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1、指向语言运用能力的高考英语复习教学方案学习的效果总是需要评价的。高考，是高中最终的终结性评价。要为高考复 习设计可行的教学方案，首先要明确高考考什么。近年来高考英语考试趋于考查 语言运用能力。以下是笔者，就指向语言运用能力而为高考英语复习设计的一份 简单的教学方案。由于我是在普通高中教学，学生属于基础偏差的一类，为此，我设计了四轮 高考备考复习。第一轮，基于教材课文。（大约50天）.建构内容图式。每单元的课文，都要求学生通读。至少做到熟悉课文内 容。各单元单词表上的单词，大局部都出自课文。多读课文，可以加深 对单词的记忆。根据课文的内容，基础好点的学生，可以要求他们用英 语复述课文。每篇课文，
2、要求学生找出至少10个重点单词或词组。记住。 并造句。从课文中理解词汇。1 .建立内容图式。分析段与段之间的关系和句与句之间的关系。引导学生 注意这种衔接，引导他们思考在读一篇文章时，应该注意到的东西，以 及引导他们意识到他们自己写作文时也不是不能用这些衔接方法。2 .强化语言图式。段落复习，有详有略。找出一个或者两个段落，让学生 重点温习。设置阅读理解、阅读表达或者书面表达问题。比方，翻译几 个句子；分析几个句型；总结段落大意；用英语回答几个与该段落有关 的问题；由课文话题，鼓励学生写100字左右的书面表达。或者，让学 生找同义句。但是今年（2011 ）的山东高考英语试卷中，阅读表达的5 个
3、常规题型，仅剩一题。学生所熟悉的找同义句和翻译句子已经被新增加的细节题所替代。可见，老师在指导学生复习的时候，也不要为了题 型而设置题型。新题更加注重学生的英语运用能力。所以，我们在指导 学生复习课文的时候，心中要琢磨着，怎样引导学生理解文章，怎样能 够锻炼他们的语言运用能力。要不拘一格。第二轮，语法单个击破。（大约45天）由易到难的顺序，为学生一一讲解英语语言的特征和各种约定俗成的用法。尤其要注重讲解的是，历届高考中出现率较高的语法工程： 状语从句、名词性从句、定语从句、强调结构、冠词、代词、形容 词的级、动词的时态、语态和非谓语动词、情态动词等；另外it的 用法、名词短语做连词（如：the
4、 moment 动词的主动形式表被动、独立主格结构、介词复合结构、主谓一致关系、倒装语序、 同义词、近义词辨析、日常交际用语等在高考中出现率较高的知识点也需要带着学生进一步学习，并融会贯通。提醒学生打好笔记。1. 每讲一样，就配上适量的练习题。及时强化学生专项语法知识，进行语法专练。隔一小段时间，为前一段时间讲过的语法知识设计综 合练习，巩固学生语法知识。并提醒学生建立错题档案。一是，为 了了解哪里缺乏，以重点复习。二是，为备考后期个人的查缺补漏 做好前期工作。2. 语法课那么重要，但是却容易进入枯燥的窠臼，可适当在课前调节气氛。课中老师要发挥自己的幽默特色，振作学生精神，使之精力 集中地学习
5、语法。第三轮，高考题型专练。(大约50天)1 .听力。(1 )近年来，高考听力更侧重于考察学生的真实交际能力。听力场景 的选取都更加真实化了。所以，在锻炼学生听力时，老师对听力 材料的选取是很关键的。(2 )进入高三复习，刚开始练习听力的时候，建议先让学生自己听一遍听力材料。核对答案。再让学生自己听一遍。着重听选错的听力段子。然后让学生对着听力材料再听一遍。最后，老师领着学 生听，每听一段，帮助学生分析，听力对话或独白中的有用信息。 这样，总共是四遍。这样领着学生分析了几套听力试题之后，学 生差不多应该学会了正确的分析判断听力信息，就不用老师领着 了，第四遍删除。每过一段时间，就进行正规的听力
6、考试，看学 生的听力进展如何。再确定是不是要减去看材料听听力的第三遍。(3 )练习听力的语速，要注意先慢后快。以适应学生学习规律和高考 需求O(4)要给学生做做心理工作。很多学生作错题是由于自乱阵脚。上一 道题没考虑好，影响了下一道题的情绪，带着情绪听，心不在焉。听力不是一朝一夕的专练就可以的，建议每天留出时间练习英语听力。2 .语法词汇多项选择。最近几年高考语法词汇多项选择题型的考查，注重基本语言结构的运用能力。鉴于此，我为我的学生设计的这个题型的专练，不能有现成的单项填空试题就拿来给学生用。首先，我自己得做一遍，再研究一遍。看哪些题出 的基础，不偏，又符合英语真实交际情境，我就摘下来，记到
