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1、有关小学语文教案范文汇总6篇有关小学语文教案范文汇总6篇作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的小学语文教案6篇，希望对大家有所帮助。小学语文教案 篇1一、教材分析：这是一篇科学童话，通过对课文的学习，学生可讨论交流得知花生的果实长在地里这一特点，从而引导学生观察大自然中其他植物的特点，初步培养观察的兴趣。此文图文并茂，利于老师创设情境；小松鼠找花生中，心情由高兴变焦急再变奇怪，利于学生朗读练习；课文最后留下疑问：是谁把花生摘走了呢？利于学生续编故事，从而培养学生的想象和口语表达能力。二、教学目标：1、认
2、识12个生字，学会“生、里、果”三个生字，理解“鲜艳”、“奇怪”、“自言自语”等三个词语意思，积累词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、知道花生的果实长在地里这一特点，初步培养观察植物的兴趣。三、教学准备：一盆花。四、教学设计：一自主探索与合作，解决字音和课文大意1、学生通过自己读文，争取读准字音；同桌互读，帮助对方纠正错音；学生找出难读字音，老师正音。2、学生边看图，边讲故事，初步了解课文大意。二创设情境，理解重点词老师用生动的语言再讲小松鼠找花生的故事，边讲边操作。如讲到“小花在阳光下格外鲜艳”，可出示一盆鲜花，让学生感受花的鲜艳，再可将花放在太阳底下或强光下，让学生体验“格外鲜艳
3、”，并用“鲜艳”或“格外鲜艳”说说话。还可让学生说说自己的感受，从而指引学生用恰当的语气读出。当讲到“小松鼠感到很奇怪”时，可提问：小松鼠怎么会感到奇怪？从而更好的理解课文。当说到“自言自语地说”时，可问：哪位小朋友知道自言自语的意思，你是怎么知道的？自己学着小松鼠自言自语地说一说。故事讲完后，老师以“花生真的被偷走了吗？”引导学生讨论、交流，从而明确花生的果实是长在地里的。可让学生说说你还知道哪些可以吃的东西也长在地里。三续编故事，展开想象老师引导：小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”后来，小松鼠又会怎么做呢？请小朋友想一想，和别人说一说。四巩固生字，练习书写1、读词语。
4、2、书写生字，注意“里、果”的不同笔顺。小学语文教案 篇2教学目标：1、引导学生自学课文，了解小镇的早晨恬静、热闹、紧张的特点。2、养成自能读书的良好习惯，在读中学会体会作者对小镇的喜爱之情。3、练习有感情地朗读课文。教学重点：1、在读书中体会作者对小镇的喜爱之情。2、理解小镇早晨的恬静。教学难点：1、小镇的早晨为什么既是恬静的又是热闹的。2、小镇的早晨是紧张的为什么还是美的。教学过程：一、揭题、导入新课：二、自学课文：1、学生按下列要求自学课文：（1）你读懂了什么，遇到不懂的地方，想一想再读。（2）读完后有什么不懂的，和同学讨论。2、小组讨论：通过读书、讨论你学到了什么知识？还有什么不懂的问
5、题？3、大组讨论，汇报学习情况。质疑。4、你又读懂了什么？三、引导学习：1、你读懂了什么？根据学生回答进行以下三块教学。2、学习课文第一段：个别读，引导评价，重点句指导读，录像入境，美读。体会小镇早晨的“恬静”。3、自由读，看一看小镇到底怎么热闹？想象：假如你是这个小镇上的人，现在你在干什么？情境表演：热闹。齐读课文第二段。4、自由读一读课文第三自然段，看看你能弄懂什么？汇报学习结果：你读懂了什么？想象：你仿佛看到了哪些人，他们分别去干什么了？小结：他们这么紧张就是为了小镇早晨的恬静、小镇早晨的热闹繁荣，更是为了小镇的将来更加美丽。指导朗读。5、说话：因为小镇的早晨是_的、_的、_的，所以我们
