第七单元说课稿文档

《第七单元说课稿文档》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第七单元说课稿文档（22页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载21、莫泊桑拜师说课稿时间： 3 月 12 日主讲人 ：徐艺芳莫泊桑拜师是苏教版学校语文第12 册中的一篇叙事写人文章。这篇文章主要是写“从小热爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到了尽心指导”的事。课文刻画了孜孜以求、勤学苦练的莫泊桑和直言不讳、循循善诱的福楼拜。教材既能给同学习作上的范例指导， 又能在学习中进行品德训练， 是一篇进行语文教学与审美训练完善结合的好教材。由于教材面对的是六年级孩子，他们对课文内容的懂得有肯定基础，而透过文字感悟文本内在含义的才能相对弱的特点

2、，我制订如下目标：1、读懂莫泊桑和福楼拜的对话，从中懂得认真观看，不断积存，勤奋练习是提高写作水平的必由之路。2、凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。教材中具体表达了3 次请教的过程，而六年级同学已经有了肯定的阅读能力，通过自学批注、朗读感悟，明确福楼拜3 次话语的含义，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、 勤学苦练的精神成了本课学习的教学重点，特殊是对福楼拜 3 次教导的含义的懂得以及语气的朗读更是重中之重。本课的教学难点应当着力在学以致用上，在明白福楼拜说的话中， 莫泊桑的具体行动中，摸索自己学习中的现状，学习写作方法。第一环节：回忆旧知中抓切入

3、点，坚持在有疑中学习。复习回忆第一课时内容： 请同学简洁介绍莫泊桑是怎样的人？这样了不得的人物拜师的缘由是什么？拜谁为师？你明白他的老师吗？在此基础上过渡：莫泊桑是怎样向福楼拜请教的了？请同学们快速默读2 9 自然段，看看莫泊桑一共向福楼拜请教了几次？（3 次）这个切入点是顺着第一课时遗留问题绽开的， 由于第一课时已经作了内容疏通的铺垫， 再次提出能帮忙同学整体把握课文重点段落， 明确本课的主要学习内容。其次环节：学习莫泊桑三次求教的经过。在同学比较充分的自主学习后启示沟通。由于教材中 3 次求教的过程我预设可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - -

4、 - - - - -第 1 页，共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载为本课的重点， 为了能更好的帮忙同学理出思路，我设想主抓以下问题引导同学沟通：1莫泊桑带着什么问题求教的？福楼拜教导的哪句话最关键？2福楼拜是怎么说的？从中可以看出他是一个什么样的老师？3莫泊桑又是怎么做的？从中可以看出他是一个什么样的同学？问题看似简洁， 但每个问题都给同学自己学习、自己感悟供应了空间，提倡同学特殊的阅读见解。当然，对于偏离文本的懂得，我也会适时引导点拨。

5、在 3 次求教过程中，感悟人物品质是本课的重点也是难点，所以在沟通时， 这几个的方我留意了提示：第一次求教中引导同学抓住“坦白”“直截了当”体会莫、福两人的性格特点， 边读边谈感悟， 从而读出语气。 其次次求教中紧扣 “万般无奈”“滔滔不绝”等词，激发同学朗读和摸索。第三次求教就抓住“这些作品，说明你有了进步。但青年人贵在坚持，才气，就是坚持写作的结果。” “对你所要写的东西， 光认真观看仍不够， 仍要能发觉别人没有发觉和没有写过的特点。”进行朗读感悟。第三环节：学习第三段指名读。摸索：莫泊桑是怎么做的？结果怎样？第四环节：总结全文，渗透写作方法。同学们， 课文主要写莫泊桑三次求教福楼拜的经过

6、，着重写了师生二人的对话，从他们的对话中我们明白到了一个怎样的老师？一个怎样的同学？从他们的 对话中，你受到了什么启示？你准备今后怎样向莫泊桑学习？老师适时小结： 这些写作方法不只对莫泊桑适用，对我们在座的每一位同学都适用， 期望同学们能牢记这些写作方法，让你的作文更上一层楼！ 或许在不久的将来，我们班内也会涌现出一批大作家。第五环节： 布置作业。为了让同学敏捷运用学到的写作方法，特设计这样的作业：观看咱们学校放学时的情形，以放学为题，写一篇作文。22、抱负的风筝说课稿时间： 3 月 12 日主讲人 ：徐艺芳可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - -

7、 - - - - -第 2 页，共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载课堂是生活的组成部分， 是师生生命成长的平台。在这个平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、共享，纵情享受生命成长的欢乐。抱负的风筝 一课，感情丰富细腻， 文字简洁明快， 易于激起同学的阅读爱好， 适于同学独立阅读才能的培育。在学习方法上以自读自悟，读文悟情为主，辅以小组合作探究。而老师是学习的“组织引导者”，教学时，应遵循略读课文特点，努力创设一种和文本相

8、和谐的情境，用勉励性的语言诱发同学思维，用阶梯式的环节推动课堂深化。 在公平对话中充分表达形式和内容的结合，工具性和人文性的统一。三、学程预设：共享出色人生，叩响同学灵魂深处的感动一）故事导入，激情铺垫。课前老师介绍聋哑舞蹈演员邰丽华的事迹，并呈现雀之灵、千手观音等舞台剧照，适时配以音乐渲染情境。老师用布满激情的语调导入：邰丽华用走出常人的毅力，实现了生命的价值。有一位年过半百的特殊的老师，用自己的行动缔造诞生命的尊严， 演绎出一首完善的生命之歌，让我们一起去共享这份坚决执着的生命历程。老师相机揭题板书：抱负的风筝。情形的渲染，感情的铺垫，更简洁让同学从生活世界走向文本世界，滋生出对学习内容的

