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1、运用任务驱动与合作学习策略提高学生课堂学习效能-Unit6ScienceFiction的实践与反思实例分析上海市致远中学张凤英设计思路首次执教二（2）班,该班学生课堂上不太积极和教师互动，非语言参与明显高于语言参与，更多地以记笔记的方式接受课堂教学内容，很少有同学主动与教师或者同学之间进行英语的语言互动，平时上课时老师发出的反问、设问等有助于思考和辨别问题、知识点的提问更是几乎无人回答，对于复述课文、角色表演、对话和topic等使用语言交流的活动都表现的很被动，把记好语法规则和单词的用法是学好英语的关键，违背了语言学习的真正目的，对语言学习很不利。再次执教二（1）班，该班学生基础参差不齐，但更
2、能积极地参与课堂教学，更愿意参与师生之间、生生之间的语言互动，在角色表演、复述课文、情景对话、topic自由发挥上也较大胆，有创意，思维比较自由。因此，任务驱动更容易实施，也有利于促进弱势群体的参与。由于学生两极分化比较严重，其中五六名同学知识基础、学习自觉性、主动性和学习力都很弱，常常游离在课堂教学之外，长此以往，差距会越来越大。针对这一情况，设计了“合作学习”，合作中，组员分工明确，而且有明确具体的任务要完成，从而促进他们参与，并从完成任务体验成功的过程中获得乐趣而慢慢地提高学习英语的兴趣所以教学中对教材的加工处理和问题的设置都考虑到了他们的这些差异和个性特点，最重要的是要考虑语言教学的真
3、谛：表达、沟通、交流，而不是做语法题目。如：利用身边事创设真实的语言环境从而使每个同学都有话可说，给以真实任务去解决，真实的任务驱动勾起了他们真实的生活体验，自然而然地激发起他们的参与热情，从而积极地利用已有的经验轻松地参与到问题的解决过程中去，使用、创造语言解决问题表情达意，自然而然地完成了语言的加工处理和信息输出这一语言学习的终极目的。活动中，小组成员分工明确，为了完成任务每个成员必须各司其职，从而大大减少了“袖手旁观”的现象，让所有的同学都能参与到课堂教学中去。本节课教学中的话题设计就充分考虑到了这一点。课标分析依据本学科标准，要求学生能够理解将来时并能准确应用这一时态表达完整的句子，并
4、能够在实际生活中、真实语言环境中正确使用这一语法表情达意。学生通过对实际问题的处理，和情景语言的组织的学习，全面提高分析处理实际问题的能力和语言素养。教材分析本课内容选自牛津教材上海版第一学期Module3Unit6ScienceFiction中第三教时将来时的学习与应用，主要介绍的是将来时的结构、意义和句型，以及在实际情境中的正确使用。这节课是对这一语法、句型结构的学习、巩固和实际应用。其内容与编排比较适合采用情景教学、任务驱动和合作学习的教学策略。但是单纯地进行语法讲解和演练显得比较枯燥，不容易引起学生的兴趣，所以，在此选用了他们生活中的素材来引入，比如：就出国同学的一封来信引出话题；给出
5、任务让他们分工合作计划一个party（也是他们很向往的又不陌生的话题）等，以期能够调动起学生的积极性而主动地参与到教学中去，为了跟好地完成任务，学生会根据自己组员的情况动脑筋进行分工合作从而更优质地完成任务。过程中培养了学生分析问题、解决问的能力更提高了语言素养。鉴于以上分析，本课采用了情景教学、任务驱动和合作学习充分调动了学生学习的兴趣和积极性，促使全体学生自觉主动地学习语言、真是地使用语言，真正地完成了语言的输入、加工消化和语言的输出（即真实使用语言解决实际问题）达到了学习语言的真正目的：交流，提高了课堂教学效能。拟通过以下主要环节加以落实：一、创设真实情景，激情导入：即出示本班一名出国同