6、说小镇的早晨真呀！读好这句话。四、本文小结：你能想象一下小镇的未来吗？将来你会为我们的小镇作些什么呢？五、课堂检测：(一)、根据课文内容填空：课文从_、_、_三方面写出了小镇的。(二)、选择你最喜欢的一段话读一读或写出我们这个小镇美丽的景象。板书设计：恬静小镇的早晨 热闹 多美呀紧张小学语文教案 篇3教学要求1、用钢笔描红。2、对照简化字，认读繁体字。3、将句子加点的词改成重叠式，再读一读。4、将关联词语分别选用到3个句子里。5、熟记12个成语。6、介绍自己最喜欢的电视栏目。7、学写毛笔字。课时安排：两课时教学过程：第一课时一、教学第一题。1、读题。2、指导。指导学生读句子。让学生说说比较难写
7、的是哪个字，难在哪里？教师重点指导“唯、装”这两个字。3、练习。学生练习描红。根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。4、反馈展示写得好的字，评点好在哪里。指出不足，根据情况进行矫正，强化练习。二、教学第二题。1、指名读题目要求。2、指导。让学生把简化字和繁体字一一对应起来读一读。让学生观察相对应的繁简字，说说它们的异同。3、练习。学生繁简对照，自读词语，并找出较难认的多读几遍。男女生对读。教师打乱顺序，任意指读括号里的繁体字。三、教学第三题1、审题。2、指导。出示句1，指名读句。要求学生将“认真”改成重叠式词语。把改后的句子读一读，比较它和原句在表情达意上的异同。（重叠式词语有强调语意和丰
8、富表现力的作用）能否将“认真”改成“认真认真”这样的重叠式？为什么？（通过诵读比较）教师归纳做该题的方法：一想（想可换成哪种形式的重叠），二换（换成重叠式），三读（以读来检查这样换是否合适，并和原句比较）3、练习。让学生用上面的方法自己变换并验读第2、3句。交流。4、补充练习。只要下狠心，肯定能把情况摸个清楚（ ），弄个明白（ ）。不知过了多少个冬夏，经历了多少风雨（ ），玉兰树依然郁葱（ ），充满生机。四、教学第四题。1、指名读题。2、学生单独完成练习。3、反馈。学生汇报自己的答案，并说明理由。让学生修改自己的答案。让学生大声朗读加关联词语后的三个句子。4、补充练习。用上合适的关联词，把下面
9、的两句话并成一句话。广玉兰幽香、纯洁，充满活力。我爱广玉兰。明天下雨，我喊叔叔开汽车送我去上学。秋天到了，许多树都落叶了，玉兰树还是那么绿。第二课时一、教学第五题。1、学生自由读成语，试着理解成语的意思。2、交流：说说理解的成语意思。3、教师讲解。嫣然一笑：形容笑的样子很美好。曲意逢迎：违反自己的本心去迎合别人的意思。胁肩谄笑：耸起肩膀，装出笑脸，形容谄媚的丑态。4、练习。学生大声自由练习。同座位练习背诵。指名读；集体背；指名背。二、教学第六题。1、审题。谈话揭示话题。指名读本次说话的要求。2、指导。你们经常看的电视栏目有哪些？（相机板书）其中你最喜欢的一个栏目是什么？你为什么喜欢它？它与其它
10、栏目有什么不同的地方？（把喜欢相同栏目的同学组织在一起讨论）指名汇报。（教师引导学生把要说的意思分点有条理地说清楚）这个栏目中哪一期的节目或哪一个片断你现在还清楚地记得？（同学间相互启发回忆）当时的情景是什么样的？你能根据回忆按照事情的发展顺序描述一下吗？（先自己对自己说，然后同学间互说）指名说或小组推荐。教师让学生根据要求中的三个问题列好说话提纲。最喜欢的电视栏目： 原因：印象深刻的内容：3、练习。学生列写提纲。四人小组练说。指名汇报，师生评点。4、鼓励学生把自己想说的话写下来向学校红领巾电视台投稿。小学语文教案 篇4案例一天中午，原本在学校食堂吃饭的我，因为临时有事，一直到上课前才赶到学校
