《新教科版小学科学三年级上册3.2《认识气温计》教学设计》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新教科版小学科学三年级上册3.2《认识气温计》教学设计(7页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、认识气温计教学设计【教材分析】本课是三上天气单元的第二课。通过第一节课的学习,学生明确了本单元的学习主题,对天气现象有了粗浅的认识,并意识到天气影响着他们的生活。本节课主要研究“气温”这一具体的天气特征,重点是气温计的研究与认识。主要有三个活动:第一个活动是认识气温计。通过对气温计的观察,知道气温计由液泡、液柱、刻度、单位符号等部分组成,常用单位是“”,读作“摄氏度”。第二个活动是利用气温计模型练习读数。气温计读数对小学生来说是比较难的,特别是零下的读数。第三个活动是观察其他温度计。通过观察活动让学生认识不同类型的温度计,知道不同的温度计有不同的应用范围。教材主要利用实物观察、模型演练、观察思
2、考等方法解决学生在学习过程中遇到的问题。零下的读数及使用气温计时需要注意的问题是难点,学生需要教师的引导和帮助,从而克服难点。拓展部分主要讨论气温计、水温计、体温计的相同点和不同点,利用比较的方法发现一些规律性的东西,知道温度计的结构与它们功能是相匹配的。【学情分析】三年级学生对天气的认识还仅仅停留在感官的感知,或对具体数据的描述。没有意识到可以用专门的天气观测工具进行科学的观察、记录和分析是进行研究的重要方法,也没有相关系统性的尝试,更没有去理性分析用法、规律、现象背后的原因,所以学习本节课还是很有必要和有难度的。学生在水单元中已经学习了温度计的使用方法,并测量过水的温度。在此基础上利用气温
3、计模型练习并掌握气温计的正确读数、使用方法有一定的帮助。可以引导学生在回忆温度计的使用方法基础上,进行本课的教学,充分利用学生已有的知识基础。对于解决读数中零下问题及需要注意的问题,学生经过对比训练难度也会降低。【教学目标】科学概念目标:1、气温计是测量气温的专用工具。2、常用的温度单位是摄氏度,用符号表示。科学探究目标:利用气温计模型练习掌握气温计的正确读数方法。科学态度目标:对运用气温计测量气温感兴趣,并能在生活中积极进行实践研究。科学、技术、社会与环境(STSE)目标:工具的使用提高观测气温的准确性。【教学重难点】重点:对气温计结构及功能的认识。难点:零下的正确读数方法及测量过程中需要注
4、意的问题。【材料准备】教师:多媒体课件。小组:每两人一支气温计、每四人一个气温计读数练习模型、学生活动记录手册。【教学流程图】【教学过程】1.情境导入问题情境:今天的天气好热呀!大家有没有感觉到?学生表达感受,并表示想知道今天的温度是多少,引出气温计。设计意图:以生活情境切入本课内容,从学生的生活出发,引出本节课的学习内容-气温计,让学生觉得科学来源于生活。2.探索发现(1)认识气温计师生交流:把你知道的气温计给大家描述一下,然后两人一组进观察。学生全班交流后小组进行观察,发现气温计的结构及量程、单位等,并在活动手册记录观察结果。(2)利用模型练习教师引导:知道了气温计的结构和单位,怎样正确地
5、读数呢?请4人一组观察气温计模型并练习读数,特别注意零下该怎么读?学生小组内观察读数,发现读数的规律。完成活动手册第9页活动记录2。(3)观察其他温度计教师提问:水温计、气温计都属于温度计,温度计还有哪些类型呢?请谈谈你知道的其他类型的温度计。学生根据图片观察不同类型温度计,发现不同温度计对应不同的应用场景。设计意图:从这节课的重点知识气温计开始研究,学生通过观察,发现了气温计的结构,接着用模型进行练习读数,学生在组内发现读数规律,最后拓展到观察其他类型的温度计,从整体上学习本节课知识,更容易从全局视野关注局部知识,学习的过程也更加符合学生认知规律。3.研讨交流(1)读气温计时需要注意的问题教
6、师提问引导:我们在读气温计时遇到了什么问题?需要注意什么?学生讨论、思考、观察并进行归纳,注意到气温计的量程、分度值,不要离开测量环境,稳定后再读数等问题,与温度计有类似需要注意的事项。(2)气温计测量温度对于描述天气的作用教师提问引导:利用气温计测量温度对于我们描述天气有什么帮助?学生结合温度计进行猜测,发现简单的冷热并不能表示气温,只有准确的测量数据才能说明问题,还能通过数据分析得出气温变化规律。设计意图:研讨交流中的两个问题实际上是气温计在使用过程中,学生容易忽视的问题,提出这两个问题:一是让学生精细化角度考虑科学操作中的问题;二是引发学生对本节课所学知识意义的思考,认识到科学源于生活,
7、服务于生活。4.拓展延伸教师提问引发思考:观察气温计、体温计和水温计,它们有什么相同和不同的地方?学生讨论思考:从它们的用途、工作原理、量程、最小刻度等方面考虑相同和不同点,增强学生综合运用知识的能力。设计意图:这个问题对学生综合能力要求较高,考察了学生观察能力、综合运用知识的能力、比较能力等方面的能力。学生在这个过程中需要细致地观察、比较并结合液体热胀冷缩的原理进行考虑,经过小组讨论,全班交流才能得出比较全面的结果。教师在这一过程中,要注意有适度的引导,引领学生最终完成问题的解决。【板书设计】2.认识气温计结构:液泡、液柱、刻度、单位符号(0C)【学生记录单设计】利用气温计模型练习读数实验记录单读作写作可靠的、科学的、有根据的教学活动内容目标实现手段认识气温计提问:今天天气怎么样?导入提问:今天的气温是多少?问题情境感受思考:气温用什么来测量概念支持真实问题情境提炼 感性的研讨1两人小组观察气温计的特点探究一:描述气温计特点研讨2探究二:根据气温计模型读数四人一组观察模型,并利用模型进行读数练习辩证性反思核心探究活动探究三:谈谈其他温度计观察其他温度计,发现不周温度计的应用场景。研讨3读气温计时需要注意什么问题实际使用过程中归纳、总结推理(交流研讨)意识到气温计测量温度对于描述天气的作用理性的