从事环境影响评价工作的经验，讲授内容切实结合环评技术导则，将环境评价的方法和技术导则结合起来，在各 单项环境评价内容中增加专题报告的
5、内容，结合广东省环评的特点及 地方特色对教学内容进行优化，如：结合广东省饮用水源保护区的划 分重点分析讲解项目选址的合理性、合法性问题；结合国家、地方及 行业污水排放标准及相关法律条例分析污水排放方案及排污口选址。 在讲解工程分析的方法内容时，结合参与的医疗废物焚烧项目从类比 法、物料衡算法和资料复用法多个角度，并结合视频照片介绍医疗废 物焚烧的生产工艺流程、污染物排放等内容；清洁生产分析时，除讲 解概念、一般的评价程序外，从已有清洁生产标准和未出台清洁生产 标准两个方面岀发，从化工、农药、化肥、种养殖业、交通运输等行 业的清洁生产评价分析;大大丰富了教学内容，紧扣环评的发展需要。 由此，教学
6、内容突破了课本内容，并与国家的导则标准相结合，体现 了这门应用性课程的新颖性。11-12二、改变教学方式，提倡主动学习传统的教学方式以教师讲授为主，这种教学方式的弊端就是学生 被动接受，学生的创造能力和实践能力差。4, 13-14现代教学改革 的重点就是要变被动学习为主动学习，多采用启发式、讨论式和案例 式的教学方法。针对环境影响评价这门课程的特点，教师通过电子邮 件的方式把课件提前发给学生，要求学生进行预习；学生与老师之间 可以通过QQ交流，进行讨论式教学，使学生积极、主动地参与学习, 让学生主动地从“学”扩展到对“教”的参与，构建师生间、学生间 多向互动的课堂氛围。同时，还应注意发挥学生在
7、学习过程中的主体 作用，培养学生自主学习和处理信息的能力。由于学生在课外已经进 行了大量的准备工作，课堂教学的效果会大大提高。每讲述完一个章 节的理论内容后，配套一个与该章节内容切合的、真实的典型案例进 行讲解分析，拉近理论知识与实际应用的距离，学生容易理解和接受。 例如，在讲地表水环境影响评价时，结合一医疗废物焚烧项目的水环 境影响评价案例，分析了物料衡算法在该项目水资源利用平衡中的应 用、水环境现状调查方法在该项目中的应用、如何确定该项目的水环 境影响评价工作等级、如何根据项目背景资料中隐含的信息确定用水 及排水标准以及如何选择该项目水环境影响预测模式等内容。此外， 还以学生比较熟悉的房地
8、产开发（教学楼、宿舍楼建设）、污水处理 厂、餐饮业等项目，从不同行业，以案例的形式分析工程分析等重点 和难点问题。在实践教学环节与大气污染控制工程、水污染控制工程 等课程实习环节相结合，在学生参与这些课程实习的同时，重点现场 分析污水处理厂、自来水厂的运营情况、污染源、污染物、环保措施 的经济技术可行性、补充工程验收情况。课堂与课外相结合的案例教 学加深了学生对所学理论知识的理解，使学生能够结合实际应用快速 消化理解课堂所学知识，有效提高课堂学习效率，提高分析、解决问 题的能力。上一页12下一页三、改变考核方式，考试形式新颖，紧密结合实际以往考查学生学习成绩的方法主要是采用闭卷的形式对学生进行
9、 考试，其中考试成绩70%,平时成绩30%,但是由于该门课程实践性强，学生采取死记硬背的方法得到的分数不能真正反映每个学生对 所学知识的掌握情况。为了改变这种状况，在学生学习成绩的评判方 法上采用平时成绩+课程实践+期终考试成绩相结合的考评法。三部 分比例调整为2:3: 5,突出了平时学习所占的比例，弱化考试成绩。 课程实践环节中，同学分组完成不同类别的环节影响报告书，再进行 专家技术评审会，进行角色模拟。15期末考试采取开卷形式进行考试，学生不必死记硬背条条框框， 不必背下很多公式，但学生必须学会如何应用所学知识分析和解决问 题。题目参考注册环境影响评价工程师考试历年考题o在出题过程中, 主
10、要选取了注册环境影响评价工程师考试考题中的案例分析题和应 用型单项选择题。其中，案例分析题占50%,这些案例分析题目都 不能直接从书上、作业上找到答案，它所考查的是学生的理解能力和 对知识的运用能力；另外50%是应用型单项选择题，所考查的是学 生分析问题和全面理解问题的能力。四、结语通过对环境影响评价课程教学实践改革的研究与探索，取得了一 定的效果，学生对课程的学习兴趣和成绩都有很大的提高，可以让学 生在掌握专业理论知识的同时提高实际应用知识的能力，培养创新意 识和创造思维，提高学习的积极性、主动性和创造性，激发实战精神, 同时也缩短了学生进入环境影响评价实际工作岗位的适应期，使学生 毕业后能
11、尽快进入工作状态，胜任新工作，增强了就业的竞争能力。 环境影响评价课程教学改革也因其专业的特殊性和知识的实用性而 存在相当的难度，是一个不断改进、不断完善的开放式过程，随着其 实践教学改革的进一步深入，相信其教学内容、方法和手段会更加完 善。参考文献：1 陆书玉环境影响评价M.北京:高等教育岀版社,2001.2彭辉辉，田子贵,湛灵芝环境影响评价课程教学模式的探讨J. 职业教育研究,200乙:76-773郭廷忠环境科学专业本科教育教学改革初探以环境影响 评价课程教学改革为例J冲国教育教学杂志,2006,12(3X):17-18.4喻泽斌，莫创荣改革环境影响评价课程教学方法的探讨J.大众 科技,2
12、00乙:181-182.5方战强环境影响评价实践教学研究J.广东化 工,2009,36(10):208-209 【6林君锋，崔喜勤.环境影响评价课程教学实践改革探索J.高等建 筑教育,2010,19:78807赵锦慧，李海燕,黄浦江探索“环境影响评价”课程实践教学环 境J 中国电力教 #,2010,(12):111-112 8邓喜红高职高专院校环境影响评价课程的教学改革与实践J. 消费导刊,2007/2):88.陈华莉，姜安丽我国高校教材选用的研究现状及思考J 西北医 学教育,2006,14(5):495-49610张波，吴春笃,储金宇环境影响评价课程教学改革与实践研究J高等建筑教育,2008,(3):94-96.11王兵环境影响评价课改的教学探讨J科技信 ,2009,(4):358.12郑兰香，李功.环境影响评价.精品课程建设的实践与思考J.黑 龙江科技信息,2008,(30): 194.13单文坡，郑辉“环境影响评价”课程教学探索J 石家庄职业 技术学院学报,2008,20(6):77-78.14王开勇，杨乐，庞玮，等“环境影响评价”课程教学方法实践研究J石河子大学学报(哲学社会科学版),2009,23(12):13-14.15牛晓霞案例教学法在环境影响评价中的应用探讨J高教论坛,2010,(4):81-83.上一页 12 下一页
