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1、捕捉生成,让课堂更精彩(高美华) 捕捉生成,让课堂更精彩 金新小学高美华 课堂教学是由预设与生成共同构成的教与学精彩的乐章，教学以精致的预设而唯美，更以鲜活的生成而精彩。 在教学上海市新教材四年级数学小数的加法一课时，我为了实现“让学生亲历计算方法的获得过程，培养学生类比推理和分析综合的算法思维”这一教学目标，我精心设计了教案，设想了学生在探究过程中的种种可能情况，然后，我带着我设想的教案进行了教学。 一、情景导入： 1、比一比，赛一赛，看谁掷得远？ 师：每个人掷两次，两次成绩相加，就是总成绩。小胖两次掷5.4米和6.58米。 （1）估一估，小胖的总成绩大约在多少米之间？ 生：小胖的总成绩大约
2、在11米和13米之间。我是这样想的：小胖的成绩比5+6=11大，比6+7=13小，所以小胖的总成绩大约在11米和13米之间。 师：（2）算一算，小胖的总成绩是多少？谁能列式求出小胖的总成绩？ 生：5.4+6.58 师：请你们小组讨论，用你们学过的方法来算一算5.4+6.58等于几？ 学生讨论后回答： 生1：根据小数的意义5.4=5+4 104 10 = 40 101 6.58=6+ 58 101 5.4+ 6.58=(5+6) +(40 101+ 58 101 )=11+ 101 101 =11.101 生2：根据小数的组成，5.4就是5+0.4，6.58就是6+0.5+0.08， 5.4+
3、6.58=（5+6）+（0.4+0.5）+0.08=11+0.9+0.08=11.101 生3：我把5.4和6.58写在数位顺序表中，再相加，得到5+6=11，0.4+0.5=0.9，11+0.9+0.08=11.101。 生4：根据小数的性质5.4=5.40，5.40+6.58=11.101。 师：小结：根据小数的组成，相同数位的数字相加，得数就是小胖的总成绩。 那么，这道题的竖式计算该怎么列呢？请你们自己尝试算一算。 学生尝试列竖式计算。请一学生板演。 师：我们在做小数加法时，只要什么对齐，相同数位就对齐了？ 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第3页 共3页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页
