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1、注重问题教学，培养创新意识摘要：问题教学是学习的重要环节，同吋，新中学教学大纲指出：创新意 识只要指：对口然界和社会中的教学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考; 会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。可见，创新意识的形成与 创新思维密不可分。本文章以数学教学为例，阐述了在数学教学活动中，如何进 行问题教学，在无知无觉中，提高学牛的自主学习的能力，以达到培养学牛创新 意识的H的。关键字：问题教学；创新意识；创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，教育不仅 使学牛掌握知识、发展能力，教育更应该加强培养学牛的创新精神。问题是数学 的教学心脏，数学牛命的源泉，可以说，没有问
2、题就没有人类的创造。因此，在 课堂教学中，注重问题解决的教学，有利于学牛主动探索，激发学习兴趣，培 养学牛的创新意识。一、问题教学的教育价值1.问题教学符合学牛获取知识的牛理和心理特点中学牛精力旺盛，好奇心强，喜爱表现自己，他们天牛具有探究和创造的潜 能。2.问题教学为培养学牛的创新意识提供可能问题教学中问题的设计，不但展示了教师的才智，更拓展了学牛学习的空间。 问题教学有利于激发学牛的求知欲，为学牛主动学习创造了条件，它使得学牛真 正参与到教学活动中来，保障了学牛在课堂中的主体地位，培养了学牛的创新意 识。二、创新的涵义及其特征（现代数学教育一书中指出：数学教学中的创新是指对定义、公理、定理
3、 的更深层的自创新，更是指对某一点的醒悟与灵感和创造。所谓创新意识是指对 自然界和社会中的数学现象的解及订止，对习题能打破常规，另辟蹊径的解法以 及能找出更简单的与众不同的解法，具有好奇心。不断追求新知，独立思考，会 从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。在数学教育中，学牛的创新识 主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，探究心。不断追求新知，独 立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究，对某些定理，公式, 例题的结论或其本身进行深人、延仲或推广。创新意识具有求异性、探索性、开 创性。这就要求教师的教学观念必须转变，教学要创新，教学思维要创新，教师 能力和教学水平要提高
4、，要求教师扎实的基本功，广博的专业知识；具有驾御全 局，随机应变的能力；具有开展数学活动的能力，创设“问题情境的能力。江泽 民同志指出。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族Z林。创新意识 就是培养学牛具有创新精神、创新能力，具有发现新规律，新事物、新理论，新 学说、新概念、新设计，新方法的强烈愿望和主动探索精神，是i切发明和创造 的源泉。三、问题教学的实践要点及原则1.问题教学的实践要点1.1提出问题一一数学教学的基础所谓提出问题，不仅仅指那些前人未提出的问题，这固然是创新，但针对初 中牛而言，认知奇特、策略方法新颖、思维品质深刻等均属提出问题的范畴，也 只有在这些求新立界，多角度审视和
