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1、高职校园文化育人路径高职校园文化育人路径 本文简介：摘要:从文化内涵的探索、文化具有的特点、价值和发展过程视角，深入探索高职校园文化发展过程所需要的职业发展、职业观、工匠精神等要素，进一步构建高职校园文化所需的要素，即校园文化需要从包容、处于动态、需要专门研究和建设队伍等方面进行探索。关键词:高职;文化;校园;育人一直以来对文化一词都很难给以准确定义高职校园文化育人路径 本文内容：摘要:从文化内涵的探索、文化具有的特点、价值和发展过程视角，深入探索高职校园文化发展过程所需要的职业发展、职业观、工匠精神等要素，进一步构建高职校园文化所需的要素，即校园文化需要从包容、处于动态、需要专门研究和建设队
2、伍等方面进行探索。关键词:高职;文化;校园;育人一直以来对文化一词都很难给以准确定义，目前学者较为认同的解释为:文化是人类精神活动及其活动产品的总和。虽然文化难以解释，但却有迹可循，文化与群体或是相对人数众多的覆盖面相关，文化是具有智慧的人或团队传承、创造和发展的总和效应。校园文化是文化中的一部分，是一种具有特殊功能且又必须重视发展的一部分，校园文化遵循文化发展的一般规律，又受到特殊育人功能的影响。探索校园文化的育人能力，可以在促进文化育人的全面发展、学生树立正确的职业观和提升学生持续发展的育人效果三个方面增强认识、改进方法、提升水平。一、文化的内涵及属性文化是一种社会现象，是由人类长期创造形
3、成的产物;文化是一种历史现象，是人类社会发展历史的积淀物。所以，文化是形成与人、物以及他们之间作用关系的产物，兼具包容、分析、理解、记录、表达、传承、发展等要素。1.文化是人类智慧的结晶文化形成推动力和载体前进的动力源泉皆源自人类，同时人类的重要活动、思想、精神、思维方式、价值观等形成过程也是文化丰富多彩推进的过程。文化被学者分为物质文化、精神文化和制度文化。列宁指出:“物质是标志客观实在的哲学范畴，这种客观实在是人通过感觉感知的，它不依赖于我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写、摄影、反映。”物质文化却是人类对客观存在物质的感觉、描述和复写，是集成人类集体智慧的结晶。哲学范畴中的精神内涵是对过
4、去事和物的记录以及记录的重演，精神文化在对事和物记录以及记录重演过程中可以继承，并且不断继续动态丰富和完善，是推进物质文化发展的内核动力，是意识形态作用的体现。制度是社会运作中的一种规范模式，运行过程中规范个体秩序，体现着人们有目的的构建。制度文化是将有目的构建进行体系化，是人类物质生产过程中所产生的社会关系的总和。所以，文化的繁荣发展离不开人类的智慧，人类智慧的体现形式之一也是文化的传承和发展。2.文化是群体内在的认同文化是人类智慧群体活动的表象和内在精神的整体，其中蕴含着获得、传承、创造、发展等过程，包含着人类社会发展中涉及的多种要素，涉及个体在整体之中的认同。个体认同文化层次之中的物质角
5、色，个体处于运动和静止的辨证关系之中，文化是人类智慧的结晶，具有自主思维意志和自我发展价值，当然也是个体角色认同的标志。文化是人类社会发展过程中具有的独特社会现象，其主体是具有主观能动性的人的群体，是由人创造、被人拥有和继承发展，凸显出人群社会性的交织和相互作用的特点，其中蕴含着社会结构之中的组织认同。文化既包含着人类世界观、人生观和价值观等意识形态部分，也包含着自然、科学、技术、语言、文字、痕迹等非意识形态部分，文化在人类发展中是被普遍认同的，可以被传承和发展的，是人类对客观世界感性认识上的升华，符合社会认同的标志。所以，文化认同既是个体发展的动力，也是融入群体需要的组织和社会认同的基础条件
6、。3.文化是在实践中的发展文化在继承和发展过程中既有认识、认同，又有运用、创新，其核心是人，只有人才会进行主观创造、继承和发展文化。不同部落、不同民族的人创造着不同的文化，有时人也会被文化所约束，但具有主观能动性的人所受的物质、制度等约束在历史长河中只是短暂的存在，最终仍会被改变、突破、创造的新文化所部分或整体替代，在此过程中人是处于主动的地位，即使个体或部分表面看起来是处于被动的角色，对于文化的发展演变仍是处于主动改造的角色，只是处境、氛围等表象的被动;文化对人类的力量具有导向、整合的作用，使得文化在不同族群的人之间产生相互交流、认同、借鉴、传播和发展的现象。所以，文化的发展过程也是人类历史
7、的发展过程，人类的发展推动着文化的演变，从低层次向高层次演变，从简单的表现方式向复杂的形式变迁。文化是人类进行创造发展的载体，是人类创新的工具，更是人类进行传播的方式和手段，充分体现出人的主观能动性在文化发展中的重要作用。综上所述，文化是在人的智慧基础上传承和发展，需要人的个体、群体和所产生的社会关系共同作用，既需要个体的文化认同，也需要为之不断贡献智慧;个体人极其群体发挥主观能动性过程中，不断涌现出新的事物、现象和意识形态。因此，文化也是出于动态的传承和发展，需要人类予以创新动力源泉。二、以文化人树立正确的职业观校园文化是文化中的一部分，也是具有特殊功能的部分。高职校园文化的源泉来自于文化，
8、特别是受区域文化和来自五湖四海学生带来的文化因子影响，使得高职校园文化丰富多彩，受学生的流动性变化而不断变化。校园文化的主体是教育者和受教育者，二者既受校园文化的影响，又不断推进校园文化的发展;二者既有影响结果的区别，又彼此紧密联系;二者的职业发展目标趋于相同，皆是为提升大学生的发展能力进而贡献社会发挥作用。大学生只有树立正确的、科学的职业观才能更好地服务社会，教师只有树立正确的、科学的职业观才能培养优秀的学生，才能更好地提升职业育人水平和服务社会能力1。1.文化提升职业发展动力职业发展的基础是维持基本生活的需要，人的生活需要既包括基本的物质条件，也要有精神的满足。基本物质条件也有等级之分，需要供应能量以满足言行和工作;精神的满足既可以提升物质满足，还可以提升继续努力的需求;文化既可以供给物质的满足和审核度，还可以提升精神满足度，进而提升职业发展的动力。人具有主观能动性，对于维持生活的物质不是一成不变的，对一定的物质具有疲劳性，所以需要更加丰富多彩，不断进行变换，这将为价值观和审美观不断提供元素。对于精神文化发展的形式和内容，需要不断进行变化或升级，不断提升人的辨别能力和满意度。文化可以提供动力和价值判断标准，通过意识形态的指导作用，进而形成积极进取的动力，进而为职业发展提供动力以及在职业观树立过程中提供动力。高职学生的职业动力第 5 页 共 5 页
