《小学高年级学生心理健康预防及干预对策调查探究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学高年级学生心理健康预防及干预对策调查探究（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学高年级学生心理健康预防及干预对策调查探究【摘要】小学生心理健康教育及其研究，是当前教育界关 注的热点问题。本文通过调查赣榆县高年级小学生心理健康 状况现状，探讨了家长、教师心理健康对小学生心理健康的 影响作用，为改善学校心心理健康教育工作、有效提高小学 生心理健康水平提供了理论依据和应对策略。以希望能够起 到抛砖引玉的作用。【关键词】小学高年级；心理健康；干预一、背景夸美纽斯(J?A?Comenius)曾经指出：一个人的整个生 活既全以儿童时期所受的教导为转移，所以，除非每个人的 心在小时候得到培养，能去应付人生的一切意外，否则任何 机会都会错过。”高年级小学生处于身心迅速成长和发展的 重
2、要时期，他们的发展具有一些显著特点，如处于思维和道 德发展的关键阶段，自我意识不断增强，个性品质逐步完善, 社会交往范围更为广阔，学习责任感进一步增加，开始出现 第二性征等等。随着竞争的加剧，随着身体的发育和心理的 发展，以及社会阅历的扩展和思维方式的变化，高年级小学 生面临的内外压力普遍增加，他们在学习、自我意识、人际 交往和社会适应等方面可能遇到这样或那样的心理压力和 困惑，这些压力如果超过他们所能负荷的程度，则会引起心 理困扰和适应不良，容易形成某些不健康的心态，从而导致 心理问题的发生。因此，认真调查和了解小学生尤其是高年 级小学生的心理健康状况，分析研究父母、教师心理健康对 学生心理
3、健康的影响，探讨提高高年级小学生心理健康水平 的干预对策的研究，是一项刻不容缓的任务，具有重要的理 论和实践意义。二、赣榆县小学高年级学生心理健康的现状研究(-)调查对象的确定笔者对连云港市赣榆县随机抽取5所小学，在所抽取的 学校中,56年级每个年级随机抽取2个班共15个班级810 名学生参加了测评。被试学生平均年龄为11.2岁。其中男 生 420 人(51.8%)；女生 390 人(48.2%)。(二)调查研究方法及相关结论我们将采用Rutter儿童行为量表、小学生心理健康评 定量表(MHRSP)、小学生学习适应性量表作为评定小学生心 理健康水平的主要工具。调查以问卷为主，辅以个别交谈的 形
4、式进行。操作过程，实际向学生发放问卷810份，收回805 份，有效应答率为99. 3%o本文的相关结论都以此调查为依 据。根据目前学术界对小学生心理健康标准的界定，本研究 从情绪、人际关系、自我、人格、学习适应性几个维度考察 赣榆县小学高年级学生的心理健康状况。得出以下结论：1大部分赣榆县高年级小学生心理健康状况良好，但也 有少部分学生存在一定的心理问题，存在问题较多的方面是 学习焦虑。2.高年级小学生心理健康在性别差异方面，除孤独倾向 和恐怖倾向两个因子外，其他因子和总分无性别差异：在年 级差异上，五年级学生心理健康水平优于六年级学生。3高年级小学生心理健康与父母心理健康密切相关。父 亲的强
5、迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、精神病 性、SCL-90总均分与小学生心理健康总分存在显著正相关。 母亲的躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌 对、恐怖、精神病性、SCL-90总均分、消极情感与小学生心 理健康总分存在显著正相关。4.高年级小学生心理健康与教师心理健康密切相关。教 师的躯体化、抑郁、敌对、偏执、SCL-90总均分与小学生心 理健康总分存在显著正相关。5教师的强迫、躯体化、生活满意度、消极情感对高年 级小学生心理健康有显著预测作用。三、小学高年级学生心理健康问题干预的对策针对赣榆县小学高年级学生存在的心理问题，那么如何 使父母和教师在小学生的心理健康教育中发挥积
6、极作用，从 而更好地促进小学生心理的健康发展？我认为这需要父母、 教师、学校的共同努力。1父母方面众所周知，父母对儿童的影响无法估量，从教育学的角 度讲，父母对子女实施的教育既是一种启蒙教育，又是一种 终生教育。父母自身素质的高低影响着整个教育的进行。现 代文明社会中的每一位家长，都有必要提高自身的心理素 质，为下一代的健康成长创造良好条件。父母一方面要从自 身做起，重视自身的心理健康状况，树立主动维护自身心理 健康的意识，要不断加强自我修养，逐步完善自身性格，积 极提高自己的心理健康水平，努力保持良好心态，为孩子营 造轻松、愉快、和谐的家庭氛围，确立积极的人格导向。另 一方面，父母要尊重孩子
7、的基本权利，关注他们的心理需要, 树立科学的教育观念，从根本上关心孩子的身心健康，促进 孩子的全面发展。要掌握正确的教育方法，用孩子乐于接受 的方式引导他们，使他们形成并保持良好的行为方式，进而 养成良好习惯，从而造就他们健康的人格。2.教师方面首先，教师要意识到自身心理健康对自己和学生的重要 性，主动掌握相关的心理学知识，寻求解决各种心理问题的 策略，提高自身的心理保健能力，以积极乐观的情绪、宽容 豁达的心态、健康高尚的人格投入到日常教育教学工作中。 第二，教师在教育教学过程中要充分尊重每个学生的人格和 个性差异，在了解、信任、理解学生的基础上真诚热情地关 心每一位学生，创设尊重和自由的教育
8、气氛，与学生建立和 谐的师生关系。教师要采用积极的评价方式和灵活多样的教 学方式，善于运用支持、指导、鼓励等技巧，激发学生的学 习动机和学习兴趣，使每位学生在宽松、民主、平等、和谐 的氛围中得到健康发展。第三，教师要以自身良好的心理素 质和心理教育能力为基础，积极参与到学生的心理健康教育 中。教师要善于发现学生的心理困惑和问题，及时帮助学生 排解各种困扰，将心理健康教育渗透到教育教学的方方面 面，为学生的健康发展保驾护航。3.学校方面一方面，学校要改善教师的工作环境，努力构建客观、 公正、合理的评价与激励机制，营造和谐，团结、积极、向 上的师生关系、同事关系、干群关系，从而调动教师的工作 热情和积极性，为学生健康成长营造良好的校园氛围。学校 还应该深入了解和切实关心教师的工作、学习和生活情况， 关注教师的身心健康，加强教师的心理健康教育和培训，把 教师的心理健康教育培训作为师资队伍建设的重要内容，不 断提高教师的心理健康水平和心理教育能力。另一方面，学 校要重视学生的心理健康教育，有目的、有计划、有组织地 对学生进行心理健康教育和培训，建立在校长领导下，以班 主任和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的全 员心理健康教育工作模式，将心理健康教育渗透到学枚教育 教学的各个方面。
