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1、浅议当代大学生感恩教育缺失及对策感恩教育是高校德育的基础，但是，在实际的德育工作中 感恩教育并没有得到重视。无论是家庭教育、学校教育还是 大学生自我教育都认识不足，同时还有社会大环境都不同程 度的导致感恩教育的缺失。形成缺失的主要原因也是多方面 的。一、当代大学生感恩教育缺失的形成原因仁家长对孩子过度娇宠和溺爱，弱化了感恩教育。从家庭 教育层面来看，家长一味注重孩子的成才教育，忽视成人教 育。中国的父母有一种传统意识，认为自己对孩子的付岀是 天经地义的。许多家长补偿心理过重，总是把自己未曾实现 的理想完全寄托在孩子身上。他们没有按照一个合格社会公 民的要求去塑造和培养子女，而是把子女当作实现自
2、己意愿 的“私有财产”,在生活上大包大揽，一味地宠爱、溺爱子女, 却从不要求子女感知自己付出的爱，感知自己生活的艰辛， 也从不要求子女回报。使本来应为双向互动的父母与儿女之 间的情感，成为仅是父母对儿女无私奉爱的“单边行动”。正 因为父母自身对感恩教育的重要性的漠视，势必影响到大学 生感恩意识的养成。在许多大学生看来，学习是我的天职， 感激父母暂时还没想到，这是父母对孩子过度娇宠和溺爱的 必然结果。2学校教育重视学生升学和就业，忽视感恩教育。从学校 教育层面来看，虽然提倡德、智、体全面发展，但长期以来， 我国的应试教育模式主要以学生的升学率、就业率作为衡量 学校、教师和学生的标准，在这一价值取
3、向的影响下，不可 避免地忽视了对学生的感恩教育。高校重视学生的智育，而 忽视对大学生的德育教育，也忽视了高校教育的育人功能。 许多大学生表现出的以自我为中心、自私自利、缺乏修养、 情感冷漠等，都与高校德育工作落实不够，尤其是忽视感恩 教育有关。既然中学感恩教育没有落到实处，高校德育理应 补上感恩教育这一课。高等教育必须以学生的“成人”为出发 点，让学生“先成人再成才再成功”，努力培养“有德又有才” 的接班人，这是高校德育的重点所在，也是感恩教育必须加 强的重要原因。3大学生自我教育的缺失。从大学生自身来看，受学校和 家庭对感恩教育忽视的影响，大学生自身对感恩教育的重要 性同样认识不足。当代大学
4、生自主意识、权利意识、民主法 制意识强烈，但自立意识、责任观念淡薄，依赖思想、享乐 思想严重。部分学生存在心理上的偏差，甚至认为父母、师 长和社会都是欠他们的，而他们不欠别人。父母、师长和社 会为他们所提供的一切都是应该的，而且还满腹牢骚、怨天 尤人，抱怨社会对他们的不公正。感激、尊重和珍惜成了没必要的东西。相反，他们却不反思自己应该做些什么、能够 做些什么。对自身缺乏反省，当然很难理清自己的社会角色, 明确自己的权利义务关系。他们注重的只是自己的学业成绩 和能力培养，而忽视感恩情怀的培养。4从社会角度来看，在社会主义市场经济条件下，市场经 济的发展一方面激发了人们在社会活动尤其是职业活动中
5、的智慧和才能，另一方面，由于一些不良风气的影响，感恩 意识”已经淡化到匮乏的状态，金钱和利益的权衡、自私与自 利的贪婪不仅侵蚀着人与人之间的真情，而且蚕食着人们的 良知，这必然导致人际关系的功利化，使人与人之间缺乏应 有的信任，给涉世之初的学生带来了不少负面效应。当代大 学生置身于这样的环境之中，不知不觉地受到影响，不可避 免地导致了感恩意识的缺失，更不懂得如何表达对父母、亲 朋、教师以及社会的感激之情。二、解决对策感恩并非是与生俱来的天性，它需要点拨和引导，要通 过教育来促使人们形成一种感恩的心态、品德和责任，进而 化为感恩的行为。感恩教育包括三个层次：一是认知层次，要认识和了解自身所获得的
