《即兴体育教学模式》由会员分享，可在线阅读，更多相关《即兴体育教学模式（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、-目录1.前言12.构建“即兴展现体育教学模式11.1 研究教学模式的意义 13. “即兴展现教学模式概述22.1 什么是“即兴展现教学模式 22.2 “即兴展现教学模式提出的背景33. “即兴展现教学模式的创立与操作43.1 认识即兴展现的特点43.2 个人展现与集体战线相结合43.3 “即兴展现教学模式的操作顺序64. 结论75. 文献资料7浅谈“即兴展现体育教学模式的研究卢功直*省*曙光双语学校，* * 出走 223200 lgz5687268163.摘要：本文运用文献资料法，逻辑思维法对教学模式进展研究.随着知识经济的到来，教育观念正出现重大的变革,进一步增强民族创新精神和培养创造性人
2、才是教育所肩负的特殊任务。体育教育要适应现代社会开展的需要,改变体育教学模式，为社会培养具有创新观念和头脑的创新人才。关键词：创新；体育教育；体育教学模式正文：前言：在学校对学生实施教育的多种途径中，教学是最根本的教育途径。教学是由教师指导学生进展学习的活动。教学是一种高度理性和自觉的实践活动，它必然要求以科学的理论来指导，必然要求教师对教学规律具有驾奴艺术。教学科学化与艺术化的统一是学校和教师共同追求的一个永恒的主题。从17世纪夸美纽斯以类比自然的方法寻求教学规律起始，到20世纪60年代马斯洛等人的人本教育学派，教学追求科学化与艺术化经过了漫长的历程。经过许多教育家的的哲学思辩、演绎，使现代
3、教学科学化到达了新的高度，强调了教学的艺术性。提出教学是一门艺术，是一种充满个性的活动。教师所面对的学生是每个人都有自己的思维、观点、情感和个性的生动活泼的个体，不同个性的交流沟通决定了教学活动必然是丰富多彩的。教学根本没有恒定不变的程序，其效果完全取决于师生关系的状态和现场发挥。认为教与学的过程中，充满了个性化的艺术风格。1.构建“即兴展现体育教学模式1.1 研究教学模式的意义 教学模式的概念教学模式是按照一定原理设计一种具有相应构造和功能的教学活动的模型或策略。 教学模式的功能 教学模式的研究为我们认识和把握复杂的教学实际提供了一个分析的框架。它具有三大功能：首先，它具有概念功能。教学模式
4、的构建形成了一个系统，正是多种横向关连和纵向的各种概念构建了一个系统。例如：从横向看，教学过程中影响学生身心开展的因素包括了三个概念，既社会社会需要、学科学科体系、儿童儿童开展阶段；从纵向看，教学目标可以分为总体目标、领域目标、水平目标。教学模式的概念有利于我们描述和思考课堂教学的规律及内在联系。第二，它具有构造功能。作为教训系统的构造，是由要素组成的。对于相对静止的要素，它是构成系统的部件；对于相对运动的要素，它按时间序列不断的开展，由要素构成的系统构造的合理性与最大化是发挥系统功能的首要条件。第三，它具有操作功能。系统要素间具有因果关系，无论是一定性的方法还是以定量的方法来提醒这种因果关系
5、，它都为调控教学系统提供了操作手段。总之，模式化研究给我们提供了一个全面、简洁、深入地认识教学途径。把教学过程的各个变量都纳入一个统一的*畴，系统地、动态地分析教学过程，在各变量的有机联系中寻求到达教学目标的最正确途径，这就是模式化研究作出的重要奉献。为什么要研究教学模式在现代科学方法论中，模式方法是一种重要的研究方法。用模式方法分析问题有利于简化问题，而简化了的问题则有利于提醒事物的主要矛盾与本质特征，有利于解决问题。模式方法的主要特点是：排除事物次要的、非本质的局部，抽出事物主要的、有特色的局部进展研究。模式方法要将事物的重要因素、关系、状态、过程突出地显示出来，便于人们进展观察、实验、调
