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1、内部命题预测试卷第 1 页 共 11 页教师招聘中学教育心理学通关试题每日练 2342 1：问题解决的最后一个阶段是（）单项选择题A、分析问题B、提出假设C、发现问题D、检验假设2：认知派学习理论的鼻祖是（）单项选择题A、布鲁纳的发现学习理论B、奥苏贝尔的同化学习理论C、格式塔的完形学习理论D、托尔曼的符号学习理论3：如果儿童处于 1115 岁，那么他属于皮亚杰儿童智力发展阶段中的（）。单项选择题A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段4：1868 年，俄国教育家乌申斯基出版了（） ，对当时的心理学发展成果进行了总结，因此，乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。单项
2、选择题A、 大教学论B、 人是教育的对象C、 教育心理学D、 教育心理大纲5：学习困难儿童的心理与行为特征不包括（）单项选择题A、多动B、注意力分散C、失眠、多梦D、易冲动和鲁莽6：人的学习主要通过（） 。单项选择题内部命题预测试卷第 2 页 共 11 页A、视觉B、听觉C、嗅觉D、触觉7：下列属于影响学生心理健康的因素有（）多项选择题A、学习负担过重B、恐怖小说C、情绪不稳D、不良习惯E、交友不慎8： （）对儿童的道德判断进行系统研究认为儿童道德发展包括两阶段，道德教育目标是使儿童达到自律道德。单项选择题A、班杜拉B、柯尔伯格C、加涅D、皮亚杰9：在认知领域的教学目标中，最低水平的认知学习结
3、果是（）。单项选择题A、知识B、领会C、综合D、评价10：在理解与把握心理健康标准时，主要应该考虑到哪些方面?（）多项选择题A、应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面B、心理健康与不健康之间没有明确的界限C、心理健康既是一种状态，也是一种过程D、心理健康与否，在相当程度上可以说是一个社会评价问题11：人们对心理学概念、数学公式、物理学定理的记忆等属于（）单项选择题A、运动记忆B、形象记忆C、情绪记忆D、逻辑记忆12：下列属于奥苏贝尔的认知接受学习理论的是（）单项选择题内部命题预测试卷第 3 页 共 11 页A、学习是一个主动的认识过程B、重视学习过程C、强调内部动机的重要性D、有意义接受学习
4、是学生学习的主要形式13：一般而言，学生的成就动机来源于三种需要。下列选项中，不属于成就动机源泉的需要是（）单项选择题A、认知的需要B、交往的需要C、自我提高的需要D、学习过程派生的附属需要14：内部学习动机中最为核心的成分是【】多项选择题A、兴趣B、态度C、求知欲D、价值观E、好奇心15：皮亚杰认为心理发展涉及的重要概念主要有（）多项选择题A、认知B、图式C、同化D、顺应E、平衡16：如幼儿把香蕉和苹果归为二类，口琴与皮球归为另类， 由此形成的概念是（）单项选择题A、普遍概念B、析取概念C、合取概念D、抽象概念17：信息呈现的顺序会对社会认知产生影响，这种现象是（）。多项选择题A、首因效应B
5、、近因效应C、晕轮效应D、社会刻板效应E、远近效应内部命题预测试卷第 4 页 共 11 页18：下面不属于健康的一项是（） 。单项选择题A、身体健康B、心理健康C、社会适应D、智力超常19：教学案例必须是真实发生的教学事件，不能杜撰或虚构。（）判断题对错20： （）即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。单项选择题A、直接强化B、外部强化C、自我强化D、替代性强化21： “一好百好”， “一坏百坏”，这种社会认知效应称为（） 。单项选择题A、刻板效应B、近因效应C、晕轮效应D、首因效应22：关于教学测量与评价的分类，按教学评价的功能分类可分为（）。单项选择题A
