《浅析多媒体在“高效课堂模式”中的作用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅析多媒体在“高效课堂模式”中的作用（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅析多媒体在“高效课堂模式”中的作用摘要：在“高效课堂模式”新课改下，多媒体的作用日益显得淡化，文章 分析其淡化原因。并结合一统计表，分析多媒体的优势仍然有很大生命力，合理 的利用反而会促进“高效课堂”更加高效。关键词：多媒体 高效课堂模式 课件杜郎口令人耳ri一新的课堂改革，在国内教育界掀起了一阵“旋风”，兖州 一中、昌乐二中等学校相继试改成功。笔者所在的南京市临江高级中学，也全力 以赴推进这种“高效课堂模式”。在“临帖”近两月的教学实践中，笔者发现多 媒体的应用在学校课堂小显得十分淡化。在此，笔者并非再谈多媒体在教学中的 作用，而是在“高效课堂模式”新的背景下，重新审视它的作用。结合笔者的
2、一 些教学实践，浅谈一下自己的看法，以求教于各位同仁。关于多媒体欲淡出课堂的原因，笔者认为和“高效课堂模式”的推广有着很 大关系。这种课堂模式共有六大流程：一、课前板书展示；二、重中学习H标； 三、小组交流讨论；四、分组讲解展示，质疑对抗评价；五、小组叽固检测；六、 开展新课预习。从以上流程可以看出，学生真正主宰了课堂，学生敢于说、敢于 交流，他们的自主性真正地得到了释放。随着学生在传统课堂中的解放，当教师 的反而要说的少了，讲的少了。与此同吋，“高效课堂模式”完全颠覆了传统的 教育课堂模式，同样也颠覆了传统课堂中教师的滔滔不绝。教师在课堂上讲的少 了，辅助教师多讲的多媒体为然也就难有用武z地
3、了。其次，多媒体谈出课堂，笔者认为除了和“高效课堂模式”的流程有关外， 还和这种模式的发源地（学校）的硬件设施有关。杜郎口、兖州一中等这些最早 实行“高效课堂模式”的学校，其教室设备简陋，也没有现代化器材，得以完善 也是近儿年的事情。（有关对于他们的报道，可参阅杜郎口 “旋风”第6页） 可以说，“高效课堂模式”先天就和多媒体无缘。随着信息技术在社会各个领域的运用，课堂教育也不例外。随着新课改的推 进，利用多媒体讲课，逐渐成为了一种趋势。但也随之出现了过犹而不及的现象, 如教师跟着“鼠标”走。关于讨论多媒体在教学中利弊的文章很多，笔者不在此 赘述。有关它的优点，可以归纳为以下儿丿兄一、表现力强，
4、能够整合许多传统的教学手段。例如可以将文字、图片、音 乐、动画、视频等一一呈现，将抽象的知识变得更加具体化，再现当吋的情景， 给人一种身临其境的体验。二、大的信息量。多媒体图文并茂，又兼具音像之特点，既可授课用又可做 习题用，用途较为广泛。三、可反复使用。一位教师对于多媒体只制作一次，便可承担多个班级的教 学任务。四、较板书节省吋间。多媒体可以呈现教师事先对于知识的规划，使有限的 课堂吋间发挥到最大效用。从而也可以避免教师普通话不标准导致学生理解上的 障碍。由以上可以看出，多媒体的优势仍不可小觑，它的优势如果能够在“高效课 堂模式”中合理利用，那么将可以大大提高课堂的高效。也可以避免多媒体自身
5、 的一些不足之处。将会给“高效课堂模式”带来更大的改观，使“高效课堂模式” 更加完善，从而克服模式的先天不足。从而有利于南京市临江高级中学木身教学 特色的形成，意义非同一般。关于高效课堂中多媒体的应用，在学校网上首页予以投票，结果如下所示:选项所占票数的百分比票数展示预习效果 展示学习H标 展示解题过程 展示学生作业 展示小结内容1013411436（总票数为:114）以上投票人员主要是学校文化课教师（语文、数学、外语、历史、地理、政 治、物理、化学、生物九门任课教师）。通过投票结果可以看出，多媒体在高效 课堂中的应用共有五大点即：展示预习效果、展示学习H标、展示解题过程、展 示学生作业、展示
6、小结内容。这五大点其实和前面提到的“高效课堂模式”六大 流程几乎相吻合。但这五大点更多地体现了多媒体展示功能，伴随新课改新模式 的推广课堂上老师讲的少了，多媒体课件制作的数量上势必也会向精、综合性强 的方向发展。这样就避免了以往多媒体信息量大，一闪而过，学生来不及消化的 弊端。以往多媒体的展示一张接着一张，根本不利于课堂的互动。“高效课堂模 式”中的学生展示更多地代替了多媒体的展示，更加体现了 “以学生为本”的思 想，师生之间、生生之间的交流不再受到制约，也打破了多媒体上教学的僵硬。通过上图的统计可以看到，教师在应用多媒体的过程中多侧重于“展示解题 过程”（35%）和“展示小结内容”（31%）
7、,而“展示学生作业”（12%）、“展示 学习H标”（11%）、和“展示学生预习结果”（8%）的应用不是很多。笔者认为， 在投票的教师中有文理之分，九门科F1中理科的科F1有数学、物理、化学、生物, 文科科FI有语文、外语、历史、地理、政治，其中文科中的地理科H也多有数学、 物理知识在内（在大学里是归为理科的），从内容上来看地理应归为理科。理科 的科H往往会偏重于解题的过程，侧重于毎一步骤是如何在逻辑上推理出来的。 而文科的科H则多偏重于内容小结，课堂最后用“思维导图”的形式加以总结， 学生中优秀的“思维导图”可以用多媒体展示给全班同学看。另外，教师也可把 部分“思维导图”用多媒体展示给学生，让
8、学生在其引导下补充完整。教学内容 上的差别，应半把地理归于理科来看待，这样理科的科H比文科要多一科戸。多 媒体在“展示解题过程”要比“展示小结内容”的应用百分比上同样也证明了这 点。学习H标一般是让课代表课前写在黑板上，因此在多媒体上呈现可有可无， 因此在这点上多媒体的运用不是太高。此外，教师通过课前对于学生导学案的批 改，对学生的学情也大体已把握，也没有必要过多地把学生的作业和预习结果呈 现在多媒体上，因此在这两点上多媒体的应用比例也不高。“高效课堂模式”的“高效”离不开多媒体在课堂上的应用，为了使“高 效课堂模式”更加地“高效”和合理。多媒体如何在“高效课堂模式”下更好地 发挥它的优势，是我们长期探讨的一个课题，仍然需要我们在课改的教学实践中 去探索。参考书Fh1. 李炳亭：杜郎口 “旋风”，济南：山东文艺出版社，200X年。2. 袁廷虎主编：高中新课程教学问题与问题解决历史，南京：江苏教育出 版社，2008年。
