《核心素养理念指导下的 小学阅读教学策略探讨作文2200字》由会员分享，可在线阅读，更多相关《核心素养理念指导下的 小学阅读教学策略探讨作文2200字（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、核心素养理念指导下的小学阅读教学策略探讨作文2200字阅读是学生拓展知识面与眼界的重要途径，教师应当注重阅读教学，运用课外阅读教学与生活化教学等方式，不断强化学生的自主阅读能力，提高教学质量，促进学生全面发展。教师应当总结实践经验，秉持素质教育理念，从教学现状入手，采取有效措施，丰富学生的阅读体验，切实发挥阅读教学对学生素质发展的引导作用。培养学生阅读能力需要科学的教学方法，教师应当围绕教学目标开展阅读教学活动，灵活采用现代化教学方法，让学生在开放性的氛围中自主阅读理解，从而提升学习能力。但实际上，小学阅读教学效果并不理想，存在教学理念滞后、教师缺少有效引导等问题，还需加强教学创新，突显学生主
2、体地位，引导学生有效阅读，提高教学效率。一、趣味化阅读教学阅读能力培养是系统性工程，不能一步到位，也不能主观盲目地进行，需为学生营造良好的阅读情境，提供充足的阅读空间，引导学生在阅读中积累素材，逐步强化语感。教师应当紧跟时代步伐，灵活运用现代教育技术，整合网络教学资源与课本内容，发挥网络阅读优势，强化学生的阅读能力。如教学曹冲称象时，可以播放介绍曹冲人物背景与水的浮力、现代称重方法等资料的课件，让学生了解曹冲的性格，初步掌握文章内容。利用多媒体给学生播放曹冲称象的动画视频，让学生总结官员与曹冲提出称象方法间的联系，引导学生总结称重的原理并思考其他称重方法。教师要借助网络激发学生学习新课内容的好
3、奇心，渲染阅读氛围，吸引学生注意力。二、生活化阅读教学立足生活实际开展阅读教学，能让学生认识到语文在生活中的价值，从而对阅读教学产生亲切感。在阅读中引入生活元素，更利于思维拓展与个性培养。如教学人之初时，可引导学生听三字经的儿歌，鼓励学生发表见解，分享感受，感受儿歌蕴含的深意。然后让学生粗读文章，对文章有整体认知。接下来，教师可采用配乐范读与学生自读的方式，帮助学生攻克生字这一阅读障碍。再通过开火车读与小组竞赛读、同桌互读等方式，引导学生节奏准确与流利地朗读。在深读课文环节全班朗读，在内容解析方面趁机渗透传统文化与道德思想教育，让学生体会含义，受到儒学经典的熏陶，强化学生传承与弘扬民族文化的意
4、识。可以引入体现孝道与善良等美德的实际案例，联系生活引导学生了解文章内容，使其逐步意识到学习对自身发展的重要性，以端正学习态度。鼓励学生分享自己最喜欢的语句，阅读后发表感想，实现阅读内容与生活经历的结合与转化，从而逐步提高学生文学素养。三、问题式阅读教学小学生处于定势思维发展阶段，为让学生开展个性化阅读，还需创设问题，帮助学生从固定思维模式中走出来，使其在阅读中发挥想象力，强化学生思维个性。如教学小壁虎借尾巴时，教师应从小壁虎角度与其他动物角度入手提出问题，让学生在阅读中寻找答案，深入体会小壁虎着急与失落的心情，激发其个性潜能。如教学寒号鸟时，教师可布置拼读音节与自然段标注序号等阅读任务。在自
5、然段内容解析中，提出“喜鹊为什么要做窝”“寒号鸟不听劝的结果如何”“为什么喜鹊会住在温暖的窝里”等问题，引导学生边阅读边讨论，最终找到答案。让学生分角色朗读，模仿寒号鸟打哆嗦等动作和劝告的语气，了解喜鹊与寒号鸟的处境。学生扮演完喜鹊角色后再互换扮演寒号鸟的角色，让他们在对话阅读中发现新的问题，通过小组讨论交流，深入感受文章的思想情感与内涵。四、激励式阅读教学教师应当放下师道尊严，多鼓励和支持学生的閱读学习。还应转变角色，灵活担任推动者与引导者等角色，将意识增强与情感深化作为阅读教学常规项与推动学生个性发展的着力点，围绕学生发展需要与教学进度，因材施教，灵活开展阅读教学，对不同层次的学生提出有针
6、对性的问题与任务，进行阅读引导，潜移默化地提高学生的阅读能力。除此之外，还应尽快完善激励评价机制，组织阅读比赛与写作评比等活动，教师与学生共同担任评委，对参赛选手阅读中的停顿、语气语调、节奏、理解等要素做出综合性的评价，提出改进建议，使其掌握更多更有效的阅读方法，促进学生的发展。通过他人的评价，学生能认识到自身的不足，提高阅读的自主性，提高学习质量。五、课外阅读教学小学教材内容相对固定，仅阅读教材内容对学生知识储备与审美情趣培养是远远不够的，还需引入课外书籍，以完成教学目标。如教学狐狸分奶酪时，可引入连昌宫词（元稹）的“自从此后还闭门，夜夜狐狸上门屋”、古意三首（常建）的“过客设祠祭，狐狸来坐
7、边”与诗经七月的“之日于貉，取彼狐狸，为公子裘”等诗句，提高学生的文学修养，拓展其眼界与知识面。为了让学生深入了解奶酪的特征与美味，可向学生介绍“拥有奶酪，就拥有幸福”“奶酪对你越重要，你就越想抓住它”等经典语句，让学生明白奶酪是生活中追求目标的一种比喻，从而充分体会熊失去奶酪后的心情，以及狐狸得到奶酪后的兴奋之情。学生了解文中狐狸的性格特征后，可以向学生推荐断尾巴的狐狸山鹰与狐狸乌鸦与狐狸等寓言故事，让学生了解狐狸狡猾自私、损人利己的一面，在阅读中深入体会故事的讽喻与教育意义，以丰富学生的知识，培养学生为人诚实、善良与实事求是等精神品质。阅读不仅仅是为了积累词汇，更是为了了解更多民族文化与提高综合素养，尤其是在素质教育背景下，教师应当充分认识到阅读对学生学科核心素养培养的重要意义。但阅读教学有效性提升需要循序渐进，教师要科学设计教学计划，引导学生积极参与课堂活动。此外，教师在灵活采用阅读教学方法的同时，也应注重拓展阅读形式与传授阅读方法，培养学生的阅读迁移能力，从而提高其学习效率。