6、、形成性评价和诊断性评价B、常模参照评价和标准参照评价C、配置性评价和诊断性评价D、正式评价和非正式评价23：根据归因理论， 学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。 （）判断题对错24：根据强化的性质和目的，可以把强化分成（）。单项选择题A、自然强化物和人为的近似强化物内部命题预测试卷第 5 页 共 11 页B、积极强化和消极强化C、正强化和负强化D、强化和惩罚25：进入中学后学生开始写议论文，他们能脱离具体事物进行抽象逻辑思维。根据皮亚杰的思维发展阶段理论这属于（） 。单项选择题A、形式运算阶段B、前运阶段C、具体运算阶段D、感知动作阶段26：新教师常利用学生的非语言线索来
7、判断和调整教学。（）判断题对错27： 在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境（） 。单项选择题A、有所不同B、相类似C、有一定联系D、没有必然联系28：发现学习理论的提出者是（） 。单项选择题A、布鲁纳B、加涅C、奥苏伯尔D、苛勒29：同辈群体不能成为儿童学习社会行为的强化物。（）判断题对错30：研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为（）单项选择题A、时快时慢B、不快不慢C、先慢后快D、先快后慢31：儿童在熟悉了“胡萝卜”、 “豌豆”和“菠菜”这些概念之后，再学习“蔬菜”内部命题预测试卷第 6 页 共 11 页这一概念，这种学习属于（）单项选择题A、上位学习B、下位学习
8、C、相关类属学习D、并列结合学习32：男女学生智力发展速度存在着年龄倾向年龄差异。因此，从总体上讲男女学生的智力发展水平的差异是很大的。 （）判断题对错33：研究表明，距离的远近，交往的频率，态度的相似性，个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的（） 。单项选择题A、环境因素B、主要因素C、外部互动因素D、辅助因素34：奖励与惩罚可以对个体的态度与品德的形成起到一定的作用。（）判断题对错35：根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划分，迁移可分为（）。单项选择题A、正迁移和负迁移B、水平迁移和垂直迁移C、一般迁移与具体迁移D、同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移36：当前我国教学评价
9、的新理念是（）单项选择题A、发展性评价B、诊断性评价C、形成性评价D、终结性评价37：就一个测验的优劣而言，最为重要的指标是（）单项选择题A、信度B、效度内部命题预测试卷第 7 页 共 11 页C、区分度D、难度38：心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的（）。单项选择题A、应有的责任感B、积极的社会功能C、应有的义务感D、应有的道德面貌39：干扰说认为，前摄抑制是后面学习的材料对保持或会回忆前面学习材料的干扰；后摄抑制是前面学习的材料对知识和回忆后面学习材料的干扰。（）判断题对错40：学生对自己人际关系的意识，属于对下列哪方面的自我意识（）。单项选择题A、生理自我B、心理
10、自我C、社会自我D、理想自我41：孩子哭闹着要买玩具，父母对其不予理睬，这是（）单项选择题A、正强化B、消退C、惩罚D、负强化42：学生课堂学习动机由哪些选项构成（）多项选择题A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力C、附属的内驱力D、交往的内驱力E、获得认同的内驱力43：系统脱敏法由（）在20 世纪 20 年代首创。单项选择题A、沃尔朴B、福勒C、雅各布松D、奥苏贝尔内部命题预测试卷第 8 页 共 11 页44：专家教师通常是用 _方法，慢慢地引入要讲的教学内容。单项选择题A、开门见山式B、迁回曲折式C、导入式D、实验式45：学生对知识的理解可以由低到高分成四种水平，其中最高水平是（）单项选择题
