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1、小学数学课题研究开题报告示例2篇小学数学课堂教学有效评价典型案例研究开题报告一、研究课题题目小学数学课堂教学有效评价典型案例研究二、研究内容1.解决当前小学数学课堂教学中教师不善于评价的基本现状，以城市学校与城镇学校小学数学课堂教学教师评价的现状作比较，分析异同，制定切实可行的课题研究实施方案。2.制定调查问卷，做好调查问卷发放，回收，分析，为解决我市当前小学数学课堂教学有效评价中存在的问题提供依据。3.通过听评课活动，总结、提炼、分析善于评价的优秀小学数学教师优质课例。把典型的规律找出来，加以总结和提炼形成经验交流材料。4.收集整理案例集。主要汇集不同课型，不同内容，不同学习对象和不同教学方
2、法和策略的课堂教学典型案例集为有效课堂教学评价提供范式，形成有价值的关于课堂教学有效评价的经验文章。三、研究方法1.问卷调查法：对课堂教学评价现状进行问卷调查、分析、研究，建立课题实验的现实基础。2.文献法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效课堂教学评价的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。3.行动研究法：及时记录在课堂教学过程中来自教师、学生在相互评价过程中的典型案例。4.经验总结法：运用经验总结法来构建开放的、多元化的、有效的课堂评价实施策略，并总结出一些具有普遍认同的评价经验和典型案例。四、课题组织机构、人员分工及进度安排1.课题组织机构。（1）课题指导组由三位专家组成：xxx、xx
3、x、xxx。（2）课题研究组：主持人：xxx成员由有过课题研究经历的一线骨干数学教师组成：xxx，xxx，xxx，xxx，xxx，xxx，xxx，xxx，xxx，xxx。2.课题参研人员分工。（1）划分2个组协同研究。1组长：xxx 副组长：xxx 成员为xxx、xxx xxx，xxx，xxx。2组长：xxx 副组长：xxx 成员为xxx、xxx xxx，xxx，xxx。（2）明确课题小组长及组员工作职责。自己做好研究工作。指导组员做好研究工作。（3）制定课题小组长及组员工作要领。第一阶段，准备阶段。组建课题小组，建章立制，合理分工，召开开题会，进行开题论证，完成开题报告。（20xx年11月-
4、20xx年12月底前）制作问卷。包括教师关于课堂教学评价方面的调查问卷；学生关于课堂教学评价方面的调查问卷；学生家长关于课堂教学评价方面的调查问卷。其中教师问卷不少于40道题，学生问卷和家长问卷题数不少于30题。所有问卷内容均涵盖教师课堂教学评价的全部，但要能够体现当下课堂教学评价的基本现状。同时为了方便被调查对象答题，题型主要以选择题为主，适当涉及简答。发放问卷。12月20元月1号为集中发放问卷日。要求向全体数学老师及学生和学生家长各100名发放调查问卷。分析问卷。元月10日之前完成。根据问卷分析确定研究主题，修订实施方案。第二阶段，实施阶段（上）。根据问卷调查结果分析反思自己的课堂教学评价
5、，确定中期研究的课题目标，召开中期课题研究反馈会，为撰写中期报告做准备。（20xx年2月底前完成）每人提交一篇高质量的有关课堂教学评价前后对比方面的论文。召开网上心得交流研讨会。收集数学教师提交的案例或反思文章，并对照课堂教学实际进行检验。交流课堂教学检验的结果，并撰写心得体会。筛选有价值的心得体会上传xx网络平台，为广大教师转变评价观念，提高评价意识提供文字依据。第二阶段，实施阶段（下）。将收集到的课堂教学有效评价典型案例进行分类整理，形成有效的，科学的，合理的检索目录，类别释注，筛选结集等工作。力争提炼出1-2篇有价值的经验文章进行发表，同时撰写中期报告。（20xx年3月底之前完成）通过第