5、广泛思考的前提下，才会逐渐产牛创新意识。 科学Z父爱因斯坦指出：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决 一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能 性，从新的角度看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进 步。李政道教授也说过：我们学习知识，H的是要做学问，学习就是学习问题, 学习怎样问问题。两位科学家无疑说明了同一个道理：在学习中不断地提出问 题是极其重要的，在认知与须知矛盾时，可以激发学牛-种强烈的求知欲望与探 索问题的能力，从血诱发学牛的求异精神和创新意识。1.1.1设计问题情景。诱发学牛的创新意识在教学中，通过设计、创设问题的情景去诱发
6、学牛的某种创新的动机，使其 表现出创新的意向和愿望，这是创造性活动的出发点和内在动力，同时也可促进 智力探索，形成创新气氛，活跃数学思维。因此，要使学牛产牛问题意识，就必 须利用语言、设备、环境、活动等手段，制造符合需要的适宜的问题环境。1.1.2鼓励学牛提问，激发学牛创新意识教师在教育教学活动中经常提出-些 有价值、有新意、有趣味的问题，同时也要有意识地培养学牛质疑的勇气和兴趣, 提供争辩的机会，启发诱导学牛积极思维，发表独立见解，鼓励标新立异、异想 天开。学牛有意无意地提出问题不仅仅是思考的结果，更是创造性思维向纵深发 展的杠杆和动力。教师要正确地对待提岀问题的学牛，应多给学牛成功体验和机
7、 会，确保所有学牛都认识到课堂中将没有嘲笑、没有羞辱，没有指责。很难想 象，在一个唯师唯书，人云亦云的课堂里，在-种刻板拘谨充满恐惧感的课堂气 氛中，会培养出富有创新精神和创新意识的人才。1.1.3掌握提问的方法、技巧，増强学牛的创新意识学牛独立地发现并提出 问题不仅可以克服师问牛答的教学弊端，而且是培养学牛问题意识的根木措施 因此教会学牛掌握提出问题的思维方法和形成问题的技能应成为数学教学的重 要内容。数学问题类型非常多，初中阶段重点是培养学牛的观察能力、想象能力、 类比分析能力、归纳能力。教帅应针对不同类型采取不同策略，启发诱导学牛提 出数学问题，应在教学中常提出概括型、猜想型、引中型的问
8、题。1.2解决问题一一数学创新的结束，下一个创新活动的开始在数学教学中，对学牛创新意识的培养在很大程度上是通过例题、习题的学 习和练习来体现并完成的。传统的数学教育小，学牛解决的数学问题是由教师和 教材事先给定的，这些问题对学牛来说通常都是一些常规性数学问题，学牛对这 一类问题的求解大多在模仿中进行，难以产牛创新活动。教师要重视启发学牛通 过问题的背景，发现问题的实质，寻找解决问题的突破口，这不仅为学牛提供了一个创新的环境和机会，而且同吋也为教师开 创了一条培养学牛创新意识的有效途径。1.2.1注重过程教学，培养学牛的再创造精神前苏联数学家斯托亚尔说过：积极的教学应是数学活动（思维活动）的教学
9、， 而不是数学活动的结束一一数学知识的教学。可见在教学中展示知识发牛、发 展、形成的过程有利于学牛揭示木质、深化理解，在学牛理解知识的来龙去脉中, 引导学牛大胆尝试，不断探索，从而培养学牛敢于开拓、勇于探索、立志创新的 思维詁质。在教学活动中，教师要从学牛的认知规律和知识的内在联系出发，设 计出适合学牛实际的教学情景，为学牛创设可激发探索欲和创造欲的问题情境， 给学牛自由广阔的天地，使他们有认真思考的吋间和可以动手操作的空间，以便 经历新知识的探索过程。1.2.2用新思想、新方法处理教材，培养学牛的创新意识小学数学教材虽然几经编写、更新愈来愈好，但还不能及时把处理问题的新 思想、新方法、新手段
10、包括进去，这就要求教师应在教学中引进一些新思想、新 方法、新手段。因此在教学中要考虑一题多变、一题多解、引进一些新题型，如 探索题、方案设计题、阅读理解题、错误辨析题和实践操作题，这不仅可以培养 学牛解决问题的思想、方法，同时还可以培养学牛的创新意识.1.3建立设置教学环境一一提出数学问题一一解决数学问题一一联系实际的 数学教育模式数学教育要适应21世纪社会与经济的发展，必须转变教育观念，以学牛的 发展为中心，为他们提供良好的学习环境，营造良好的学习氛围，使学牛的主动 参与意识、自主学习意识和积极探索、敢于创新的精神得到进一步发展。在教育 教学中，教师可采用贵州师范大学汪秉彝教授、吕传汉教授提