6、学的来信，信中介绍了他在异国的学习生活情况，并提到打算回国拜访他们。真实的人和事更利于激活相关链接、提高兴趣、强化学习动机，附有照片的这封信一下子调动起了他们的好奇心，本身就对别人的出国怀着羡慕和憧憬，现在终于可以一探究竟了信中提到了“Iwill。Iwill”等反复出现了这一将来时语法知识和句型句式，教师抓住时机自然而然地引入了新课一将来时，也于真实情景中比较自然地理解了这一语法知识，于真实事件中真正理解了该语法知识一一表示将要发生的事。二、设置真实任务驱动学生全面参与完成真实任务：为迎接老同学的归来大家分组准备一个小party或者别的什么活动来迎接他吧，并要求在规定的时间内设计出有创意的、合
7、理的活动，并要求向全班汇报。为了拿出更好的结果全组必须根据组员的个人具体情况（语言能力）进行合理分工，一些平时游离在教学活动之外的同学此时也为了全组的荣誉和自己份内的任务积极参与其中。任务型语言教学所追求的正是语言习得所需要的理想状态，即大量的语言输入与输出，如此在完成活动的过程中自然地关注了语言形式，课堂活动时完成了语言的真实使用，为了取胜一次活动过程调动了学习者的内在动机。在语言使用方面，课堂设计的任务，可以使学生有机会综合运用他们所学的语言，在交流中学生把注意力集中在语言表达的意义上，以运用语言和完成任务为最终目标，从而降低了他们的心理压力。在完成任务的过程中，学生学会调控自己的学习目标
8、，调整自己的学习行为，逐步产生自主学习的意识。学生通过完成任务，在真实或模拟真实的情境中创造性地综合运用他们所学的语言知识发展自己的语言能力。分如下几步进行自主学习完成任务：（一）、组员合作商讨完成一个切实可行的活动迎接同学归来并汇报方案（二）全班分析评价各组优劣。三、分析汇报结果，评价优劣：以此来检验语言的正确与否，并在评论中加深印象，对该语言知识进行了巩固和重申。四、分工合作完成新的任务：此环节是对以上知识点进行真实使用，达到语言学习的真正目的：交流。此环节通过一个故事来完成：一组宇航员在一星球上迷途，在大量的物品中挑选出最必要的有限的东西带回营地。这一环节学生组内进行交流，对知识技能方面
9、、认知能力、学习方法和分析问题解决问题方面都是一个锻炼。一方面是一种合作学习，另一方面也促进了自主解决问题的习惯，与自然而然的情境下练习、使用了语言。首次实践时间：2011年11月29号第一节；对象：初二（2）班；地点：初二（2）班教室时可活动过程教师活动学生活动课题研究2warm-up创设情境，激情引出示惠大卜的一封来/）教师声情并茂地品读着封来信，以激起学生的对（学生品读，感受其情感）并根据教师的通过真实情景引出问题感受亲情、友情激发参与热情，并自然入同学的思念之情，迅速地使他们的注意力集中到了课堂之上。紧接着出示几个句子Iwill.Iamgoingto.点名这节课的学习任务-将来时的学习
10、和使用。分析理解这一语法知识和相关句型句式结构。而然地渗透进了所学知识。4Pre-taskpreparation任务前的准备阶段介绍其中出现的语法点：将来时，并根据信中的语言进行对这一语法点进行分析讲解其意义及用法。练习使用这一知识点，要求学生说出打算怎样迎接同学归来，从而以真实情景练习这一语法知识。让学生讲有关自己即将做的事对语法点进行操练为真正使用打基础。酌情而士7EWhile-taskProcedure任务过程，让学生根据给出的任务分工合作解决问题，并作出汇报。出示一表格，让学生完成对话，一操练新句型和应用之。1.要求学生以小组形式共同为迎接同学设一个活动。2并将最后制定的计划向全班汇报