6、一阶段的研究总结一下自己以及同伴的课堂教学评价特点。通过对比自己和同伴课堂教学评价的前后变化，写出体会文章，总结经验方法。筛选有价值的体会文章，择优上传xx网络平台。在上传的诸多文章中选择一篇有价值的能够体现自己课堂教学评价风格和特点的文章予以发表。开展中期课题研究反馈会，各小组负责人员就课题中期研究进展情况进行交流汇报。总结中期研究的成果，完成中期研究报告。第三阶段，总结阶段。准备结题材料，提交课题“成果鉴定书”和结题报告，完成结题工作。（20xx年4月-5月底之前）明确课题终期研究目标，落实终期研究任务。对于典型案例归类整理，查漏补缺。把研究的重点放在梳理，完善和提炼上。准备课题结题前的陈
7、述材料。按时结题，召开总结会，为后续的实践应用和深入研究确立目标任务。3.建章立制。（1）课题主持人要定期召开课题研究会议，随时解决组员在研究过程中存在的问题。（2）课题主持人要能够统领全局，及时就组员提交的调研报告，问卷分析进行提炼，加工，形成有价值的文本资料。（3）课题主持人要主动深入各个小组，指导课题实践研究了解课题研究实际情况，及时变换研究方法，寻找研究策略，解决实际问题。（4）课题主持人要有吃苦耐劳，率先垂范，以干克难，开拓创新的精神带领课题研究团队，扎实开展课题研究工作。（5）组长及挂名组员就自己的课堂教学评价情况写出一篇有价值的教学案例；组长除过自己写出一篇有较高价值的文章，还要
8、对组内成员提交的文章进行筛选，最终每个组要有课堂有效评价典型案例，论文，设计各2-3篇。典型案例要求有价值，有特点，有内容。（6）各小组课题研究负责人要根据总体工作安排制定出切实可行的实施方案（包括课题研究的方案和开展活动的方案）。从即日起到4月底之前，要排出活动主题安排表于31日前提交。（7）各参研成员之间要注意工作的协同配合，不要单打独斗。（8）要严格按照课题实施方案定期开展各阶段的工作，并做好记录。（9）如期完成课题评审书，结题鉴定申请书，开题报告，中期报告，结题报告的撰写，按时申请结题。五、课题预期研究成果1.通过分析大量的案例获得课堂教学有效评价的典型案例集一套。2.初步形成小学数学
9、课堂教学有效评价的基本方法模式论文。3.小学数学课堂教学有效评价典型案例研究结题报告。小学数学课题研究开题报告示例2篇小学数学小课题研究与综合性学习的研究开题报告一、选题依据20世纪中期兴起的人本主义教育观把主体意识推到极致，认为教育是为学生个人自由的发展提供服务的提倡学生在爱教育过程中自我选择、自我设计、自我奋斗，最终达到自我实现，奠定了“综合性学习”，倡导创造能力的理论基础，现代课程观认为课程就是教师与学生共同参与探究，一起探索其所不知道的过程，从而实现认识领域的拓展和延伸，而不是教师向学生传递教师所知道的过程。联合国教科组织，国际教育发展委员会提出的“终生学习”、“全人发展”等思路，在教
10、育的空间和时间两个纬度上，加强教育和实际的联系，把教育从学校延伸到家庭生活的联系，把教育从学校延伸到家庭乃至整个社会和人的一生。就我们数学教学而言，它传承了中国传统教育的特点，在内容上，一味地给下一代传授人类已经取得的科学知识和应用这些知识经验化了的技能，而舍弃了获得这些知识的过程和方法，使其失去了亲自探索和发现锻炼的机会;在组织形式上，沿袭了几十年来夸美纽斯老人家创立的“班级授课制”，以致“整段的时间被铃声打碎，连贯的空间被围墙隔开”，学生在同一片天空中呼吸着同一种空气，几年以后成了同一种模子中浇涛出来的标准件。数学教育成了单纯的传授而疏远了探索研究，数学学习成了单纯的继承而远离了创新发展，
