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1、对音乐“演示教学法的几点思考术誊,对音蠢壤蠢馥擎法|馋点思教学目的的实现有赖于同课程性质和教学内容相符合的教学方法的合理使用.选取什么教学方法,是提高教学质量的关键所在.音乐教育专业合唱与指挥课的教学内容和教学方法具有自身的特殊性,认识这种特殊性,并据此对具体教学环节给予比较合理的设计,无疑对于发挥课程作用匍培养学生相关的技巧具有重要意义.一,课程内容和教学目的是选取教学方法的根本依据合唱与指挥课程内容依其理论性和实践性可归为三类.每类教学目的各有侧重.互有区别.l,理论知识:侧重掌握原理,提高认识,建立观念,明确学习目标,形成较完整的学科内容体系;2,智力技能:侧重掌握常识,学习程序,练习方
2、法和排练步骤.形成合唱声音概念,具备合唱表演艺术手法设计和处理合唱音乐作品:3,操作技能:侧重掌握合唱表演和指挥表演的技能技巧.按照一定的技术指标和在一定的艺术水准要求下进行操作表现.最终获得相应的舞台表演能力.三类内容的教学从不同的角度以不同的方式到达各自有所侧重的教学目的.但是.三者还是互相关联,相辅相成,不可有所偏废.作为高职课程的合唱与指挥课,应具有与其教育层次相符的理论品质,这是教学中不可无视的方面.但是,合唱和指挥首先是一种表演行为,如何进行合唱和指挥,是教学要解决的基本的也是中心的问题.这就要求在做理论探讨的同时.必须要进行大量的实际操作训练,以培养学生具有演唱多声部歌曲和指挥多
3、声部歌曲的能力,进而到达课程总的教学目的.学生在接受课程内容时.理论知识和智力技能都将直接或间接地转化为操作技能.操作技能那么直接反映着理论知识和智力技能消化吸收的状况.采取什么教学方法能使学生尽快获得操作技能并提高表演水平.是教学改革所而面临的重要课题.从课程总体看.其中理论和实践纵横交错.教学内容异常庞杂,教学方法绝不能单一化,相反响是多种方法或变换,或配合地进行使用,使它们各自发挥应有作用,以形成良性综合效应.合唱与指挥教学很大程度上是表演技能的教与学.学生对技能技巧和表演神韵的把握是教学中的主要矛盾.针对合唱和指挥这种表演性很强的教学内容.运用理论阐述等方法固然需要.但仅此难以讲清.更
4、难讲透.如何能更清晰地说明操作内容并突出操作要领.使学生易于接受和把握?这里应该首推演示教学法.比方指挥动作中的加速,拍点和反射等内容,假设用其他手段来描述,好似雾里看花.学生不得要领.将难以操作.但如果教师做出示范表演.操作要领直观可感.动作的轻重缓急和三维方向表达于鲜明的形象之中.学生会茅塞顿开.学习起来容易了许多.教学实践充分说明.对于课程的操作技能教师必须演示来传授.学生那么必须进入表演状态来接受.唯此能够形象直观地展示教学内容,可以用现身说法为学生做样板,将所教和所学变模糊为清晰,变抽象为具体,提高教学效益,为解决课程难题提供了一条有效途径.二,基于对课程内容和教学目的的分析和认识.
5、以改善教学方法为出发和归宿.针对以操作技能为主的教学内容,提出并设计归纳了演示教学三步法.并对实施中的具体方法和步骤进行了初步探讨第一步:讲演结合,形成立体式的信息沟通方式在根本技巧的教学中.先用准确形象的语言对内容进行分析讲解.使学生有一个根本的初步的轮廓,或者获得有关练习的方法.继而以典型标准的动作给予操作演示,使学生有一个可视感的样板.然后语言和动作同步.一边讲解一边操作:所讲是所做之要求.是技巧要点,是对操作技能之语言描述;所做是所讲之归宿.是技巧本身,是对语言描述之动作演示.讲与演相结合,师生间形成立体式的信息沟通方式,使学生获得对所学内容的比较清晰和明确的理解,形成既抽象又具体的掌
6、握.讲演结合在诸如歌唱姿势,指挥姿势,起拍,收束等许多根本技巧的教学中,发挥出了重要的作用.第二步:示范与模仿同步.便于发现问题.及时纠正心理学常识告诉我们.在动作技巧的演练中,模仿是根本途径之一.在合唱与指挥这种表演性极强的课程中,模仿起着特殊的作用.尤其是在各种指挥操作技能的教学中,模仿更是不可替代的重要途径,甚至是必由之路.课堂训练为示范与模仿提供最正确环境.就某项操作技能,教师给予示范,学生进行模仿,讲台上下同步操作,师生面对面地反复演练.示范与模仿同步,便于教师随时检查,当场发现问题,及时予以指明;也便于学生进行对照.找出差距逐步走向标准.对练习的要求那么应领先求正确.后求熟练.通过
