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1、作者简介：钟晓宇，女，广东省东莞市长安镇第二小学教导主任，本科毕业，小学数学高级教师，东莞市人大代表，广东省小学数学教学指导专家组成员、广东省普通话测试员、东莞市小数会常务理事、东莞市小数教学中心组成员。曾获全国优质课竞赛一、二等奖、两次获得省优质课竞赛一等奖，辅导青年教师参加优质课竞赛获得过全国、省、市、镇一等奖，有十余篇论文获全国、省、市级奖励，并有多篇发表在省级刊物中。如何撰写小学数学课堂教学反思教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，它可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式，是我们教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础。我国著名心理学
2、家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。叶澜教授说：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。教学反思是多方面的，既可思教育观念与教学艺术，又可思教学成功经验与失败教训；既可思教师教育教学方法，又可思学生学习方法总之，教学反思的内容有很多，我们可以从课前反思、课中反思和课后反思三个层面去思考以下几个方面。一、课前反思课前反思是上好一堂课的基础和前提。让学生在快乐中学数学这一案例的成功，正是因为具有前瞻性的课前反思。每当我完成一个课例的设计后，总会不停的去想象实施教学过程的情景，反思包括导语在内的教学各环节的预设是否科学、合理；自己的教学观念是否正确、教学
3、方法是否符合新的教学理念；是否理解教材、活用教材；对学生需求估计是否合理；是否为学生创设了实际支配的时间和空间；是否联系学生生活实际实现知识与态度，过程与方法相统一等等问题。现选取其中的两个问题用让学生在快乐中学数学为例加以说明。1、教学方法是否符合新的教学理念我们在长期的教学工作中，积累了一定的教学经验，形成了一定的教学风格，往往都在沿袭着习以为常的教学方法。当然，这些方法有它一定的积极作用，但面对新的课程改革，它却有着某些不足，需要我们改进。所以我们在课前进行反思，首先应该思考自己的教学方法是否符合新的教学理念，是否以课程标准的理念为指导，这样才能作到扬长避短。2、是否创造性地处理教材新课
4、程理念下，教材的首要功能是作为教与学的一种重要资源，而不是唯一的资源；同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。培养学生的创新能力，教师要有创新的思维方式，特别是要创造性地处理教材。所以我们应该通过课前反思使自己成为教材的创造者，才能全面盘活教育资源，全方位优化教学资讯，在开放的、多样化的教育情境中促进学生发展。角和直角的初步认识是我对外省教师做的一节示范课，在进行教学设计之前我总会一遍又一遍的去阅读、分析教材，希望能从学生熟悉的生活情景、已有知识经验和感兴趣的事物出发，把生活中的鲜活题材引入到数学课堂，把教材中缺少生活气息或是枯燥的题材改编成学生感兴趣的活生生的题目。考虑到部分学生在认
5、识长方形、正方形时已经知道直角这一概念，最终，我设计出角公主和直角将军这两个童话形象，将4个例题有机结合起来，做到多而不乱。正如蔡柱权会长在总评中所说的：整个教学的设计既源于教材，又高于教材；既加大容量又学得轻松，极大地提高了课堂教学效率。当我完成初步的教学设计后，习惯性地去想象实施这一教学设计的情景，感觉到虽然创造出宽松、和谐的童话氛围，让学生处在快乐学习的状态。但数学课堂更应拥有全情的投入、激烈的争锋，更应该让学生进入思考的创造境界。经过反复琢磨，我将画角这一环节调整为：学生试着画角教老师画角学生再画角给自己画的角加上一条线，变出三个角。结果有些学生独到的想法我在课前根本没有预料到，可见学
6、生创新思维的能力是无法估量的。课前反思能让我们及时调整教学思路，使自己的教学方法符合新的理念，只要给学生创造探究性的问题情境，给学生创造机会，学生手指尖上出智慧的精彩是可以预期的。二、课中反思课中反思，是一种难度较高的瞬间反思。它要求教师在课堂上时时处于高度紧张活跃的状态，敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情况和新问题，同时，在教学过程中思考教学目标是否明确，师生或生生互动是否积极有效，教学行为是否得当等等问题，并积极思考如何利用课上资源改变原有的教学设计进程，及时主动地调整教学方案与策略，从而使课堂教学达到高效、高质。例如，教学角和直角的初步认识时，我想了解学生对“角”这一概念到
7、底知道多少，于是提问：关于角你知道什么？有一个学生说出羊角，这下可好，牛角和小脚丫、一角钱全出来了，听课的老师哄堂大笑。其实，这正是他在生活中所认识的角。如果教师不能耐心等待、巧妙引导，会相当被动，经过瞬间思考，我启发说：“数学中的角和你们刚才所说的生活中的角有所不同，你知道今天我们要学的角是什么样的吗？谁能画一画?” 学生在画角的过程中，充分显露思维水平，他们互相启发、交流，逐步完善。只要我们能很好地把握教材,有足够的教学机智,采取有效的教学策略,就可以将问题变成新的教学资源，把原先可能成为病点的问题转化成教学的亮点。又如：我校萧锦兰老师在执教“不规则物体的体积”一课时，是这样安排的：（1）
8、学生观看“乌鸦喝水”的动画片，当乌鸦喝不着水时，问：该怎么办？（2）当大家异口同声地回答“往瓶里放入石头”之后，再播放动画片验证学生的想法，并问：为什么现在乌鸦能喝到水了？（3）学生思考作答：因为石头的体积占据了瓶子的空间，水位升高了乌鸦就能喝到水。（4）导入新课：瓶子里的石头体积是多少呢？怎样求石头的体积呢？（5）学生分组讨论，动手实验，汇报总结。结果学生只探索出“把石头放入水”这一种方法。显然学生的思维受“乌鸦”的束缚，让“乌鸦”牵着鼻子走了，没有自己的探索空间。当时萧老师这样启发：把石头放入水中求体积，是一种好方法，除了这种方法外，还有其它方法吗？这样一问学生个个跃跃欲试，跳出乌鸦的“陷
