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1、第一章 教育第一节 教育的概述n教育的起源n教育的概念n教育的发展历程一、教育的起源n老猫教小猫捉老鼠是教育吗？n 小明看见妈妈在擦桌子，也拿块抹布擦桌子，这是教育吗？n妈妈让小明拿块抹布按照她的样子擦桌子，这是教育吗？n观观点点：人类教育发源于动物界中各类动物的生存本能活动。代代表表人人物物：勒图尔诺（法）、沛西能（英） 勒图尔诺勒图尔诺（1831-1902）认为 “教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界”。“动物，尤其是略为高等的动物，完全同人一样，生来就有一种由遗传而得到的潜在的教育。” （一）生物起源说（一）生物起源说 沛沛西西能能（198 71994
2、）1923年在不列颠协会教育科学组大会上的主席演说词人民的教育中指出：“教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要”。n错错误误：混淆了动物的本能和人类教育之间的界限和区别。n观点：观点：教育起源于儿童对成人无意识的模仿。 n代表人物：代表人物：美国教育家孟禄（18691947） 孟孟禄禄在其所著教育史教科书中，从心理学的观点出发，根据原始社会没有学校、没有教师、没有教材的原始史实，判定教育应起源于儿童对成人无意识的模仿。他写道：“原始社会的教育普遍采用的方法是简单的无意识的模仿，儿童对年长成员的无意识模仿就是最初的教育的发展。”（二）心理起源说（二）心理起源说 n错错误误：教育不仅仅
3、是模仿，更有创造成分。 n观点：观点：q人类教育起源于劳动或劳动过程中产生的需要。q以制造和利用工具为标志的人类劳动不同于动物的本能活动，前者是社会性的，因而教育是人类特有的社会活动。q教育产生于劳动是以人类语言意识的发展为条件的。q教育的职能就是传递劳动过程中形成教育与积淀的社会生产和生活经验。q教育是历史性和阶级性的统一，随着社会和人的发展而发生变革。（三）（三） 劳动起源说劳动起源说 n代表人物：恩格斯，前苏联和我国教育学者。n评价： 强调了教育的社会性，突出人的教育与动物的本能本质区别意识性。二 、教育的概念 （一）广义与狭义的教育1. “教育”广义的含义凡是教育者对受教育者所施加的影
4、响，都是教育。 包括家庭教育、社会教育、学校教育。 n（1）指影响的过程：“你的孩子真有出息，你是怎么教育孩子的？”n（2）影响的结果 ：“我从这部电影中受到了一次深刻的教育”n（3）影响的方法：“我之所以走到今天这个地步，就是因为从小没有受到很好的教育” 2狭义的教育：学校教育有目的、有计划、有组织的影响 指根据社会需要和个体身心发展的特点，在教育者的指导下，充分发挥受教育者学习的主动性，使其在德智体美诸方面全面发展。（二）教育的词源分析 1.西方词源Education n.Educate v.(英文英文)E-ducre(拉丁语拉丁语)E(出出) Ducre(引导引导)教育教育引出引出 2.
5、中国词源“教育”一词最早出现在孟子尽心上孟子曰：父母具存，兄弟无故，一乐也； 仰不愧于天，俯不愧于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。许慎说文解字： “教，上所施，下所效也”， “育，养子使作善也” 2、中国词源（、中国词源（“教教”、“学学”）成人手持器械，成人手持器械，督促孩子学习督促孩子学习 （左上代表经典）左上代表经典）孩子在一所孩子在一所房子里学习房子里学习有关的知识有关的知识 “教教”和和“学学”是统一的是统一的从不同角度描述同一活动从不同角度描述同一活动 3、中西方“教育”的差别西方西方中国中国教育教育方法方法内发论内发论（注重引导、启发心（注重引导、启发心智）智）外烁论外烁
6、论（强制灌输）（强制灌输）教育教育内容内容宽泛（崇尚自然）宽泛（崇尚自然）儒家经典（崇尚儒家经典（崇尚书本）书本）（三）教育的内涵n卢梭（法）卢梭（法） “教育应当依照儿童自然发展的程教育应当依照儿童自然发展的程序，培养儿童所固有的观察、思维和感受的能力。序，培养儿童所固有的观察、思维和感受的能力。” n裴斯特洛齐（瑞士）裴斯特洛齐（瑞士） “教育就在于教育就在于“依靠自然依靠自然法则，发展儿童道德、智慧和身体各方面的能力。法则，发展儿童道德、智慧和身体各方面的能力。 ”n康德（德）康德（德） “人只有靠教育才能成为人。人完人只有靠教育才能成为人。人完全是教育的结果。全是教育的结果。”n乌申斯
