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1、散文二篇课堂实录（局部）长泾第二中学曹蕾一、导入师：散文以其优美的文辞、深邃的意境、含蓄而充分的情韵在众多文体中独树一帜，深受喜 爱。其中，有一类散文以发表议论，阐述哲理为主，从而使人获得思想的启迪，我们往往称 其为哲理散文。（出示第一张PPT）今天，我们就将一起学习散文二篇，揭开哲理散文的 面纱。二、感生命之恒师：请同学们速读两篇散文，说说你觉得这两篇散文谈论的内容有什么共通点？生：我觉得都在谈论生命。师：找得非常准确。生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。那么在同学们的眼中， 生命是怎样的呢？请你用一个词语来概括一下。生1：我觉得生命是脆弱的。生2：我觉得是伟大。生3：生命是多种多样
2、的。生4：我觉得是渺小。师：对于生命，每一位同学都有自己的认识。那么在作者眼中，生命又是怎样的呢？请从文 中找出一个词来概括。生：永久。师：又快又准确。其实标题中作者就说明了自己对于生命的理解。师：围绕“永久”这个词，作者将生命层层剖析，请同学们通读全文，从2-5小节中找出与 “永久”意义相近的词语或句子，在文字圈划出来，并且有感情地朗读。（生默读，圈划。） 生1：第二小节第二行“永远不朽二师：你能给大家读读句子吗？生1： “我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽师（找一名同学评价）：你觉得他读得怎么样？生2：读得太平了，没有感情。师：读句子的时候一定要关注语气、语调的变化，该重点强
3、调的地方要重读。你能来读一读 吗？生2再读，重读“永远不朽”。师：同学们觉得谁读得更好呢？齐答第二个同学。下面回答的同学要注意先有感情地朗读句 子，再说说你的发现。生3： “永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛这里有两个“永远”。师：很好。生4： “那些个体消逝了，它却永远存在。”生5：这句话的后面还有“它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示着它的快 乐和威势。”生6： “生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”这里的“永存”师：同学们找得都很快，还有吗？生7：我觉得“一万年前是这样，一万年以后也是这样！”这句话也是，意思也是关于永远 的。师：这位同学非常有
4、眼光，有自己深入的思考。老师为你点赞。生8： “让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧J我觉得这句也可以。“毁灭不掉”就 是永远的意思。师：非常好。那你能重读这个词，再读一读句子吗？生再读。师：在作者的眼中，生命是不断流动着的，永远没有止境，永远不朽。（板书：生命不朽） 对于生命，作者指出我们应怀有怎样的情感呢？生一起说：赞美、尊敬。师：让我们一起来读一读句子“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！ （板书：赞 美）师：作者的情感是充分的。而“永久”这一中心又贯穿在全文，这也是哲理散文的第一个特 点：形散而神不散。（PPT链接到哲理散文的第一个特点。）三、叹生命之短师：其实文中还有一处也提到
5、了 “永远”，但对生命的认识却完全不同。我们一起齐读第一 小节。（学生齐读）师：请同学从文中找出句子，读一读。生1: “过去了的时间永不再回来。”生2： “有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不再回来。”师：你找得很好，但句子读得还可以再好一点，你可以再试试吗？生再读。师：这里的“永远”是在谈论什么呢？生：生命只有一次，不可能再回来。师：生命永远有自己的进程，不会重来，它是易逝的。（板书：生命易逝）师：作者是如何表现生命的易逝的呢？生：作者先开始说了 “一颗臼齿，一段盲肠，一些头发”那些。师：是的，作者借用了日常生活中的例子：一颗臼齿，一段盲肠由浅入深地向我们展现出生命短暂易逝。这
6、也表达了哲理散文的第二个特点：由浅入深，感悟生活。（PPT链 接到哲理散文的第二个特点）师：时间是无法追回的，智者对此也无能为力。因此作者在第一小节的最后说“我们都非 常可怜！”齐读这个句子，思考其中作者蕴含的感情又是怎样的？生1：悲伤。生2：难过。师：悲伤和难过是一样的意思。同学们有没有其他的答案呢？生3：我觉得是无奈。因为“智者对此也无能为力。”师：你非常会听课，刚刚老师也提到了。（板书：无奈）师：作者要赞美生命的永久，却先说生命的短暂，人生的无奈，这是否矛盾？生齐答不矛盾，有人迫不及待说：“欲扬先抑J （师板书）师：个体的生命虽然是易逝的，但是生命这一个整体却是永恒的，因此，我们不应悲观，要 积极乐观地面对生活。（以下省略）
