《2022年小学六年级语文《伯牙绝弦》经典教学设计三篇精选》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年小学六年级语文《伯牙绝弦》经典教学设计三篇精选（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2022年小学六年级语文伯牙绝弦经典教学设计三篇 本文讲解并描述伯牙擅长演奏，钟子期擅长观赏。后钟子期因病亡故，伯牙哀思万分，认为这世上再也不会有像钟子期这样的知音了，所以就把自己最心爱的琴摔碎，挑断琴弦，终生不再弹琴。下面就是我给大家带来的小学六年级语文伯牙绝弦经典教学设计三篇，希望能帮助到大家! 小学六年级语文伯牙绝弦经典教学设计一 【教学目标】 1、 读通课文：读准字音，读通句子; 2、 读懂课文：借助注释和课外资料理解词句意思，读出自己的感悟，用自己 的话讲讲这个故事。 3、 读好课文：感受挚友间相互理解、相互观赏的真挚友情; 4、 背诵课文：积累中华经典诗文，激发学习文言文的爱好。
2、【教学重点】理解词句的意思，读出自己的感悟，感受挚友之间相互理解、相互观赏的真挚友情，体会文言文所表达出的音乐艺术的魅力。 【教学难点】体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。 【教学打算】课件 【教学过程】 一、 导入 课前谈话： 1、我们来做一个文字嬉戏，老师说一个词语“皑皑白雪”，你们依据这个词语的结构来接着说像这样的词语。(AABC) 2、出示课件1：皎皎明月、缓缓清风、袅袅炊烟、潇潇春雨、萋萋芳草、 3、 这些词语都是描写什么的?(漂亮的景物) 平常假如我们多加积累这些词语，对我们的写作肯定有很大的帮助。 课文导入 1、同学们，你们喜爱音乐吗? 2、音乐的魅力就在于那些奇妙的音符，能
3、给我们带来无尽的享受。今日我们就来学习一篇和音乐有关的文章。因为音乐，使两个生疏人成为挚友，结下了深厚的感情。是什么样的音乐这般奇妙呢?请观赏古筝曲高山流水。出示课件2：播放高山流水 3、悠扬的古筝曲仿佛把我们带入了时间隧道，我们仿佛来到了两千多年前的春秋时期。我们在高山流水间，寻着琴声，见到了这首曲子的演奏者，楚国琴师俞伯牙。今日我们就来学习俞伯牙和他的挚友钟子期的故事。板书课题：伯牙绝弦。出示课件3：25、伯牙绝弦 二、 熟读课文 1、这是一篇文言文，同学们先以自己喜爱的方式读一读课文，读不通的地方，可以反复读几遍。指导读音。同学们读得都特别好，但是有些地方还有所欠缺。同学们还记得我们在五
4、年级时学的一篇文言文杨氏之子吗?还记得那篇课文是怎样读的吗?老师起头，学生接。读杨氏之子。出示课件4：杨氏之子的朗读节奏。 2、现在谁来试着用这样的方法读一读课文?他读得怎么样?学生自由读课文。 a) 现在我们一起来协作音乐读课文。出示课件：伯牙绝弦的朗读节奏。 解题。出示课件伯牙绝弦是什么意思? 三、 品读感悟 1、同学们读得很好，老师想说，善哉，善哉是什么意思呢?俗话说，读书百遍，其义自见。有些句子在读的过程中我们已经理解了，但可能还会有不精确的地方，老师现在就教大家一种理解文言文的方法替换法。也就是依据课文下面的注释，吧课文中的生字词替换成易懂的词语。例如课文注释 2：“鼓”理解为“弹”
5、，那么第一个句子我们就理解为伯牙善弹琴。 2、现在请同学们依据老师教的方法理解课文，可以分组学习，也可以同桌间相互探讨。老师巡察指导。 a) 看看我们学习的成果怎么样，现在我来问问同学们。出示课件8、 9、10. b) 单句提问，学生回答。 c) 现在我来看看哪组同学理解得最精确，说得。谁能用自己的话讲讲这个故事。 d) 这则故事虽然很短，只有77字，但却是流传了两千多年的经典文章。他给我们供应了交挚友的标准，原委文章的魅力何在，让我们来细细品读。 e) 出示课件11：反复朗读，思索问题。文章哪些地方可以体现钟子期是伯牙的知音? f) 出示课件12、13，通过这几个句子，我们对伯牙善弹琴，钟子
6、期善听琴有了更深的了解，从中我们可以体会到钟子期的赞美和俞伯牙的欣喜，更体会到纯真友情的基础是理解。难怪伯牙会 说：相识满天下，知音能几人。， g) 出示课件14：伯牙所念，钟子期必得之。翻译句子，伯牙所念，可能不只是高山流水，还会有什么呢? h) 出示课件15，换位体验。假如你是子期，伯牙志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么?于是你怎么赞美?除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的情景?你会怎么赞美? i) 学写古文，伯牙可能会弹到明月。你能仿照课文把句子补充完整吗?留意帮助学生找到更合理的表达。如：皎皎明月、缓缓清风。 j) 知音相遇，真是一件特别欢乐的事情，让我
7、们以喜悦的心情在读读这些句子。 四、 实力训练 1、 我们真为伯牙找到知音而兴奋，然而世事难料，相聚的日子总是短暂，故事的结局是凄惨的。 2、 出示课件16：伯牙是一个技艺超群的音乐家，生活中应当不缺少别人的赞美，但他因为钟子期的死而“绝弦”了，你怎样看待他的举动?结合课文内容说说你的理解 3、 出示课件17：伯牙绝的仅仅是弦吗?他在断绝琴弦的同时也断绝了什么? 小学六年级语文伯牙绝弦经典教学设计二 【教学目标】 1、通过朗读、品尝、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。 2、初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。 3、紧