6、恩惠和方便，并在内心产生认可；二是情感层 次，要在认知基础上，衍生出一种愉悦、温暖和幸福的情感， 从而转化为一种自觉的感恩意识和一种回报恩情的冲动；三 是实践层次，要将感恩的意识和回报的冲动转化成为报恩乃 至施恩的行为，并形成习惯性，回报恩情、乐善好施、甘于 奉献等。这三个层次相辅相成，形成一个有机的统一体。1.营造感恩气氛，培养感恩意识 家庭方面。家长要注意从思想上和生活细节上培养大 学生的感恩意识，让大学生能够体验父母的辛劳，从而更加 热爱家庭、珍惜生活、感恩生活。 学校方面。要充分利用课堂教学进行正面引导，让学 生观看一些感恩题材的教学视频，写观后感；发挥“两课”教 学的主渠道作用，并将
7、感恩教育渗透到各学科的教学之中。 引导大学生对自身的角色定位和成长历程进行思考，澄清与 抵制各种消极、错误的道德意识，教育他们无论是父母给予 的生命、朋友给予的友情还是教师给予的智慧，这一切都是 恩情。当然，“喊破嗓子不如做出样子”，因此，教师首先要 重视加强自身建设，做到言行一致，以身作则，从而以身教 示范作用去影响和带动学生。 社会方面。每个人都是社会的一员，不可避免地要受 到社会环境的影响。一个良好的社会环境，人与人之间和谐 相处、互相帮助、互相关心、互相尊重，都会对学生起到良 好的熏陶，使他们心存感恩，感谢社会。反之，则会给学生 带来负面影响。因此一方面要倡导形成相互施恩与感恩的人 际
8、关系体系，在这样的感恩体系中，人与人之间的感情能互相交融、互相激励、互相感染，能促进大学生道德自律的发 展。另一方面，充分发挥媒体的宣传教育力度，高校要通过 发现、树立感恩典型，用先进人物的优秀品德和模范行为感 染和影响大学生。可以开展“大学生道德标兵”、“大学生精神 文明建设标兵”等评选活动，引导大学生把学会感恩作为改造 自己人生观、价值观的核心内容。通过宣传有关感恩事迹题 材的作品引起大学生的关注，最终为大学生的健康成长营造 良好的社会风气。大学生置身在这样的校园环境中，就会时 刻感受到感恩的熏陶，感受着浓郁的情感氛围，感悟着校园 环境所传递的感恩之情。2深化感恩的层次，强化感恩意识 教会
9、学生识恩、知恩。要让大学生意识到今天自己获得的一切，并非是天经地义、凭空而来，除了自己的努力, 还有许多人在背后的创造和奉献，这意味着要永远记住那些 人和事，承担一份歉疚，并准备为回报而付出努力。 教会学生知恩图报。要让大学生了解到知恩图报不仅仅是物质上的回报，还包括精神上的回报。要让他们知道父 母养育子女的艰辛，懂得孝敬父母、感激父母；要让他们理 解老师盼生成材的良苦用心，把接受老师的教育和认真学习 变成自觉行动；要让他们学会相互关爱、珍惜友谊、共同进 步;要让他们学会感恩国家和社会，逐渐形成热爱祖国的情 操,形成正确的人生观、价值观。 教会学生施恩不图报。一个人不仅要知恩图报，还应当抱着慈
10、悲的心理去帮助身边那些需要帮助的人，即施恩。只有达到了施恩不图报的境界，才能真正拥有为人民服务、 为社会服务的信念和品格。3拓宽感恩途径，实践感恩 大学生感恩教育应结合学生的思想政治教育、日常管 理和服务等工作来进行。应该指出，感恩教育重在“情感渗 透”，而不应该拘泥于教育方法方式。尤其是辅导员老师应有 意识地给予学生某种启发、内化，彼此共享感悟与心得，共 同提高。 有侧重、有针对性地开展系列主题教育。学校可通过 开展发表感恩宣言、感恩演讲、写感恩家书、算感恩账、感 恩图片征集展览、感恩征文、感恩教育主题班会等一系列主 题教育活动，引导学生真正怀着一份感恩的心去感受家庭、 朋友、教师和社会给予
11、他们的关爱，并且真诚、自然、亲切 地将感恩之心表达出来。考虑到大学生的成长特点和需要， 一年级适时开展“识恩”、“知恩”教育，二、三年级可侧重于“报 恩”教育，四年级可以结合实际开展“施恩不图报”教育。 在助学工作中开展感恩教育。近年来，高校的经济困难学生比例和数量逐年增大。各类助学工作已成为学生管理 工作的重要内容。因而应适时地开展多种形式的感恩教育， 点拨、唤起学生们的感恩心。感恩是一种做人的道德，是一种自立及自尊的责任意识，更是一种精神境界的追求。感恩的社会是和谐的社会，作为新时期的大学生，是祖国的未来，民族振兴的希望，一定要学会感恩，并以实际行 社会主义和谐社会贡献力量。动来践行感促进自己、他人、社会的共同进步，为构建