11、。没想到，我还没赶回学校，就有一个人来找我。这是一位女同志，她走进教室说：“请问周老师在吗？我姓王，是中学老师，请你们告诉周老师，学习心得在这个星期内完成，周六早上一同去交。周老师回来后请她打个电话给我，手机号码是13906152918（还重复了几遍）。”说完就离开了教室。上课铃响了，我像往常一样走进教室，刚踏进教室，“老师”小朋友们纷纷举手，说有人找我。“有人找我？”我问，“是谁呀？”嘴上这样问着，心里却灵机一动，何不趁着这个机会让学生学会转述别人的话呢？“是个女的。不知道叫什么名字。”小朋友们都在摇头，是呀，怎么忘了问呢？“女的？女的范围很广，有老奶奶、阿姨”“是位阿姨。”小朋友继续答道。
12、“是高是矮？是胖是瘦？穿什么样的衣服？”当小朋友们生动形象地将找我的人从头到脚地描述完毕后，我十分高兴地说：“哎呀，那是中学的王老师啊！肯定是她！”小朋友们感到很兴奋，他们觉得这半天没白说。我转身在黑板上写了四个字“学会转述”。接着说：“今天，我们就来学习怎样转述别人的一件事、一段话。”（虽然这时候还没有学到练习七，我觉得教材的先后顺序并不是最重要的，要看教师是不是善于利用教材。）“转述，最基本的要求是要做到准确，不能含糊。谁能把刚才的情况准确地转述给周老师呢？”于是，小朋友们又向我转述王老师来找我的原因。一位学生说：“周老师，中学的王老师让你把学习心得写好。”我高兴地点点头说：“是中学的王老
13、师找我，学习心得的事我已经知道了。”小朋友们一个个把手举得高高的。“学习心得要快点写，这个星期内完成。”“王老师说星期六早上和她一起去交。”我笑了起来：“这么多的内容要转述给我，不过，转告不但要准确，还要讲周到。”这时又有一个学生举手说：“周老师，阿姨还说，叫你打个电话给她。”“电话号码留下了吗？”我故意问（其实这个手机号码我知道）。大家都在用力地想，“是1390615后面的我就不知道了。”“你怎么知道前面的七个数的？”“我爸爸的手机号码前面就是这几个数。”这是另外一个小朋站起来说：“后面是2918。”我夸奖了她，又连忙问：“你能告诉老师，你是怎样记住的吗？”这个小朋友回答道：最后四位数是29
14、18，我把它记作“你（普通话中的r宜兴话中就读你）就要发”，所以就记住了。我高兴地带头给她鼓掌，连连称赞她讲得好：这个小朋友不但认真听别人讲了什么，而且还想办法记位这些内容。只有这样，转述别人的事情才会准确、周到。“请大家准备准备，看谁能把这件事说得准确周到。说得好的，老师就奖励一本采蜜本。”反思从以上的教学片断，我们至少可以得到以下启示：一、口语交际是听与说双方互动的过程。口语交际是一门全新的课程，它与过去的听话、说话有着显著的区别，它强调的是多向、互动、交际，强调的是交际过程中民主平等意识的培养。在本案例中，教师抓住生活中的平常事，让学生转述别人的一件事、一段话，通过这听与说这双方互动的过
15、程来达到教学目标。二、口语交际要在具体的环境中进行。“花草是活书，树木是活书，天地是活的知识宝库，便是活的书。”叶圣陶老先生的话，让我充分感觉到口语交际训练其实就在具体的生活环境中。在本案例这种真实的情境里，学生们乐于表达，勇于表达，还学会了怎样表达。这才是口语交际真正的目的。三、教师要善于抓住时机利用教材。教材无非是个例子，凭着这个例子我们教师要能举一反三。本案例中，虽然练习七的内容还在学期的后面才能进行教学，但这件事发生在前，如何利用这现成的口语交际情境进行教学，我想这也需要老师们要对全册教材进行研究，抓住生活中的亮点，寻找口语交际的场景。如今不少教师在教学中，考虑得最多的是知识点的传授，是训