7、第一步讲演结合的教授方式.学生对所学内容已有一定程度的了解.但这只是被动的接受.还停留在信息的输入阶段.这时再通过示范与模仿同步的课堂演练方式.学生就能进一步到达对所学内容主动消化吸收,并进入信息的输出阶段.雏譬考一示范与模仿同步,在指挥图式,分打,合打等技巧的传授中.教学效果明显.第三步:综合运用技能技巧,通过示范表演,为学生提供参照范例经过讲演结合,示范与模仿同步等教学过程,学生会有一定的技能技巧的积累.教师应适时结合典型的合唱歌曲,创设综合运用技能技巧的练习时机,使学习产生阶段性飞跃.以指挥的教学为例.教师要为学生做出表演的示范,课前认真备课至关重要.l,详细地分析合唱总谱,依作品需要合
8、理地制定音乐处理方案;2,从音乐表现和使用技巧两方面考虑,精心设计双手动作.对已做出的案头工作还要反复琢磨,不断修改.使其完善;3,教师自己先要依设计演练成熟,须做到对局部细节了如指掌,对整体框架胸有成竹.上课时.在引导学生分析总结,认识音乐作品的根底上,首先从功能和作用等方面讲清技巧运用和动作安排的原理,然后按照课前的既定设计和对操作技能的多种要求,由教师身心投入地做出完整的示范表演.当学生对音乐有初步了解,并对音乐相对应的指挥动作形成一定的印象后,便可带着学生体验音乐和感受音乐.并以综合性的操作技能和收放适宜的表演分寸来表达作品内涵.这是一个从模拟动作到仿效乐感的过程,是外表动作和内在乐感
9、统一的升华过程.在这种气氛中,学生精神愉悦,学习情趣高涨,在良好的心理状态下,既掌握了操作技能.又感悟出了音乐的涵义,更有意义的是加深了对技能操作与音乐意韵之间关系的理解.三,演示教学三步法的运用中需要注意以下几方面问题1.在教学的不同阶段和具体环节中,情况是多种多样的,根据客观实际需要,各步的先后顺序可做适当调整,也可随时交叉.2.在学生的前期学习中.音乐处理和双手动作设计的方案应该相对稳定,不宜做较多的变化,示范表演那么更不可即兴式随意发挥.防止造成技巧模式尚未稳定的学生在学习时的无所适从.在学习的后期,学生操作技能到达一定水平,而且有识别并寻找多种表现方式的需求时,那么,在既定方案的根底
10、上,针对某种情况给予不同的音乐处理并灵活使用多种技能技巧,以表达艺术设计的多重性和表现手法的变通性是很必要的.?3.技能学习离不开模仿,其前提是要提供模仿的傍样.打铁须自身硬.教师要无愧于职责就必须做到:在理论和实践的结合中不断提高,做到处理和设计符合艺术规律,指挥操作简捷,美观;对示范表演内容,在课前要做出周密的设想,估计到多种可能性,并要反复琢磨,追求完美,烂熟于心;积极参加合唱指挥学术活动和各种合唱节,在交流和观摩中,向同行,前辈和大师学习,博采众长.吃透课程,操作标准,示范表演富于艺术感染力.做当之无愧的典范,这既是岗位要求,也是施教者地不懈追求.术教学福州市鼓山中学在2005年9月大
11、胆试行了体,音,美课程改革,借助自身的舞蹈师资.首次将舞蹈推人高中课堂.这是一件极有意义的大事.学校在高中部开设舞蹈课以来,选修人数多.学生反响热烈.积极性很高,收到良好的教学效果.作为一线舞蹈教师,我在实践着,摸索着,走一条前无古人的路.“等闲识得东风面对刚进入舞蹈班的学生.我做了调查,了解到我校这些高中学生在以往的学习经历中很少接触舞蹈.除了个别学生在小学时参加过几次演出排练.可以说他们对舞蹈的了解是少之又少.这些选修舞蹈的学生.无非有两种.一类是本身就喜欢.且协调性较好者,一类是对舞蹈充满新鲜感.持观望态度者.当这些学生进入舞蹈课堂,揭开舞蹈那神秘面纱之后,新鲜感褪去,却依然保持对舞蹈的
12、热情,我这无疑是舞蹈自身魅力所致.那么舞蹈又有着怎样的独特魅力呢?美育的功能古今中外人们在娱乐中包含着教育,教育中蕴含着美育,养育又首推舞蹈.因为舞蹈的本质内涵是人类对美的自然需求,它以人体各种有节奏的动作,灵活的步法,优美的舞蹈造型为主要表现手段,可以美化人的心灵和行为.舞蹈训练使不良的形体习惯得以矫正,过胖或过瘦的形体得到改善.从而到达躯干与肢体等各部位匀称,协调地开展,它使人的形体表达更丰富,生动形象,也更具有美感气质,这一点是其它,任何艺术教育都无法比较的.此外,优秀的舞蹈作品能够借助形式的美.培养和提高人们高尚的艺术趣味和审美能力.学生在舞蹈表演学习中,学会有机地支配身体并体会出肢体语言的美妙.学会感受动听的音乐.在舞蹈欣赏课堂中,通过人体动作,造型及音乐,服装,灯光,布景等各方面的有机结合,他们体味舞蹈艺术的整体美.这样的耳闻目濡,学生不仅受到美的影响和熏陶.在审美感知能力方面也得到了很大的提高.德育智育功能舞蹈教学对于培养学生良好的道德,顽强的意志品质及美好的情操有其独特功用.这表现在舞蹈课堂中:第一.它能培养学生的组织纪律性.学生一进入课堂,在训练舞蹈之前,首先要做的便是队列练习,这不仅是对学生身体姿势及空间知觉的根本训练,同时也是一项严格组织纪律性的集体活动.站队训练要求有始有终,课前站队向老师鞠躬问鼓山中学王晓静浅淡舞蹈课在我校高中的试行情况簿黪震