7、基（俄）乌申斯基（俄）“教育是一种有目的地自觉的培教育是一种有目的地自觉的培养和谐发展的人的过程。养和谐发展的人的过程。”各种论述的共各种论述的共同点是什么？同点是什么？教育是一种培养人的活动教育是一种培养人的活动教育是一种培养人的活动教育是一种培养人的活动三、教育发展的历程（按社会形态分）（一）原始社会教育的主要特点1.教育与社会生活和生产劳动紧密结合：2.教育的水平很低3.教育没有阶级性 （二）奴隶社会教育的主要特点1.古代学校的出现和发展n 我国古代的教育n 古希腊的学校教育n 古代斯巴达的教育 2。教育具有鲜明的阶级性n“学在官府”3。学校教育和生产劳动相脱离 （三）封建社会的特点1。
8、不仅有阶级性，还有严格的等级性。n 中国唐代的教育n 西方的骑士教育和教会教育2。教育与生产劳动相脱节 “劳心者治人，劳力者治于人”。 （四）近代教育的特点（资本主义社会和社会主义社会）1。国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起2。初等义务教育的实施 3.教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出 按生产力发展水平分按生产力发展水平分四次四次革命革命时间时间作用作用文明文明进程进程教育发展教育发展工具制造革工具制造革命命250万万年前年前使人区别于动物使人区别于动物原始原始文明文明原始教育原始教育农业革命农业革命1万年前万年前使使人人从从食食物物采采集集者者变变为为食食物物生生产产
9、者者农业农业文明文明农业教育农业教育工业革命工业革命200年年前前使使人人类类产产生生从从手手工工业业生生产产变变为为机机器生产器生产工业工业文明文明工业教育工业教育知识革命知识革命50年前年前使使人人类类消消费费从从物物质质消消费费向向知知识识消消费转向费转向知识知识文明文明信息教育信息教育第二节 现代教育n现代教育的基本特点n我国教育现代化的指导方针一、现代教育的基本特点（一）生产性 体现：教育与生产劳动相结合。（二）民主性 体现在：世俗化、普及性（义务教育、继续教育、终身教育）及公平性上。一、现代教育的基本特点（三）科学性 体现：科学的教育内容、科学的学习方法，学生系统地学习科学技术知识
10、。（四）革新性 体现：知识的不断更新，教育目标的不断变化，教学方法的不断创新。二、我国教育现代化的指导方针（一） 贯彻“三个面向”n“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”n题词者：邓小平n题词时间与地点：1983年 北京景山学校二、我国教育现代化的指导方针（二） 实施科教兴国（三）全面推进素质教育 把德育、智育、体育、美育等有机统一在教育活动的各个环节中，使诸方面的教育相互渗透、协调发展，以促进学生全面和健康成长。第三节 小学教育n小学教育的基础地位n小学教育的启蒙作用n小学教育的基本特征一、小学教育的基础地位（一）小学教育在整个教育体系中的基础地位 我国学校教育体系包括：初等教育（小学）中
11、等教育（中学）高等教育（大学）三个阶段。一、小学教育的基础地位（二）小学教育在实施义务教育中的基础地位 9年义务教育包括6年小学教育和3年初中教育。二、小学教育的启蒙作用（一）在身体素质方面的启蒙作用 教育儿童养成良好的作息习惯和清洁卫生习惯二、小学教育的启蒙作用（二）在学习知识方面的启蒙作用n基础知识n读、写、算、手工操作的技能技巧的训练n良好的学习习惯n各种思维能力二、小学教育的启蒙作用（三）在思想品德方面的启蒙作用n关键是要认真做到言行一致、校内外一致。n重点是培养小学生良好的道德观念和行为习惯，即文明行为的养成教育。三、小学教育的基本特征（一）全民性n从广义上讲，是指小学教育必须面向全体人民。n从狭义上讲，是指小学教育必须面向全体适龄儿童。三、小学教育的基本特征（二）义务性n“强制的”，“必须的”n“免费的”（三）全面性n小学教育是向儿童 实施德、智、体、美等全面发展的教育。本章内容讲完啦！本章内容讲完啦！ 回家请认真复习哦回家请认真复习哦