9、阱”，找到了用橡皮泥将石头“围”成长方体；称石头重量；将石头放入长方体容器内，用沙子填满等新颖独到的方法。三、课后反思学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂思效”。即在上完课后思考课堂教学效果如何，存在那些需要改进的问题，有哪些方面作的比较成功或对今后的教学有帮助、有启发，学生哪些内容掌握得好，哪些部分有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生需要指导等；同时，也应该坚持“阶段思效”，即对一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。1、实话实说记成败课堂就像是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景；也有可能因为一时的疏忽而开了小叉，走了弯路，变成乏味
10、的旅行。不管结局如何，得失成败，皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的教学工作中考虑更周全、操作更自如，不走或少走弯路。（1）记载成功之举课堂教学是一个动态过程，抓住教学中哪怕是稍纵即逝的成功点，比如，教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等。及时记录下来，坚持不懈，就能串起教学的闪光珠链。让学生在快乐中学数学这一案例的教学反思中所写的三点就是本课较为成功的地方。（2）牢记失败之处俗话说：“智者千虑，必有一失。”善教者难避
11、其失。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，如实记下教学中存在的不足之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，就能使教学：“长善而教其失”。比如：刚才所说的牛角、羊角就是因为老师的问题过大，没有考虑到学生已有知识才会出现的问题。再如莫老师不同教法的启示片段一的教学反思如实写出用方法一进行教学存在的弊端。正因为有了对方法一的反思，才会有方法二的精彩。2、及时反馈写师生（1）捕捉瞬间灵感课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发的事件而产生瞬间灵感，诸如课堂教学中某一应变得当的措施；双边活动开展的成功之处；某些数学思想渗透与应用的巧妙之
12、举；备课时未曾考虑到而在课堂上突然爆发出的灵感和火花如导入新知的妙语、课堂氛围的改观、学生思维的激活、因材施教的准确等等，而这些“智慧的火花”常常是一闪即逝，教师必须利用反思去捕捉，否则就会遗憾不已，而这些东西及时俯拾而起，就是熠熠生辉的“金子”。这种种实践日积月累，所蓄渐丰，既利于探索教育教学规律，也有利于形成自己的教学风格。如果出现了课堂教与学的高潮，最好能详细记录下学生的学习活动、学生的精彩问答，作为第一手素材，进行深入的研究和探讨。（2）点燃创新火花在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方
13、法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。在莫衬平老师不同教法的启示这一案例中我们可以清楚的看到：当每格表示一人不够时，莫老师一句“怎么办呢？”让学生的思维擦出了火花，孩子们发现了“1格代表2人，还可以代表5人”等不同的方法。其实象这样的例子还很多，就说我现在接手的毕业班，因为在教学简便计算时，有一学生想到了与众不同的计算方法，我以他的名字命名为“刘智峰法”，这一命名点燃起学生的创新火花，他们在平时的课堂教学和课后作业练习中都在积极的去寻找、发现
14、不同的解题方法，总结解题规律。（3）珍视沟通合作叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”成功的教学过程，应该形成多种多样的、多层面、多维度的沟通情境和沟通关系。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学便是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成了一个“学习共同体”，他们都作为平等的一员在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。不同教法的启示 这一案例中莫老师一句“我能帮你吗”这么普通的问话，以及她耐心的等待这一细微的动作，正如何建东老师评述的那样“新课程十分提
15、倡平等和谐的师生关系，教者对学生的尊重体现在每一个细小的教学环节中，教师努力营造民主、宽松的氛围，对学生坦诚相待，与学生沟通交流，让孩子在课堂中保持轻松愉快的心情，让学生从思维到言行都空前活跃。 3、把握遗憾再设计教然后知不足，即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏、失误之处，一节课下来，不妨静心沉思：摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，然后考虑一下：再教这部分内容时，应该如何做，不妨写写“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。莫老师不同教法的启示中的方法二正是因为把握住对方法一的遗憾所进行的再设计。（2006年12月在“东莞市小学数学教研会第十二届年会”中做专题讲座数学教师如何撰写教学反思）