8、扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确挚友相交的真挚深情，受到传统文化的熏陶。 【教学重、难点】 教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。 教学难点：感受挚友间相互理解、相互观赏的纯真友情。让同学们在今后的生活中去珍惜友情，呵护友情。 课前热身：这节课我要和我们六(1)班的同学给各位领导老师献上一节精彩的课堂，同学们有没有信念?有，好，有点我们六(1)班的味道。那么我们首先用热情的掌声欢迎各位领导，各位老师的到来。(掌声) 【教学过程】 一、导入 师：同学们我们以前积累了不少古诗，下面老师就考考大家 填空： , 天际若比邻。 相识满天下, . 桃花潭水深千
9、尺， ，欲觅知音难上难。 谁能起来把它们补充完整啊?(分别抽学生) 补充完整后学生齐读 师：那么谁能告知老师以上这几句古诗都是描写什么的呢?生： 人与人之间的友情。 师：自古以来纯真的友情被人们所歌颂、所颂扬，今日我们要学习的伯牙绝弦就是描写真正友情的一篇古文。 师：板书：伯牙绝弦，(出示课件) 二、理解课题 师：谁来读一读这个课题?(指名学生读课题。) 生：伯牙绝弦。(师适时评价、订正。再全班齐读) 师：谁能说说这个题目中绝的意思。 (指名回答，老师引导) 三、学习课文 1、请同学们自由读课文：把不相识的字勾画出来，把自己认犯难度较大的句子多读几遍，读通，读懂 生：自由读 师：哪个同学起来读
10、一遍 生1：读，生2：读。 师：做出激励性的评价。(声音哄亮，读得很有感情，读出古文的味道)古文和现代文不同，读古文的时候要留意节奏，该停顿的地方要停顿。请同学们看大屏幕。(出示课件) 现在老师也想读一读怎么样啊 师：范读 师：请同学起来读。 生1，生2.(适当评价，适当给以掌声，读古文不但要留意节奏和停顿，还要留意读出感情) 师: 同学们齐读一遍 四、总结全文 师：正是这震-撼-人-心的痛，才演绎出这凄美动人的“伯牙绝弦”。这真是让人痛不欲生、撕心裂肺啊。正是这破琴绝弦，正是这得遇知音而又痛失知音才使得这个故事更加的荡气回肠。 师：同学们，今日学习了这个故事，以后遇到很知心的人，我们就可以叫
11、他是我们的什么? 小学六年级语文伯牙绝弦经典教学设计三 1、朗读课文。背诵课文。 2、依据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3、积累中华经典诗文，感受挚友间真挚的友情。 教学重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。 教学难点：感受挚友间相互理解、相互观赏的纯真友情。 高山流水的乐曲 课件 一、课前谈话、揭题导入 1、师：我们来做一个文字嬉戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。 课件出示：“清风缓缓 杨柳依依 明月皎皎 炊烟袅袅 „„” 这些词都是描写什么的?(引导学生归纳：都是描写漂亮的自然景物) 2、师：平
12、常假如有意识地积累这些词语，对写作肯定有帮助。有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好挚友之间深厚的情意，它就是我们今日将要学习的文言文伯牙绝弦。 3、师生共同释题。 伯牙：晋国上大夫，琴艺超群。绝：断绝。弦：琴弦。 4、质疑：一代琴师为何从今不再弹琴?我们一起来学习课文。 二、初读课文 1、学生自由读文，要求读准字音。 2、生再读课文，依据自己对文言文的理解留意停顿恰当。 3、指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。 4、师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。 三、读懂课文内容 1、请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法?(借助
13、注释;联系上下文;学会用自己的话读懂意思等) 2、师：说说课文记叙了一个怎样的故事。 3、学生自学，弄懂课文的意思。 4、通过学习，你读懂了什么?你从哪里看出的?不懂的可以同学再沟通。 (在生与生的沟通中，老师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并接着总结学习文言文的方法) 5、出示课件：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这个“善”字在文中出现了几次?意思一样吗?这句话告知我们什么? 6、质疑：后面的“善哉”中的“善”可以怎么说? 相当与现代的什么?除了说“好啊”还可以怎么说? 总结：由此可以看这里的“善”第一次是擅长;后面表示赞美。 7、学到此时，我们能理解“伯牙善鼓琴，钟子期善听”的含义了吗? 8、课堂练习：选字填空(善的不同用法)。 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页