11、A、解释的理解B、字面的理解C、批判性理解D、创造性理解46： 、 “形式训练说”所讨论的迁移实际上属于() 单项选择题A、正迁移B、负迁移C、特殊性迁移D、普遍性迁移47：埃里克森认为儿童人格发展是一个逐渐形成的过程，并将人格发展分为 （） 。单项选择题A、八个阶段B、五个阶段C、四个阶段D、三个阶段48：由特定团体的相对标准决定最终成绩的测验是（）。单项选择题A、标准参照测验B、常模参照测验C、描述性测验D、团体测验49：直观的方法是教学的手段，而不是教学的目的，教学中不能为直观而直观。（）判断题对错50：教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（）。单项选择题内部命题预测试卷第
12、9 页 共 11 页A、做出分析B、做出判断C、进行评估D、做出决策1：答案 D 解析 一般认为，问题解决包括发现问题、分析问题、提出假设、检验假设四个阶段。2：答案 C 解析3：答案 D 解析 皮亚杰的认知发展阶段理论关于年龄的划分如下：感知运动阶段为02岁；前运算阶段为 27 岁；具体运算阶段为711 岁；形式运算阶段为1115岁。4：答案 B 解析5：答案 C 解析6：答案 A 解析 人的学习 83% 通过视觉。7：答案 A,B,C,D,E 解析8：答案 D 解析9：答案 A 解析 知识是认知领域的构成部分， 指对所学材料的记忆， 包括对具体事实、 方法、过程、概念和原理的回忆，其所要求
13、的心理过程是记忆，这是最低水平的认知学习结果。10：答案 A,B,C,D 解析 由心理健康的标准可知以上选项均对。11：答案 D 解析12：答案 D 解析 奥苏贝尔认为有意义的接受学习可以使学生短时间内学习到更多的知识。学生学习的主要形式就是有意义的接受学习。(本解析由张恩凯提供 ) 13：答案 B 解析 学生的成就动机来源于三种需要：认知的需要、 学生自我提高的需要、 学习过程派生的附属需要。14：答案 C,E 解析15：答案 B,C,D,E 解析16：答案 D 解析内部命题预测试卷第 10 页 共 11 页17：答案 A,B 解析 首因效应：指的是人们在对他人总体印象的形成过程中，最初获得
14、的信息比后来获得的信息影响更大的现象。近因效应： 在总体印象形成过程中， 新近比原来获得的信息影响大的现象。18：答案 D 解析 D 19：答案正确解析 系统暂无解析20：答案 C 解析 题干为自我强化的概念。21：答案 C 解析22：答案 C 解析23：答案正确解析 略24：答案 C 解析 根据不同的标准，强化可以分成不同的类型：根据强化的性质和目的，可分为正强化和负强化； 根据人类行为受强化影响的程度，可分为一级强化和二级强化； 根据时间间隔， 可分为连续式强化和间隔式强化；根据强化物的性质，可分为积极强化和消极强化；根据强化的来源， 可分为外部强化和内部强化。25：答案 A 解析 如上题
15、。26：答案错误解析 专家型教师常利用学生的非语言线索来判断和调整教学。27：答案 B 解析 情境教学是在一种模拟现实的情境中对学生进行启发教育。因此在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实的问题情境相类似。28：答案 A 解析29：答案错误解析 同辈群体也可以成为儿童学习社会行为的强化物。30：答案 D 解析 遗忘曲线研究表明，遗忘的进程是不均衡的， 呈现先快后慢的负加速趋势。31：答案 A 解析32：答案错误解析33：答案 B 解析34：答案正确解析 略。35：答案 D 内部命题预测试卷第 11 页 共 11 页解析 略。36：答案 A 解析37：答案 B 解析38：答案 B 解析 根据心理健康的概念可知答案。39：答案错误解析 干扰说认为，前摄抑制是前面学习的材料对知识和回忆后面学习材料的干扰；后摄抑制是后面学习的材料对保持或会回忆前面学习材料的干扰。40：答案 C 解析41：答案 B 解析42：答案 A,B,C 解析43：答案 A 解析44：答案 C 解析45：答案 D 解析46：答案 D 解析47：答案 A 解析48：答案 B 解析 常模参照测验是通过测量团队的平均值，按照个体在团队中所处的位置来最终决定成绩的。49：答案正确解析 系统暂无解析50：答案 D 解析 教学评价的目标是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决策。