6、查、模拟，便于进展理论分析。怎样研究教学模式研究教学模式是为了构建教学模式，实现教学模式的最优化。教学模式的最优化有利于改良教学效果，提高教学质量。构建一个新的教学模式主要依靠三个途径。一从问题求解中探索最正确模式建立教学模式总是为了解决存在的问题。正因为学生学得太苦、太死，于是人们才去探索和建立“乐学模式；正式因为存在片面的“应试教育的危害，于是人们才强调建立“素质教育的各种教学模式。建立体育教学的模式也是一样，它必须以解决教训中的问题为前提。二从原型想新型的过渡中构建最正确模式“即兴展现教学模式起始与20世纪80年代，但其原型却早就存在了。这个原型是指以爱心为主线，以教学内容和教学方法的创
7、编 根本载体的教学改革经历总结。原型是一个已存在着的具体模式，但是它并不完整，经过抽象和改造，形成了认识原型而高与原型的新模式，但是这种新型的模式仍是抽象的模式，它还需要通过实践的检验，回到现实中去。在原型的根底上创造了新的“即兴展现教学模式，它是经历了从具体到抽象，进一步又由抽象到具体的反复过程，它是继承和创新的结果，旧模式与新模式的统一。三从理论与实践的结合中完善模式建立一个新的模式，一开场虽有求解实际问题的目标和原型模式的根底，但是，这个升年 模式的创编局部还存在与假设之中，它必须经过实践的检验，才能证明理论根据的正确。从理论上构建新模式，到实践中证明新模式，又回到理论中去修正新模式，这
8、是不断完善新教学模式的唯一方法。“即兴展现教学模式也是这样，它是从理论与时间的结合中不断地完善的。2.“即兴展现教学模式概述2.1 什么是“即兴展现教学模式 “即兴展现教学模式的描述“即兴展现教学模式可以描述为：以促进学生身体和心理的全面开展为目标，追求教材对学生年龄特征的“适切性，追求教学科学性和艺术性的统一，注重营造师生互动的、自我展现的课堂情景和气氛，以提高学生在教学情境中的自我表现与创新能力，从而促进教学效率。“即兴展现教学模式的核心是学生的自我表现和创新能力的发挥。 首先，我们把教学的重心由教师移向了学生，教师主导作用得到发挥的最终目的是为了到达学生身心协调开展，学生的开展是教学价值
9、取向的重点；其次，所谓即兴展现是指改变传统的传习与说教的教育形式，要求学生从情景中潜移默化地受到教育，从自我展示中自觉主动地受到教育。这种教学模式到达的最高境界就是学生个性与能力的充分提高，创新能力的充分发挥。根据新时代对教育的要求，我们充分利用学校体育学科的促进学生身心开展的教育功能，把学生身心的全面开展，特别是创新能力的培养作为体育教学目标，贯彻到教学之中。创新已成为适应新时代生活的根本能力。教学是一个过程。教学进程是教师和学生的互动进程，特定的课堂情境和良好的课堂气氛是是师生互动的必要条件。着力营造课堂情境与气氛是教学活动的重要环节，甚至可以说是关键性环节，这对学生在情境中表现自我，开展
10、个性进而提高创造能力提供了充分的保障。从*种意义上说，师生互动的质量决定着学生创造性地展现和教学效果的好坏。 “即兴展现教学模式的操作要点通常认为教学中学生是主体，教师是主导。在“即兴展现教学模式中，教师发挥主导作用，就是对模式进展操作，引导和帮助学生展开学习。“即兴展现教学模式的操作要点可以归纳为：发挥教材、场地、器材和课堂气氛的作用，创造“动起来的情境，是学生产生运动兴趣和动机；创造“乐起来的情境，使学生稳固动机、体验运动的乐趣，展开学习过程；创造“想起来的情境，是学生掌握所学习的运动知识、技能、规则，并体验运动的价值，开展情感与个性；创造“展现一下的情景，并试学生在稳固以上教学成果的同时
