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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑傅雷家书两则教学反思 傅雷家书两那么教学反思一： 傅雷家书是出名翻译家、文艺评论家傅雷的家信集，傅雷家书两那么是作为人教版语文九年级上其次单元的重点课文展现的。其次单元的文体是演讲和书信，旨在体会口语和书面语的差异，书信书面语色调较浓，有更多的细腻的抒情和描写，信中流露着父子之情，有对艺术的理解与感悟，这篇课文是精读课文，精读的重点放在哪里，就是我们在备课时，需要斟酌的。 通过对傅雷家书两那么的研读，把课文的切入点放在了两个方面： 1、引导学生从傅雷与傅聪两个角度来研读课文。 研读的目的在于：信是用来交流思想感情的，阅读本文，引导学生体会父子之间的感情，体会
2、书信的作用，理解本文的思想内容。 从傅聪的角度：第一封信中反映了傅聪遇到了生活上，感情上的创伤，在前信中向父母倾诉与发泄，然后又写信表示不理应为了自己生活感情上的事情而让父母感到担心。可见，傅聪是爱父母，体谅父母的，父子之间的感情是真挚的。其次封信写于演出获得巨大告成的时候，向父母传达自己艺术告成的喜悦之情。 从傅雷角度：首先，傅雷是傅聪的父亲，父子之情是主要的，在这两那么书信中，流露出父亲对儿子的宽慰和理解，为儿子取得告成而表现出的无比喜悦之情，这些都是真情流露，是最真挚的爱。但是更重要的是，傅雷家书与一般家书不同之点在于，作为文艺评论家的傅雷，在艺术上给儿子以引导：激励儿子拥有一颗赤子之心
3、，不畏孤独，保持心灵的纯净，达成艺术的颠峰；期望儿子的演奏，能表现出中国的黎明，响遍每个人的心，能表现出中华文明，有气吞斗牛的气势，对艺术的追求是永无止境的。也有对儿子人生的指导：能够从客观的立场分析前因后果，敢于正视现实，不要刻骨铭心的伤害自己，要有自知之明，要谦卑，要固执，要不怕孤独。 从这两个角度深入的研读课文，更深刻的领会文章中表达的思想和情意，读来让人收益颇多。 2、把两那么书信放在一起研读，体会语言的魅力。 傅雷对儿子生活、艺术方面的指导，对我们都很有启发意义。作为语文课，我们更要重视对语言的学习，在品评中，在斟酌中加深对文章的熟悉，总之通过对语言的品评，理解其中的意义。 如对儿子
4、生活方面的引导时，用了比喻，用阳光雨水的猛烈，对植物的伤害来解释人不能够总是处于高潮期，抚慰儿子正确对付高潮与低潮， 如对儿子艺术方面的指导时，梦想儿子能用音乐的形式表现出爱国之情，爱国之心，要有中华文化的传统作为积淀，表现出气吞斗牛的气势，感染听众。这段意思的表述中，语言相当有特色，用黄河之水天上来，用无边落木萧萧下形象的说明，高雅又生动。 把握好这两个切入点，更好的引导学生学习本文，体会傅雷的爱子之情，教导儿子的高明之处。 傅雷家书两那么教学反思二： 在人生的成长道路上，有风和日丽，也有暴风骤雨；有平坦畅达，也有曲折坎坷；有告成的喜悦，也有失败的颓唐。我们该如何面对？通过学习傅雷对他儿子的
5、教化，我们都有所感悟。 要将学识传达给学生并不难，难在要将观念、思想让学生了解、理解甚至采纳，并能激发、引导产生新的思想、形成新的观念。 所写内容，初三学生来学，从实际处境来看理解上有难度， 傅雷由儿子的告成演奏表现想到克利斯朵夫，进而想到了新中国 复旦 的黎明时期，更想到了滔滔不绝的中华文明。 当做心灵的灰烬看 像对着古战场一般的存着凭吊的心怀 有冲突正是活力蓬勃的明证 等等，这些语言它是在特定语境中所形成的，要理解它需要再现当时境，再悟当时情。 傅雷家书两那么教学反思三： 本单元的文章呈现了文坛泰斗、文化巨人，教导家、学者的思想风采，将学生引向更为广阔、深邃的人文世界。傅雷家书两那么是出名
6、学者傅雷和音乐家儿子傅聪的艺术交流，蕴含着深刻的哲理。细细品评，将使学生对人生，对艺术等问题有逐步深入的领悟与斟酌。教学本文时，我充分考虑到这一点，打定课件，设计问题，教法学法上，都举行了斟酌。概括表现为： 一、教学打定：充分有理有序，趣与新与效和谐统一 为每天都能给学生一个全新的感受，留心翻阅了傅雷家书，上网查阅了大量诸如傅雷及其家人的大量材料，并下载了一些相关的图片，目的是加强学生的感性熟悉，加深学生对人物的理解，巩固学生阅读学习的乐趣。同时别致的教学设计程序，激发了学生的奇怪心，调动了学生的积极性。 二、设计层次：由浅入深，由易到难。 初三学生真正接触的说理性的文章还不是好多，没有罗列成
