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1、 2022年国家公务员申论热点：“硬约束”之外的反思 近日，浙江温岭幼儿园教师颜某虐童一事持续发酵，引起舆论一片哗然。在一张网络疯传的照片中，颜某出于“一时好玩”，揪住一名幼童双耳向上提起，幼童苦痛不堪，她却笑得正欢。之后，颜某遭到“人肉”搜寻，其社交空间里竟然还有多张将幼童扔进垃圾桶等照片。 颜某因涉嫌寻衅滋事犯罪，已被刑事拘留。专家们呼吁在刑法中增设“虐待幼童罪”。当地训练部门则圆满地发觉，这个虐童教师虽然幼师毕业，但没有教师资格证。于是，“守住幼教教师持证上岗底线”、“政府应完善相关制度设计”等舆论声四起。 应当说，上述各种“硬约束”很有必要，它们可以在标准教师行为，提高教师素养水平上起
2、到相应作用。然而，假如这个教师当时拿到了资格证，这种虐童大事是否就不会发生?明显未必。一段时间以来，极个别幼儿园教师虐待孩子的大事已不鲜见，问题并非都出在没有资格证。资格证保证的只是教师的学问水平和训练力量，那些训练之外的情感、爱心和急躁，却无法用证书来衡量。增设“虐待幼童罪”当然会让一些人因畏惧而有所收敛，然而现有 刑法和未成年人爱护法中相关的刚性法律条文为何没能阻挡伸向孩子的 “毒手”呢?我们的反思不应当停顿。 从报道上看 ，颜某更像是一个无法识别是非、涉世未深的年轻人。有时候“和孩子闹着玩”，有时“对某些人的火，全发泄在学生们身上 ”，有时埋怨“大不了就不干了，姐还不希奇呢”很难想象，让
3、这样一个不懂得爱的年轻人担当“孩子妈妈”角色和责任，成为“人类灵魂的工程师”，会把孩子塑造成什么模样? 追溯至此，实让人寒心。就主因来看，施虐者自身都存在着肯定人格缺陷和心理扭曲。幼儿年龄小，有特定年龄阶段的心理特点，间或淘气是他们的天性。作为教师应当亲近他们，爱惜他们，引导他们，急躁培育他们的行为习惯。然而，当没有正确价值观和良好心理素养的教师，遇到工作生活压力，本身心情就极不稳定，偏偏面对着一群虽然淘气，却无还手之力的童子，一怒做出暴力之举，好像也并不难以想象。 我们召唤对这些无良者更多的“硬约束”，以及对这些“硬约束”不折不扣的执行力。但更召唤人的训练和爱的训练，并将此变成公众的常识，融入我们的社会文化和训练文化，以此进入良性循环。 同样是年轻人的“最美女教师”张丽莉，为什么能做到舍身救学生?由于她懂得朴实的爱与责任。对于幼儿训练，耶鲁大学编着的你的三岁孩子中这样建议：尽你所能，避开冲突;时不时地，就让他赢。把孩子作为一个公平的人来对待，让孩子知道你爱他，敬重他，信任他，而不是把他当坏孩子，敌视他，制服他。 训练的核心，理应是人和爱的训练。让更多的教师真正补上这师德中最根本的“软件”，尤其是帮忙他们形成安康的个人心理，唯恐是防止虐童案一再发生的根本。