7、我的本子上或 者编辑整理好存到我的邮箱里。再按两种方法给学生出题，一是词汇、交际 用语专练和时态、语态、从句专练的单项选择题，二是综合出题，尽量平均 分配基础知识的考查。3 .完形填空。选取合适的完形填空材料，集中印发给学生。开始专项练习。或者统一 订购专练资料。我在实际教学中，对于完形的处理是这样的：首先，我请一两个同学起来说说这篇完形关于什么的，大意是什么，我 允许他们说汉语。因为我的目的很明确，是要看他们的内容图式有没有建立 起来。所以，我和大家一样，也非常认可，做完形填空之前，先耐心通读一 遍。其次，高考I卷为了便于客观阅卷，完形设置的填空题目是四项选择。 分析这20道题的四个选项可以
8、总结出，有词汇辨析考查（名词，形容词， 副词，动词等基本语义在真实语境中的基本用法），有语法功能考查（冠词， 介词，连词用法；分词用法；时态语态），有语境信息词考查（和完形所选 短文密切相关，必须读懂，才能选对）等等。抽样统计学生易错之处，对症 下药，给学生补课。如果是前两种考查出错的多，集中讲练同学们常错的有 代表性的词汇语法。如果是最后一种，这属于专题练习做的太少，同学们还 没有喜欢上挖空填字游戏。选些有趣的，慢慢熏陶。相信他们，他们会做好 的。再次，让他们看着自己填上的信息，再通读一遍。一来，看看上下文是 否自然的衔接，填空是否有问题；二来欣赏自己的杰作，会有一种成就感。 培养学生做这种
9、题型的兴趣。最后，核对答案。分析选错原因。引以为戒。（如果学生英语程度好的， 第三步的“再次”可以省去。）4 .阅读理解。分析阅读理解常规题型可知，基本设有：问主旨大意、问细节、问关系、 测词义、求推断等。（值得提醒的是，学生喜欢在阅读的过程中查字典，应 当及时阻止，并适时为全班同学强调猜词的重要性。）我们老师除了按常理 出牌针对这些题型安排专练，也可补加上个人的特色问题，以翻开学生的思 路。不能就题练题，把学生的思维禁锢了。要清楚，关键是培养学生独立思 考、理解应用能力。别管哪种体裁，都应该培养学生先看题的习惯。带着问题去读，更适合 高三的学生。虽然像记叙文这样的文章，先看了题目也不见得很快
10、找到答案, 但起码能做到心中有数。而说明文尤其是广告样式的，内容图式一目了然， 只要读一道题做一道题就行，每道题都在特定的栏目下。但是，也不要大意。 粗心在任何时候都是要不得的。有些文章，完成专练任务以后，是非常适合朗读和背诵的。可以有选择 性地给学生“加餐”。5 .阅读表达。其实，在做第一轮课文的复习时，我们就有意识地在练习这种题型。可 以通过专项练习加以巩固。这虽然不是作文，但也着重考查学生的书面表达能力和有效地传达信息的能力。这种题，让学生自己对答案，就不太合适了。 建议抽改30% （各水平都应照顾到）的学生试题。然后，分析总结。也可挑 两名学生（这个要好好挑，要有代表性）在黑板上展示自
11、己的答案，当堂讲 评，当堂得分（把学生失、得分的原因讲明白卜为了鼓励学生敢于动笔， 首先老师自己不要膜拜参考答案。参考答案，谨具有参考价值。学生答题能 传达有效信息才是重要的。6 .书面表达。书面表达最能考查学生的真功夫。但是学生最不愿意做的题型就是写作 文。我的学生基础不太好，阅卷过程中发现，作文交白卷的也有，汉语式英 语也不罕见，单词拼写有错的，最不能忍受的是字体龙飞凤舞。所以，针对 学生的弊病，我对他们的专练方案是：（1 ）每天交英语书法。不合格的加倍练习。一周一总结，每周去掉几个 名字，不用天天交给我看，但我保存随时抽查的权利。（2）每天我叫四五个学生去办公室听写单词，先念汉语再念英语
12、（目的 只是检测拼写卜拼写错误的同学记上名字，不定期的再叫。（3 ）书面表达的专练，我个人认为不要放到最后再想起来去练。每天都 可以有所渗透。每周发两篇好文章（任务不重），要求学生去背。（4 ）专练期间。首先，教给学生养成正确审题的好习惯。所说的话，一 定要围绕主题。我就发现，学生写作文，有的就凑字数，废话连篇，翻来覆 去的说。说的不少，要点不够。其次，要符合体裁要求。（关于体裁，得多 跟学生说说呢。）再次，一定要层次清楚。让阅卷老师，一目了然。最后， 要注意多用亮点词句，少犯语法错误。所谓的亮点，比方表示各种关系的好的过渡词（这个可以和学生一块总结入固定短语、习惯用语以及从句等。（5）方法已
13、教给学生。就该提供大量模板了。帮助学生形成模板意识。 并布置作文（这个作文可不是随便布置的，好好挑选，一定要具有真实的交 际意义卜建议全收全改。以上各题型，到每个专练的后期，建议都进行限时训练，以提高答题速 度。第四轮，综合模拟考评。（大约30天）精选近两年的各省市高质量高考模拟题和真题；根据新考纲精选三套 信息题，组织进行高考模拟实战训练。为学生逐渐进入高考状态创造条件。通过综合模拟，提高学生的作题速度，培养学生胆大心细的好习惯，并 引导他们灵活处理难题。以上四轮复习环节结束后，最后余下的几天，建议：一，引领学生查缺补漏。多复习错题。二，给学生做心理工作。多打气，少泄气。增 强学生面对高考的信心。
