《二年级上册《数学广角—组合问题》同课异构说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册《数学广角—组合问题》同课异构说课稿（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、二年级上册数学广角一组合问题同课异构说课稿尊敬的各位领导.老师：上午好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第八单元数学广角一组合问题。下面我将从教材与学情分析、教法学法分析、教学过程设计、板书设计四个方面说一下我对这节课的理解O一、教材与学情分析组合问题是义务教育课程标准实验教科书小学数学（2）年级（上）册第（八）单元的内容。“数学广角”是义务教育课程标准实验教科书从二年级上 册开始新增设的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的 尝试。排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基 础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素
2、材。本教材在渗透数学思 想方法方面做了一些努力和探索，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决问题, 重在向学生渗透这些数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考解决 问题的意识。在口常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。如衣服的搭配、乒乓 球的比赛场次等等，作为二年级的学生，已有了一定的生活经验，因此在数学学 习中注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经历简单的排 列组合规律的数学知识探索过程，让学生在合作活动中，探究新知，发现规律， 从而培养学生的数学能力。教学目标：基于对教材的认识和分析，我从“知识与技能、过程与方法、情感、态度与 价值观”三个维度确定如下教学目标
3、：1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的组合数。2、经历探索简单事物组合规律的过程。3、培养学生有序地全面地思考问题的意识。感受数学与生活的紧密联系，培 养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。本节课的教学重点是（经历探索简单事物组合规律的过程）难点是（初步理 解简单事物排列与组合的不同。培养学生有顺序地、全面地思考。）二、教法学法分析本节课我将采用启发式、讨论式的教法，让学生自主探究、合作交流的学 法，体现教师为主导，学生为主体，练习为主线的教学原则。同时，采用多媒 体课件辅助教学，以增强教学的直观性生动性。三、教学过程设计（一）、复习旧知，巩固新知本环节我设计的复习题中
4、使用5、7、9三个数字，一是通过复习，使学生巩 固所学的知识，让学生获得成就感，调动学生进一步学习的积极性、主动性。二 是为了与例2中的三个数字相照应，为下一步对比分析提升认识环节做教学铺垫。（二）、新授环节这部分我设计了三个环节：一是展示目标，明确目的；二是自主学习，探究新知；三是对比分析，提升认识。（1）目标展示，明确目的(2) 、自主学习，探究新知木环节是教学过程设计的中心环节，为了突出重点突破难点，我是这样做的 出示例题后让学生读题，注意引导学生发现例题与复习题的区别 将学习的时间放手给学生，同桌合作交流找出解决的方法。 学生汇报，师生总结总之，在新知的构建过程中，我向学生提供充分从事
5、数学活动的机会，帮助 他们在自主探究与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数 学思想与方法。(3) 、对比分析，提升认识本环节我将问题放手给学生，让同桌两人合作交流解决问题，培养学生的语 言表达能力和合作交流能力。进一步理清例1问题是；摆数与顺序有关，摆数交换位置，就变成另一个数; 例2问题是；求和与顺序无关，位置换一次，求和的还是这两个数。目的是通过 对比分析，让学生进一步弄清例1和例2的区别与联系，使学生从感性认识上升 到理性认识，加深学生对知识的理解。同时握手游戏的设计是为了活跃课堂氛围，引导学生在玩中学、在学中玩， 同时引导学生意识到合作的重要性。(三入巩固练习体验生活
6、本环节我以去活动乐园为主线，1、凑钱买门票，与学生的生活贴近，这样有意识的引导学生意识到数学来源于生活2、比赛这一环节让学生独立思考，同桌交流，利用前面握手游戏的知识经 验，再次解决同类问题，以达到巩固新知的效果3、搭配衣服这一环节，先让学生理解题意再自主搭配，然后让学生汇报结 果，我用课件演示搭配过程。本环节是为了引导学生用有序思考的方式解决生活 中的简单问题4、搭配美食这一环节是与搭配衣服相照应，让学生更加清楚的意识到有序解 决问题的重要性通过这样的活动，既巩固了新知识，又加深了数学知识与生活的联系，让学 生学习有价值的数学，同时也培养了学生用数学学数学爱数学的情感。（四）、课堂总结分享收
7、获本环节我将引导学生从知识与技能、过程与方法、情感与态度等方面反思自 己的学习历程，畅谈自己的收获，享受成功的体验。总之，在全课的整体设计中，我紧紧围绕教学目标展开教学活动，力求做到 结构严谨，环环相扣，充分发挥学生的主体地位，确保课堂教学的高效性。（五）、拓展延伸 发散思维这个环节我设计了这样一个课下问题：有4个数2、4、6、8,任意选取其中 2个求和，得数有几种可能？怎样有序的写出来？这个问题与例2相比，有一定的难度。3个数任选其中两个求和，学生可以很 容易的就说出来，而4个数任意选取其中两个求和，得数有几种可能？就不那么 容易了，本设计的目的就是让学生进一步更加清楚的意识到如何有序解决问题的 重要性，培养学生主动探究的意识，拓展了学生的思维空间，达到拓展提高的目 的。板书设计我的板书设计是这样的，这样的板书设计重点突出、条理清晰，对学生具有 较强的指导性。我的说课到此结束，恳请各位教师为我提岀宝贵意见！