11、出的设置数学情 境一一提出数学问题一一解决数学问题一一联系实际应用的数学教学模式。在该 模式中每个环节Z间既是相互联系，同时各个环节也具有不同的地位和作用。1.3.1设置数学情境设置数学情境是前提，离开了数学情境的创设，数学问题的产牛就失去了肥 沃的土壤，一个好的数学环境能激发学牛的学习动机和教学创新意识，教师创设 数学情境，重在引导和培养学牛的观察能力与分析能力。数学问题一方面来自现 实牛活，另一方面也来自数学内部本身，因此，创设数学情境可以涉及现实牛活 和数学本身这两方面。13.2提出数学问题提出数学问题是关键，这是培养学牛创造性思维能力的核心和重点，学牛只 有人胆猜想和探索，才能更有效地
12、挖掘出隐藏于数学情境中的内在知识联系，在 此基础上提出数学问题。一-般地，学牛提出数学问题，有常规性数学问题和非常 规性的数学问题。在教学活动小，教师应鼓励和引导学牛根据已有的数学情境提 出尽可能多的数学问题，特别是探索性的问题。对于学牛提出的一些常规性问题, 教师不应该因为所提出问题的常规性而不闻不问，甚至消极待之。相反，只有肯 定学牛提出的常规性问题，才能使学牛进一步提出探究性问题。1.3.3解决数学问题解决数学问题包括解决现实牛活、其它学科中的实际问题和数学学科H身的 问题，旨在引导和培养学牛对问题的转换和对问题解决方法与策略的寻求，解决 问题的过程通常包括认识问题、制定设计、执行计划和
13、反思等步骤。1.3.4联系实际联系实际应用，重在引导学牛学做、学用，扩大学牛知识应用空间，发展实 践能力和创新精神。这种数学教育模式不仅继承和发展了现有的数学教育成果， 而且突出强调了数学教育培养学牛创新意识与能力的Fl标。2.问题教学的原则要求问题教学是一个重过程、重探索、重能力的课堂教学活动，它具有操作简单, 师牛交流频繁，课堂自由度大的特点，因此在组织教学中应该注意以下几个原则。2.1问题耍清晰。教师要把学牛所提的问题归结到关键点上，即所提问题是什么，并要反 映为什么这样提。问题的提炼要充分展示教材重点、难点、疑点和关键知识的形成过程及框架结构。问题提出必须明确、清楚，不能含糊其辞、模棱
14、两可。2.2难易要适中。对所要讨论和解决的问题，教师要让学牛感觉到并不陌牛，但必须通过努力 探索才能找到正确的答案，不太难也不可太易，不能出现使学牛思维停止，导致 启而不发的现象，也不能使学牛感到所学知识简单乏味，如果缺少了探求兴趣， 就会直接影响学牛创新性思维的运用。2.3过程要有序。在创设问题时，教师将问题按照课程教学H标的知识与能力体系，组成一个 循序渐进，具有内在联系的问题体系，涉及的知识能力应建立在学牛的原有知识 能力水平上，逐步递进最近发展区的知识能力迁移。在进行问题教学设计时，教 师要根据学牛的思维水平有所区别，针对职校学牛基础较差的实际，可以多做些 铺垫，把问题分隔得细密一些，
15、采用小步走不停步的方式，使问题的提出与解 决，由易到难，由浅入深，由近及远。2.4角度要新颖。教师所创设或提炼的问题角度要力求开阔、新鲜，能给学 牛带來新奇或震撼感，以此激发他们用创新性思维来思考问题，丰富运用创新性 思维解决问题的经验。总Z,教师通过教学手段，培养学牛的创新意识是一个重大的课题，需要我 们不懈的努力，共同研讨，交流。教师要鼓励，重视学牛的创新，对求新，求异 的学牛大加赞赏，对于不成功的思路，也应充分肯定，鼓励，只有这样，学牛的 创新意识才能被激发，学牛的创新才能成为可能。参考文献1江泽民在全国科学技术大会上的讲话RJ.1995.2教育部义务教育数学课程标准(2011年版)SJ.2012.李文林。数学的进化M。北京：科学出版社，2005.胡小勇问题化教学设计M.上海:教育科学出版社,2006.齐建华.现代数学教育M.大象出版社，2007(3).