7、一个系统的整体。考虑到这一因素，在教学层次的设计上，以字词的掌管入手，以一封家书为导引，将学生带入美好的意境，指导学生学会写信，留神书信的正确书写格式，然后将两篇文章举行比照朗读，察觉两文的内在的共同精神，理出文章的主题，结果以其中一封家书为实例，引导学生筛选信息，组织相关要点，并大胆放手，让学生自主探究，从而学会精选信息的才能。 三、教学过程：突出重点，循循善导难点。 固执 含义的理解是本文教学的重点，教学过程中，充分表达了这一点。朗读后学会筛选信息，组织了三个问题的议论，设计讲究层次性。第一个问题：贯穿两那么书信中的主线是什么？其次个问题： 固执在两那么书信中的含义分别该怎么理解？第三个问
8、题：我们所接触到的名人中，有哪些 固执 的人？选取两三个，说说他们的事迹。 傅雷家书两那么教学反思四： 傅雷家书两那么是出名学者傅雷和音乐家儿子傅聪的艺术交流，蕴含着深刻的哲理。细细品评，将使学生对人生，对艺术等问题有逐步深入的领悟与斟酌。教学本文时，我充分考虑到这一点，打定课件，设计问题，教法学法上，都举行了斟酌。概括表现为： 一、教学过程：突出重点，循循善导难点。 固执 含义的理解是本文教学的重点，教学过程中，充分表达了这一点。朗读后学会筛选信息，组织了三个问题的议论，设计讲究层次性。第一个问题：贯穿两那么书信中的主线是什么？其次个问题： 固执在两那么书信中的含义分别该怎么理解？第三个问题
9、：我们所接触到的名人中，有哪些 固执 的人？选取两三个，说说他们的事迹。 难点是： 孤独 赤子之心 的理解。将书本学识，文本价值高明结合在一起，关注学生的独特体验，从优秀作品中摄取精神的食粮。 二、教学方法：对比阅读法，批注阅读法。 关注细节，关注文本，关注学生，关注互动，关注价值意义。 在课前预习中，引导学生举行批注阅读，小到一个标点，大到一篇文章，畅所欲言，发表自己的看法，教会学生赏析文本，赏析词句，激励学生逆向思维，大胆质疑，从而培养学生的批判精神，尤其是敢于向权威、经典问难的士气。 其次，考虑到两那么家书的异同，引导学生举行比照朗读，设计三个层次的问题，让学生互动，自主探究，合作学习，
10、同种求异，异中求同，理解教材选材之精之妙。 三、教学效果：积极调动学生思辨激情 整个教学流程宛如山间溪水，自然而流畅，实实能听见叮咚响。由于调动学生已有的学识储蓄，调动学生的心绪体验，所以学生积极发言，表示个体的欲望高。更加是在拓展过程中，将学生自己与父母的交流融入课堂，让学生有话说，很想说，不吐不快。结果几乎是抢着发言，学生整体的感受是，语文课关注我们的心灵进展，关注我们的心理健康，学生将生活中碰见的困惑，与父母交流的绊脚石，一一呈现出来，大家献计献策，两节语文课下来，学生积极思辨，感觉心里痛快了不少，内心的苦恼终究需要宣泄。 四、教学体会：珍视学生的思维火花。#p#副标题#e# 教学中更加
11、理应关注细节。这个班级学生很擅长斟酌，几乎每节课都能提出大量问题。譬如本文，学生在自主阅读，并做了批注之后，有一个学生就问： 傅雷家书里这么多书信，为什么就唯独选这两篇呢？ 多好的问题啊！我马上让学生开展议论，几份钟后答案赫然展现：两那么家书有代表性，有典型性啊。教学中提防学生的生活实践，关注学生内心的情感变化，关切学生的家庭生活，加强教师与家长之间的沟通，促进教导的立竿见影，实现语文教学的人文性与工具性的统一，这正是语文教师的追求。 教学瑕疵： 多媒体教学的普遍毛病，课堂回响轰轰烈烈，学生内心的情感很轻易被唤起，但学识掌管效果模模糊糊，导致学识点不够落实；另外，学生积极参与斟酌，但没能个个都
12、主动发言，更加是一些不善言谈的男生，听的入神但没能淋漓尽致的表达自己的感情。尽管听课老师共同反映，学生的积极性调动的对比好，但我觉得，大多人主动参与的地课程还不是好课，只有让每个人都有话说，都有跃跃欲试的冲动，都有非说不成的憋劲，都能酣畅淋漓的来一次心灵的洗礼，那才是一堂美好的课程。 傅雷家书两那么教学反思五： 反思自己这次课例研讨的过程，我有以下体会： 1、学生的潜力是无穷的。要充分相信学生，放手发动学生，调动学生参与课堂教学的积极性，把课堂的主体还给学生，只有这样才能真正发挥学生的主观能动性，从而提高学生学习语文的积极性，从根本上进展学生的语文才能。从这一点看，我们所做的主体参与法的课例研究是分外具有实际意义的。 2、这节课留神了培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将 情感、态度、价值观 的正确导向贯穿于整个教学过程中，尝试做到 润物细无声 ，制止空洞的说教，在品评语言、体会感情的过程中自然引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。 3、尤其让我感想较多的是，当我与学生共同成为学习的伙伴时，我感到自己真正走进了学生的心灵。在教学中，我尝试与学生同读、同讲、同议、同评，为学生的学习设置富有情感的情境，引导他们去感受父母对他们真挚的爱。这种和谐师生关系本身就是以学生为主体教学理念的一种表达 8
