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1、继续教育培训中小思想品德第一页，共二十一页。（优选）继续教育培训中小思想品德第二页，共二十一页。一、信息化教学发展方向 播放视频：播放视频：技术是如何改变教学的技术是如何改变教学的? ?技术变革对教学产生了怎样的影响？技术促进教学变革的原因？技术变革对教学产生了怎样的影响？技术促进教学变革的原因？第三页，共二十一页。p由于技术改变了人类活动的时空结构，从而会改变人们的学习方式 信息技术改变了人类活动的时空结构，使得学习者在任何时间、任何地点都可以通过多种渠道接入学习，获取知识不在仅仅局限于学校教育阶段。信息技术的发展拓展和延伸了学习空间，让学生离开教室或校园也能继续学习。第四页，共二十一页。p
2、由于技术提供了丰富的信息表征/表现形式，从而会改变学习者的认知方式 如， 文字、图片、音频、视频 表征是信息在头脑中的呈现方式，是信息（事物）表现出来的特征、显示出来的现象。从单媒体到多媒体，从静态到动态，变抽象为具象，变孤立为关联，必然会改变学习者对事物的认知方式及其学习行为，丰富了教学内容的表现形式，学生与学习终端之间的交互活动承载了学生的一部分认知活动，使得学生能够获取、处理更多的信息知识。第五页，共二十一页。p由于技术改变了人类信息活动的社会主体结构、参与方式以及对信息资源的拥有关系，从而会改变参与者之间的教育关系 当代教育突显了以学习者为中心、以技术为支撑的时代特征。信息技术在社会各
3、领域的广泛应用带来信息的多源性、可选性和易得性，其实质是信息技术的广泛应用改变了信息资源在社会中的分布形态和人们对它的拥有方式。信息的高度对称性打破了教育的知识传播平衡，削弱了教师的权威者地位，改变了师生之间的教育关系。第六页，共二十一页。p由于技术提供了行为主体的智能代理功能，从而会改变学习生态系统 原有的学习生态系统： 网络的出现为人类提供了一个虚实融合的学习环境。虚拟学习环境中虚拟导师、虚拟学伴、虚拟团队、虚拟教练、虚拟班友提供行为主体（教师或学生）的智能代理。这些智能代理是对人脑智能的延伸、强化和补充，改变了以往学习主体之间及学习主体与学习环境的交互作用，改变了学习者的学习生态。 如，
4、电子交互产品或通过模拟现实情境，或创设真实的生活情境与学习主体交互，形成新的学习生态系统。第七页，共二十一页。p由于技术使学习资源具有无限可复制性与广泛通达性，从而可以极大增加人们的学习机会。 只要你感兴趣，你就可以随时向你感兴趣的人学习任何内容，由于技术越来越容易获取，甚至在世界上最遥远的地方都是如此。当前学习者从学习内容消耗着转为学习内容创建者。 当学习者从被动接受学习资源，到主动获取，再到共享学习资源成为一种学习行为，网络上任何两个学习者之间的交互都可实现学习资源的共享复制。 学习资源的广泛分布、开放共享理念的深入及网络获取、交互的便捷，极大地增加了学习需求不断催生的资使用主体的学习机会
5、。第八页，共二十一页。二、“技术改变教学”需要厘清的几个问题 p信息化教学（教学设计） 信息化环境下的教学（教学设计）：p 宁夏回族自治区“一师一优课 一课一名师”评价 指标解读（特点）p 信息化环境下的教学设计与传统环境下的教学设计有什么区别？（内涵 特点 原则）：第九页，共二十一页。p信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。 其特点是：以信息技术为支撑；以现代教育教学理论为指导；强调新型教学模式的构建；教学内容具有更强的时代性和丰富性；教学更适合学生的学习需要和特点。信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变,
6、而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。 第十页，共二十一页。p信息化教学设计是上海师范大学黎加厚教授提出的，就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。 应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。 其特点是： 以学为中心； 充分利用各种信息资源来支持学 ； 以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线； 强调协作学习， 重视对学习过程和学习资源的评价。 第十一页，共二十一页。 信息化环境下的教学设计
7、与传统的教学设计相比，主要表现为以下几个方面的变化： 1、教学内容的变化。 、教学过程的变化。 、学生学习方式的变化。 、教师角色的变化。 第十二页，共二十一页。 这里有两个重要概念： 信信息息技技术术：信信息息技技术术（简简称称ITIT），是是主主要要用用于于管管理理和和处处理理信信息息所所采采用用的的各各种种技技术术的的总总称称。凡凡是是能能扩扩展展人人的的信信息息功功能能的的技技术术，都都是是信信息息技技术术。它它主主要要是是指指利利用用电电子子计计算算机机和和现现代代通通信信手手段段实实现现获获取取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。信息、传递信息、存储
8、信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。 信信息息资资源源：教教学学资资源源的的主主要要形形式式包包括括电电子子版版的的教教案案，课课件件，试试卷卷，电电子子书书，素素材材，视视频频课课堂堂，采采用用网网站站建建设设，教教师师交交流流的的方方式式，实实现现互互联联网网空空间间的的零零距距离离交交流流，一一般般在在高高考考资资源源网网，中中学学教教学学资资源源网网，小小学学资资源源网网，中中考考资资源源网网这这类类网网站站直直接接上上传传下下载载。如如，文文字字、图图片片、动动画画、音频、视频（微课）、网页、音频、视频（微课）、网页、PPTPPT、电子邮箱、电子邮箱、QQQQ、微信、网络
9、、微信、网络第十三页，共二十一页。p 宁夏回族自治区“一师一优课 一课一名师”评价 指标解读（特点） 通过解读其中关于信息技术和信息资源的评价可进一步理解这两个概念第十四页，共二十一页。三、从（信息化环境下）教学设计说起 信息化环境下的教学设计流程 媒体环境 分析 学习者需要分析 学习者特征分析 学习内容 分析学习目标 确定 教学资源查找与整理教学媒体选择教学策略的制定与选择教学评价第十五页，共二十一页。四、新媒体技术介绍 交互式电子白板第十六页，共二十一页。交互式电子白板所具备的一些功能：交互式电子白板所具备的一些功能：屏幕批注，及时反馈；屏幕批注，及时反馈；过程回放，呈现脉络；过程回放，呈
10、现脉络；拖放组合，灵活互动；拖放组合，灵活互动；遮挡隐藏，分批呈现；遮挡隐藏，分批呈现；重点放大，凸现重点；重点放大，凸现重点；智能绘图，提升效率；智能绘图，提升效率；模式切换，方便演示；模式切换，方便演示；库存另存，积累资源库存另存，积累资源网络：网络：信息检索信息检索工具工具 第十七页，共二十一页。微课程：国内部分学者对微课程及其相关定义的比较研究者 定义分类公共点张一春“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。课目标单一内容短小时间很短结构良好视频格式黎加厚微课程”是指时间在10分钟以内，有
11、明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。胡铁生微课是微型课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。课程焦建利微课是以阐释某一知识点为目标,以短小精悍的在线视频为表现形式,以学习或教学应用为目的的在线教学视频。教学资源郑小军微课是为支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新型学习方式，以短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包第十八页，共二十一页。第十九页，共二十一页。第二十页，共二十一页。微课要素第二十一页，共二十一页。