9、期望，揭题板书水到渠成。（二）检查预习，顺情引导。课前， 已经要求同学读熟课文，此时老师通过言语诱发：看到一张张布满自信的笑脸，可以确定， 你们肯定进行了认真预习。 现在谁能为大家介绍主人公的特殊之处了？明白了主人公的身份， 老师又顺势抛出这一问题： 这篇文章又是通过哪些事情来表现这位特殊的刘老师的了？这一环节，是对同学课前预习情形的反馈，也是对下一环节学习的自然导入，在同学汇报沟通时相机引导同学读出文中有关句子， 考察同学生字词把握情形， 让同学明确本文写的是一位左腿残疾的老师，作者是从课上上课和课下放风筝两个方面来写的。帮忙他们把握课文的主体内容，从感情上对刘老师有个初步印象。（三）自主探

10、究，感悟人格魅力1、自读自悟，点滴倾吐。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载作者饱含深情的回忆自己的老师，他的记忆中深烙上了老师的印象，。 我们眼中看到的是一位身残志坚的老师，心中激荡的又是怎样的感情了？让我们 到课文中，到作者的文章中， 去捕获刘老师的生活镜头，去感悟刘老师的人格魅力。在同学自主、 自由、充分的读书之后，将

11、个人的体悟与全班同学进行沟通，这一过程中，老师要表达“导”的价值，跟随同学的发觉去牵引指导，勉励同学畅所欲言， 引领同学倾吐胸臆， 穿插合作朗读体会朗读等不同形式的朗读训练，并适时板书： 课上大方陈词， 跳动旋转， 和气可亲。 课下放风筝： 稚气纯朴， 愤怒勃勃、坚强乐观。不知不觉中走进刘老师的精神世界。语文是专心灵感动心灵， 用灵魂塑造灵魂，用聪慧开启聪慧，用人格砥砺人格的语文。“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。只有专心感悟，用情体验，才能给同学的生命铺上一层暖和、纯洁的底色。2、厉练语言，真情告白老师创设情境： 在同学们的点滴倾吐中， 平易近人的刘老师正拄着他那功德无量的圆木棍，

12、奔跑、跳动、旋转，来到了我们的身边。 同学们， 此时此刻， 你想对刘老师说些什么了？这一情境的设置， 将让同学一吐为快。可以确定，同学有了课文文字的依靠，有了心灵的震动， 倾吐的将是刘老师的人格魅力，心中放飞的将是抱负的风筝。课题“抱负的风筝”的含义在此不讲自明，本课教学难点也将迎刃而解。、有情赏读，砥砺人格导语：同学们，不知不觉，我们已经走进了刘老师，感悟到他的人格魅 力，和作者产生了共鸣， 就让我们把心中的感受读出来吧！你想读什么的方就读什么的方，想怎样读就怎样读！ “以情带读，读中悟情”是阅读教学的立身之本。“以情带读”的“情” ，是融合了思想、聪慧、体验、想象、灵性的情，是布满了生命活

13、力的情。“有情赏读”旨在引领同学回读原文，把读书的主动权仍给学 生，每个同学都以自己宠爱的方式投入的读课文，带着自己的情感去体验作品， 与书本上的文字“激情沟通” ，刘老师对人生积极乐观的态度和坚强执着的精神将通过有“情”朗读在同学的脑海中打下深深的烙印。（四）梳理全文，情感升华可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页，共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载1、质疑激

14、思，自主发觉。此处，老师支配一个质疑环节： “学起于思，思起于疑” ，学到这，同学们，有什么不懂的的方吗？在同学的质疑过程中， 老师有目的的引导疏理， 把问题指向学习写作方法的切入点： 课文开头描写了一幅什么样的情形？为什么看到这种情形，作者就会“情不自禁” 的想起刘老师和他的风筝？作者为什么要选取对工作和对生活两方面的大事来表现刘老师的精神貌？它们之间有何联系？在小组合作探究之后，同学便会发觉： 表面上看， 刘老师是个爱放风筝、 性格开朗的人， 深化的想一想， 又不仅仅如此，他不因自己的残疾灰心丧志，或者怨天尤人， 他甚至比一个健康者更有活力。将工作与生活结合起来，才能全面的呈现人物的内心世界，更完善的凸现人物的人格魅力。也能懂得到“一切景语皆情语” 这种借物抒情的表达方法。、诗文荐赏，升华情感。课巳近尾声，老师出示课前预备的散文诗抱负的风筝，和着曼妙的音乐，与同学一起低呤浅唱： “天，瓦蓝，瓦蓝，抱负的风筝随风漂浮，每一个风筝都寄托着一个抱负，飞向抱负的天堂”。有了这样的氛围，有了这样的基调，孩子们就能充实的，自主的，伸展的，幸福的生活在课堂上，此时的课堂 肯定是一个聪慧飞扬，情韵生辉的和谐境域。终止语： “一个年过五十的残疾老师，对生活有着那样纯朴、剧烈的爱与所示追求，一个活泼的少年