11、。3大家一起分析、点评，并评出优劣，以激发同学的好胜心，从而更积极低投入其中。4.为进一步巩固知识和运用知识，给出新的任务，要求学生解决所提出的实际问题。学生完成对话学生根据本组学生的个体（能力的不同）特点进行任务分配合作并有创意地完成任务。Chooseanddiscussthereason学生分工合作完成任务，并给出之所以如此的理由。以示范-模仿教学策略、情境-陶冶教学策略以及运用检测-强化策略为主，利用真实任务驱动激发参与热情、小组合作学习鼓励人人参与，以及竞赛的形式穿插多种活动于教学各个环节，让学生置身于自然轻松的课堂氛围中，真是地学习和使用语言完成任务，从而真止达到使用语百的目的。4P
12、ost-taskActivity拓展型任务Guidestudentstodreamwhatwill2050belike?给出拓展型任务以拓展学生思维，并能够真正地达到使用语言进行交流的目的。Todiscusswitheachotherwhatmayhappen学生自由地展开想象组织语言兀成任务，并展小。运用强化策略以及同伴互助合作学习巩固句型，拓展思维。开放性话题有助于培养思维的开放性，也有助于/、同层次的学生/、同程度地得到提高。首次实践，教师通过分析学情和教材，以学生身边熟悉的人和事为情景引入，从中提炼所要教学的知识点将来时及其相关句型、句式，并为此制定了比较明确的教学目标，采用教师引导下
13、的学生自主、任务驱动下的合作学习相结合的教与学的策略。如何理解将来时，并能真正理解和使用这一语言解决实际问题即完成了语言的输入和输出，这一语言学习的全过程和真正目的是这节课的关键。本课注重了情感教育、健康教育的渗透，以同学书信诉说思念之情为切入点，通过筹划活动、分析交流等的活动，来体会友情的珍贵、健康饮食的重要性，之后的拓展任务中也锻炼了危难中如何认知问题及合作互助解决实际问题的能力。在初二(2)班教学后，觉得有以下不足需要改进：其一，教师在对学生的任务过程及结果汇报的评价中评价标准不够丰富，要认识到教学过程的最终目的是鼓励学生积极参与教学，主动组织语言、使用语言进行交流是主要目的，而不是最终
14、哪个活动组织的最为圆满为目的。因此，应该从不同角度对每一组的活动结果给出不同角度的肯定，以此激发学生参与的成就感和积极性。其二，讨论结果应要求学生有书面形式的呈现，因为执行任务或任务的结果都离不开表达技能，即说和写的技能。在第一次实践时，教师对任务结果的呈现没有提出要书面呈现的要求，因此，这一语言技能没有得到锻炼和检验。这两个问题希望能在下次实践中有所改进。【再次实践】时间：2011年12月8日下午第2节；对象：初二(1)班学生；地点：初二(1)班教室。一、评价标准应该多元化。需多角度精心设计评论和评价，以促进学生更积极地参与教学，特别是不同种类的形成性评价。(1)在学生分组讨论任务时，教师要
15、以帮助者的身份进行评价，教师要走进学生中去，参与他们的讨论及时地调控以减少活动的盲目性和随意性。教师对学生的任务完成情况给予及时评价能够促进学生的自主学习，充分调动学生参与教学、主动学习的积极性。(2)注重立体性评价。在学生任务汇报时让学生成为评价的主体，采用学生自评、小组互评、纵横对比等。让学生自评是对学生的信任和尊重，有利于培养学生的自我评价和自我教育的能力，也有利于增强学生的主体意识，使他们能客观地评价自己和他人，明确自己的优点和不足，看清努力的方向和目标。互评能培养学生互相合作的精神，并在合作中互相帮助、互相启发，取他人之长补己所短。(3)教师对本节课整体活动情况应该有总的评价。哪些组组员间分工、合作开展的都比较好，好在哪里；哪些同学表现比较好，好在哪里；组员间是怎样团结互助合作才有效完成任务的；同时，也要在组间进行对比分析，使得同学们有了参照的标准以便下次活动能够做得更好，使得合作和竞争并存，激发同学们的进取心和竞争意识，充分调动内动力，使其更好地参与教学。、改进总结形式、要求口头和书面两种方式呈现，以提高学生总体语言能力。教学教学教学活动课题研究时间分配（分）