11、以致人们提到学习便理解为知识的传承，而提到探索、研究、创新性的学习，反而感到陌生,如此种种。长期以往，我们有意无意地实现了教育的“另一种功能”，扼杀了人类所具有的创造精神。小课题研究，作为研究性学习的一种形式，是一种崭新的学习方式。学生可以在实践中选择课题，在主动探索中获取知识，并能综合应用知识解决实际问题，它充分体现了问题性、综合性、实践性、社会性、开放性这几大特点，可以培养学生收集信息与处理信息的能力。很多的实际问题，不是一个学科知识可以解决的，必须寻求相关的多个学科的知识，加以综合应用才行。综合课程是力图实现所有课程的整合，其目标是培养个性健全的人，把学生视为“完整的人”，把“探究性”、
12、“创造性”、“发现性”等视为人的本性，概括起来，综合性学习的过程是积极的、有意义的学习过程。从学生的生理心理特点来看，学生的创造潜力，探究意识和求知欲在综合性学习过程中，更容易被激发。综合性学习特别重视学生解决问题的过程，应用科学的认知方式和策略，更注重学生学习创造性与主体性人格的培养。早在欧洲文艺复兴时期的人文主义教育思潮，就开始重视个性发展和个体发展的智慧，尊重儿童的兴趣，主动性和积极性。自然主义教育家主张让儿童自己在实践中锻炼观察力、求知欲、创造力。并积累学习经验。到了19世纪末20世纪初，以杜威为代表的进步主义教育更加关注儿童，把教育与社会生活联系起来，提出“儿童中心论”、实验“活动过
13、程”。以瑞士皮亚杰和美国布鲁纳为代表的教育观真正地从学生“学”的角度研究教育的问题，为综合性学习奠定了心理学基础。他们认为学生的主体认知结构和建构过程不能简单的靠教师教，而要通过学生的主动作用才能获得，因此提出了“发现学习”。20世纪90年代以来，世界教育改革的步伐不断加快，各国纷纷出台各种措施，在注重教育历年上突破的同时，都强调学生的学习方式的改变，并试图以此作为突破口来体现新的教育理念。美国强调的“探究”为特征的学习策略，采用的“以项目为中心”的学习和“以问题为中心”的学习，这两种模式从根本上讲是一致的，具有相同的理念、方向，强调以形式4为中心，以促进学生个性的健全发展为主，体现了学生学习
14、方式的个性化，另外，一些国家开发综合学习课，首先使学生能把各科所学到的知识、技能在实践中综合运用，从而培养学生解决问题的能力。在国外，让学生做课题研究是很流行的。在国内，这类研究虽然近几年才开始，但在很短的时间内便红火起来了。据了解，随着研究性学习的兴起，小学生搞课题研究越来越受到重视。近年来有较多的学校也进行这方面的研究。为了有别于成人的课题研究，把小学生的课题研究叫做“小课题”。二、研究内容研究的基本内容：小课题研究中教师角色与地位;小课题研究内容与生活的联系；小课题研究与其他学科的整合;培养学生的合作探究精神;研究的重点：小课题研究内容与生活的联系;小课题研究与其他学科的整合研究的难点：
15、小课题研究与其他学科的整合三、研究方法借助课堂教学和课外研讨活动等形式，通过理论与实践的紧密结合，积极探索学科教学的新教学模式。本课题研究主要采取实验法、个案法， 分析法、研究法，实施的过程中结合问卷、听课、评课、案例分析进行，从根本上改变教与学的关系，打破教师一统课堂的教学模式，将课堂的学习与课外的应用有机的结合起来，要从传统的从教材中学习数学转移到在生活中学习数学。而且提倡多学科的综合学习，结合本子课题的实际，我们采用以教学试验法为主，以其他方法为辅助进行研究。四、研究成果1、小学数学小课题研究与综合性学习的研究论文集2、实验记录册3、结题报告4、学生小课题研究作业5、实验课例及活动光盘五、课题研究进度计划第一阶段：准备阶段( 20xx年8月20xx年10月)设计课题实验研究方案，确定实验班级，选择实验教师，制定实验计划，申报立项第二阶段：实施研究探索阶段 (20xx年11月20xx年7月)培训实验老师，每位教师必须学习现代教育理论及小课题有关的知识。做好实验前期的测试工作。对实验班学生进行摸底调查：通过问卷、测试等各种调查、做好记录，加强理论学习，认真收集、整理、分析各实验阶段的实验数据，并定期进行统计分析，注重实验各阶段的过程调控，按时撰写实验阶段性总结。培养一批优秀实验教师，设计并展示一批优秀作业，探索数学学习新模式。力争探索出一条有利于儿