11、开展创造能力并获得成功体验。2.2 “即兴展现教学模式提出的背景 新时代要求新教育同志提出：教育“面向现代化、面向世界、面向未来。拥有了卓越教育就拥有了未来。创造卓越教育，改革以传授知识为侧重的学校教育是必然的。如前所述，知识量的急剧扩*是未来时代的特征，而另一方面，知识的寿命周期也以加速率递减。当代大学生在走出校门时，所学的60%已经陈旧过时，教会学生学习、创造、合作是学校教育的重点所在。只有具备学习能力，才能跟上知识更新的步伐，才能对知识加以应用；只有具备创造能力，才能使知识增值；只有具备合作的能力，才能有效地利用他人的知识共同开展。所以教育改革是时代的要求。卓越的学校教育不仅要培养学生具
12、有学习能力、创造能力、与人合作的能力，更重要的是要培养学生成为一个在身体上、心理上、社会上和道德上安康的人。安康是开展能力、发挥能力的根底。所以学校要贯彻“安康第一的教育思想。于是追求智力于非智力的全面开展，德、智、体全面开展，就成为现代教育改革的核心问题。 全面开展的时代要求马克思曾说：“人的全面性不是想象的或设想的全面性，而是它的现实的关系的全面性。今天，现代生产力正以前所未有的速度迅猛开展着。当今的时代是信息瞬息万变、新兴产业层出不穷、个人劳动和生活方式迅速变化的时代。时代对人的全面开展其提供了一定的可能，也提出了一定的要求。则，现代社会人的全面开展概念的核心内涵是什么呢.或者说，现代人
13、所应具备的根本素质和时代精神是什么呢.这是目前国际上广泛重视的热点问题之一。美国哈佛大学国际事务研究中心经研究提出“现代化人的要求：愿意承受新事物，思想上倾向于革新和变化，乐于发表见解，时间观念较强、方案性较强，对人本身的能力较有信心，普遍的信任感，信奉并且愿意遵循“公平待人的原则，对新式教育感兴趣，比拟尊重他人。我国学者则强调以下三个方面：第一，有科学的世界观、人生观和正确的价值观。第二，思想开放。第三，具有创造、创新能力。创新不仅是我们时代精神的响亮口号，而且和我们民族、我们人类的生存开展息息相关。 我国学校体育改革的历程和根本经历新中国学校体育的开展过程就是不断改革的过程。新中国成立之初
14、，全面引进苏联的学校体育。以学生掌握运动技能为主要目标，使用竞技工程为主题的教材，强调统一的教学大纲和规*化的教学方法。实践证明：这样的学校体育脱离了我国教育开展的实际，也脱离了学生的年龄特征，在许多地方体育课形同虚设。在60年代出现了以增强学生体质为主要目标的体育教学改革。虽然在一定程度上打破了以传授运动技能为主体的体育教学，但仍没能摆脱旧的教材体制和强求一个课程标准的弊端。改革开放以来，引进了“快乐体育等多种教学模式，体育教学改革进入高潮。遗憾的是那种学生喜欢体育活动而不喜欢体育课的状况，至今仍是困扰其余教师的一道难题。走过艰辛的改革历程，我们可以总结两点经历。不能就体育学科论题与改革，必
15、须站在学校教育改革的高度对待学校体育改革；其二，在进展学校体育改革时，必须明确改革目标。改革目标不同，创作一定不同，效果也就不同。3. “即兴展现教学模式的创立与操作创立一个有利于师生互动、教师乐教、学生乐学、学生自我展现充分的一个新的教学模式，是一个复杂的过程。3.1 认识即兴展现的特点传统的体育教学按照事先设定的程序顺次实施。学生在课堂中的任何个人表现是由教师设点的，因此这些表现并非出于学生内心的需要，有很多情况下是与学生的个性特征相抵触的。有的教师提出任何对队列调动*要在教师的口令下进展；任何学生表现家要在教师规定的教学手段*围内展开，甚至提出“无规矩不成方圆。我们并不是不要口令，不要教学手段，也不是不要规*，而是说一切以教师为中心的口令、手段和规*与影响学生的个性开展，影响学生创造力的发挥。学生即兴自我展现和传统的教学最大的区别在于改变了以教师为中心的模式，确立了教学过程中学生的主体地位。 选择性与随机性学生即兴自我展现是有一
