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1、浅析引导自主创新学习 提升地理思维能力论文关键词中学地理 自主创新学习 地理思维论文摘要自主创新学习是新课程改革倡导的学习方式之一。 发展学生的自主创新学习能力，培养其创新精神和创新能力，已成为 当前各科教学关注的焦点。发展地理思维能力是新课标的基本要求， 注重探究过程就是培养学生的地理思维过程。教育部颁发的基础教育课程改革纲要提出“要使学生具有 初步的创新精神、实践能力、科学人文素养以及环境意识；具有适应 终身学习的基础知识、基本技能和方法”。审视目前中学的地理学习, 存在的问题颇多，主要表现为：学生的学围绕教师的教转，教师的教 代替学生的学；学生听的多，独立思考、自我表现的机会少，兴趣低;
2、 先教后学，教多少学多少，不教不学；多考多学，少考少学，不考不 学，等等。针对教学现状和新课改的要求，地理教师应该引导学生自主创 新学习，培养学生的主体意识，让学生学会学习，会学终身有用的地 理知识，使学生在知识和技能增加的同时，良好的道德品质观念、实 践能力、创新意识得到培养与发展。然而，没有良好的地理思维是很 难正确地解决这些问题的。那么，在中学地理教学中如何引导学生自 主创新学习，提升地理思维能力呢？、创设和谐的教学氛围，引导学生自主创新创新就像种子，需要一定的环境才能发芽、生根、开花、结果。 教师就是要去创设这样的环境，引导学生自主学习，培养其创新能力。科学实验和人们的生活体验证明，在
3、民主和谐、自由宽松的环 境下，人的思维处于最活跃的状态，各种智力和非智力的创新因子能 发挥其最佳水平。地理课堂应该是师生共同的课堂，每一个人都可以 发表其看法和想法，要学会去理解别人不同的观点和看法，而不应该 是讥笑；要学会去帮助别人更正错误，而不应该撒手不管，更不要取 笑别人。在要求学生的同时，教师要做到尊重学生，关心每一个学生, 正确引导学生自主创新学习。民主和谐的地理课堂氛围，可以使学生 动起来，思维活跃起来，创新精神得到培养，创新能力得到锻炼。二、改革教学方法，运用创新教法引导学生自主创新学习，教师必须改革教学方法，运用创新教 法。教师在教学中的主要作用是启发和引导，注意讲究教学方法的
4、启 发性，调动学生的主动性和自觉性，激发积极思维，启发诱导学生主 动进行创新性活动。教师在教学中应该根据教学内容和学生的状态随 时调整教学方法，如开展辩论、自学讨论、动手画图制作、实验操作、 多媒体演示、角色扮演、新闻发布以及社会调查、野外考察，搜集资 料、展示汇报等等。三、加强启发诱导，调动学生的地理思维要让学生形成正确的地理思维，教师在教学中必须加强启发诱 导，从学生的认知能力角度出发，一步一步深入挖掘，有利于学生的 思考。比如，在分析地貌的时候，学生往往会有对全球地貌形成的一 些零碎的认识，如知道有大陆漂移说这种理论，但具体这种学说支持 的依据就不太清楚。此时教师就应提出问题“大陆为什么
5、会飘移？要 解决几个问题呢？ ”引导学生深入挖掘。学生就会逐步分析，提出两 个问题：一是大陆水平漂移的动力，来源于什么地方，为什么长期朝 一个方向？二是大陆这么重，为什么还会飘移？然后学生会提出一系 列的假设，最后归结到目前比较成熟的板块构造学说理论，也能充分 理解生长边界和消亡边界的区别。四、完善学生知识结构，为形成正确的地理思维打基 础在地理学习中，学生没有一定的知识积累就很难进行正确的地 理思维。因此在高中地理教学中，要足够重视一些具有发散性和逆向 性思维的内容。对这些内容，教师要有充分的思考，甚至要动用全教 研组的力量来思考，然后实施教学。如果遇到一些相关学科的知识， 则更要请教一些相
6、关学科的教师，这样学生的地理思维才能建立得比 较全面。同时，为完善地理知识结构，教师可以采取在高中的最后阶 段尝试让学生去记忆教材的大标题和黑体字的方法，因为教材的编排 往往按照一定的地理思维进行的。五、运用生活实际，提升地理思维能力生活即地理，许多地理知识和生活结合得相当紧密。实际上对 地理知识的获取过程是先认识地理中的一种现象，然后逐步分析其成 因，最后再进行验证推广到一般的过程。因此在地理教学中千万不能 忽视生活中一些地理现象和地理知识的运用，千万不能忽视学生已有 的地理知识。地理学习的成败在于地理思维能力养成的好坏。在地理教学 中，结合学生原有的地理水平和生活实际，不仅可以有利于降低许多 地理问题的难度，使学生能充分理解，而且还可以避免许多学生在地 理学习中的误区，使学生形成正确的地理思维。参考文献1 梅桃源主编高中地理课程标准教师读本（华中师范大学 出版社2003. 1 1 ）2陈澄主编地理教学论（上海教育出版社1999.12 ）3卞鸿翔李晴地理教学论（广西教育出版社2001.8 ）4王树声等著王树生地理教学理论与实践研究（山东教育出版社1997.9 )
