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1、【原创】集体备课下的小学数学作业优化设计的实践研究课题研究开题报告一、开题活动简况：二、开题报告要点（一）研究背景和意义前苏联著名教育家沙塔洛夫认为：教师应该明确指出学生作业的内容和范围，为学生提供内容丰富、形式多样的经典习题。还有心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。凯洛夫曾指出：“家庭作业是教学工作的有机组成部分。这种作业从根本上用独立作业的方法来巩固学生的知识，并使学生的技能和熟练技巧完善化的使命”。近几年来，国内外学者对作业问题的研究也是全方位、多视角的，其得出的结论和提出的观点是值得关注和借鉴的，有助于教师从理论与实践方面对家庭作业问题进行再认识与审视。国内
2、的张秋英在小学数学作业设计中提出：小学数学作业如何进一步改变现状，在有效性作业的设计上有突破性进展，关键是在设计常规性作业的同时，根据新课改要求设计自主性作业，要把实践性、趣味性、开放性、人文性、可行性融于一体，这样就能把学生从封闭的数学中解放出来，让他们融入学校、家庭、社会广阔的天地中去锻炼，去实践，从而实现数学学科的课内外联系，校内外沟通，做到学科间融合，以达到全面提高学生的数学素养和实践能力。随着课改的不断深入和推进，我们开始对课改历程进行回顾，对教学行为进行反思，对教学质量进行关注。作业贯穿学生学习活动的始终，是最能反映学生真实学习过程的形成性评价内容。我们从关注教师教案编写时的作业设
3、计，到校本作业的推出。在调研中看到可喜变化的同时，也深刻体会到校本作业在实施过程中存在的问题。如校本作业开发时是以分块个人完成再拼凑而成，在实际操作中存在很大的主观性、随意性。在作业设计中知识、技能、能力三个层次训练中，第一层次耗时过多，二、三层次相对薄弱，学生思维得不到训练。作业没有分层，导致有的学生“吃不饱”，有的学生“受不了”局面。在校本作业设计的科学性、系统性、趣味性和适量性等方面还有待改进。这是现阶段校本作业设计不得不正视的现状。基于上面国内外研究情况及现实思考，整合原有教科研成果，确定集体备课下的小学数学作业优化设计的实践研究这一研究课题，以其通过本课题的研究，探索校本作业设计的方
4、法与实践，为教育主管部门、学校推进有效教学和决策提供参考，为广大一线教师在作业设计上提供指导、研究和实践的范本。因此，本课题研究具有重要的现实意义与实践意义。为了达到“人有我优，人优我特”的目标，课题组立足于小学数学教学实践，针对本校目前数学作业存在的情况，以国内外先进的作业设计理念为指导，系统的进行借鉴和移植、取舍和扬弃，同时进行发展和创新。本课题将从优化作业的形式、内容、结构和数量等方面进行实践性研究。研究重点将突出“实践性”和“可操作性”，以对我校的数学教学产生良好影响。 （二）课题的核心概念及其界定备课组：是指以年级为单位的学科备课组。优化校本作业设计：在原有校本作业设计的基础上，通过
5、集体备课共同商讨对原有的校本作业进行修改，补充、重组，使校本作业更加贴合教材，更加适合学生，从而提高课堂教学的有效性。（三）课题研究的依据1、依据新课程标准。义务教育数学课程标准（2011年版）指出“教学过程中教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题给学生提供探索的机会，培养学生的创新意识、实践能力，实现“不同的人在数学上有不同的发展”。 因此，在数学作业的设计上，应体现层次性、探索性、开放性和实践性。2、最优化理论。苏联教育家巴班斯基提出了教学过程最优化的理论。作业设计是教学活动的有机组成部分。它的优化是指“从一定的标准来看是最好的”，标准有很多，但最重要
6、的是效果和时间，既提高质量，又不增加负担。“优化”不等于“理想”，它是特指一定条件下的最优。3、最近发展区理论。维果茨基“最近发展区”理论它强调了教师在教学设计、教学原则、教学模式上要找准学生的实际发展水平和潜在发展水平，使教学发挥其最大功能。由于学生存在着智力水平,认知结构和学习动机,心理、个性等差异,学习能力发展不均衡,所以作业的设计要尽量从各层次的学生实际出发,依据最近发展区,建立多层次的弹性作业结构,以适应不同层次学生的需要,使每个学生通过不同度,不同量的作业练习在原有的基础上各有收获,都能享受到成功。（三）课题研究的内容、目标、特色研究内容：本课题通过对校本作业内容的优化、结构的改善
7、、时间的分配、评价的创新等方面的探索进一步优化校本作业设计，让学生会做，乐做，善做。（1）校本作业内容的优化。改变单一机械、重复低效训练，保留对基本知识、基本技能的巩固（比重减轻），增加解决问题的题目，着重加强数学与生活的联系，倡导与其它学科的整合，突出其趣味性、层次性、综合性、开放性、实践性。使学生对作业产生浓厚的兴趣，从而积极主动地完成作业。（2）校本作业结构的改善。校本作业优化设计时要着重从巩固基础知识、形成基本技能，提高实践能力三个方面进行设计，设计应体现层次性、实践性、开放性、探究性。（3）校本作业时间的分配。在校本作业优化设计中要统筹考虑各个学科作业，适当把握各个层次性作业的量，学
8、生完成书面作业的时间控制在30分钟以内。（4）校本作业评价的创新。改变传统作业评价方式，做到师生都是作业评判的主体；做到过程性评价和作业结果评价相结合，促进学生全面健康发展。研究目标：（1）通过实践研究，提升教师解读教材的能力，更新教师作业设计理念，提高教师设计作业的能力，增强教师之间的协作意识，促使教师从“经验型”向“教研型”、“科研型”转化。（2）通过实践研究，探索校本作业优化设计的多种有效形式，提高作业效率，提高教学质量。（3）通过实践研究，构建实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合的校本作业设计体系，形成合理有效评价的方案。（4）通过作业改革，减轻学生的课业负担，使学生学习的积极性、主
9、动性得到提高。研究特色：优化校本作业设计要关注学生的情感态度，激发学生积极主动完成作业；优化校本作业设计要关注学生的个体差异，为不同层次的学生量身定做作业；优化校本作业设计要关注不同学科之间整合，全面提升学生学科综合素养；优化校本作业设计要关注作业评价的方式，促进学生的全面发展。（四）研究的方法与步骤（1）调查研究法：课题实施启动初期比照新课程标准，领会新课程内容，明确新课程目标，通过调查研究总结当前校本作业设计中存在的问题，找准研究的最佳切入口和有效途径提出解决问题的设想。（2）文献资料法：以校本作业优化设计为核心，查阅，钻研相关资料，借鉴成功经验，提出理论依据。（3）实践研究法：在教与学的
10、过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，探索出优化作业设计的具体策略，积累丰富的优化作业设计的实践经验。这是本课题研究的主要方法。（4）经验总结法：将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的阶段性小结，及时肯定实验成果，修正实验方案，撰写课题研究报告，或滚动实施，或加以推广。研究的步骤：本部分需要根据课题研究时长时行分合理分配，请自行更改。（1）启动阶段（2020.112020.12）选择确定教改实践项目、成立教改实践核心团队；调查目前学校校本作业设计的现状以及师生们对作业的态度、看法；撰写教改项目实施方案与开题计划等；分学科成立子课题研究小组，明确研究内容
11、，方法、分工等。（2）实施阶段（2021.12022.9）专题讲座，以理论引领实践；各年段分阶段编写校本作业；召开校本作业探索与实践阶段性总结会议；启用“校本作业”，每月检查一次，收集一线教师建议；对“校本作业”进行修订，逐步完善；召开阶段总结会议，撰写教改实践阶段研究报告；在校内全面推广“校本作业”。（3）教改实践汇总阶段（2022.102022.12）全面总结研究工作，整理材料；整理汇编实验成果，撰写教改实践报告；内部论证、同行评议、专家鉴定。（五）预期成果与创新之处预期成果：（1）当前校本作业设计现状及理性思考调查报告（2）南安市九都中心小学数学科校本作业设计汇编本（6本）（3）与有关课
12、题的研讨教学案例集，教师研究心得及其论文集；（4）集体备课下的小学数学作业优化设计的实践研究中期报告、结题报告创新之处：本课题研究是基于集体备课的背景下，立足于课堂教学；立足于作业现状，针对学生身心特点和学习状况；以关注学生的可持续发展为基本目标，通过对作业内容的优化、结构的改善、学科的整合、评价的创新等方面进行实践研究；突出“实践性”和“可操作性”。力求探索出具有本校教学特色的 “校本作业设计”模式，以对学校教学产生“整体效应”，大面积提高教育教学质量。（六）完成研究任务的可行性分析课题组成员对数学课题实验已有了一定的实践经验，也积累了一些有价值的教育教学理论基础。课题组成员曾参与中心级课题
13、改进学习方式，追求个性发展课题研究，已结题。他们都是工作在教学一线的骨干教师，所撰写的教学论文多人次在省、市、区等各级发表或参加汇编。他们事业心强，工作成绩突出，具有较扎实的教学能力、丰富的教学经验和较专业的研究水平，可以胜任本课题的研究工作。课题组成员分布在各年级数学教学，为本课题小学数学思想方法的研究提供有力的条件，各成员均为我实验小学教师，保证有足够的时间投入课题研讨和研究。我校各项设施比较完善，有一个多功能教室、一个电脑教室，每位教师均配置了办公电脑，可以进行网上学习、交流；学生也可以通过网络进行自主学习、有个性地学习；有专业的信息技术教师，并配备了照相机、录像机、打印机等电子办公设备
14、，为师生的教与学服务；学校图书馆还有大量的数学科参考书、杂志、专辑等藏书，这些都为课题的深入研究提供了便利。（七）课题组成员任务分工1、课题组组长：负责课题研究工作的协作与分工。负责课题研究领导、规划、组织、实施、相关材料撰写开题报告、申请立项等。2、课题组核心成员：负责材料档案整理、保存，研究过程记录。3、课题组核心成员：负责主持“校本作业设计”的系列研讨活动，总结经验，探索校本作业设计的一般模式。4、课题组核心成员：负责课题理论方案指导，撰写阶段性成果，参与研究方法指导，为课题组顺利开展工作做好各方面保障。5、课题组成员：负责编写中年级校本作业。6、课题组成员：负责编写低年级校本作业。7、课题组成员：负责编写高年级校本作业。8、课题组成员：负责编写高年级校本作业。9、课题组成员：负责编写中年级校本作业。10、课题组成员：负责编写低年级校本作业。
