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1、习作指导教学设计教材分析本次习作有两个内容可供选择。一个是要求学生观察胜似亲人这幅图画，并根据画面内容展开想象，写一篇习作。另一个是写生活中的真实故事，把经过写具体，最好写出自己的感受。教学目标1观察插图，展开丰富的想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。(重点)2尝试表达所想所感，进一步感受情感表达的方法，并运用到自己的习作当中去。(难点)课前准备教师准备：歌曲爱的奉献。教学过程一、谈话导入，激发热情1导言：爱是潺潺流淌的小溪，滋润每个人的心田；爱是熊熊燃烧的火炬，点燃生命的希望。我们学习的第六组课文就是用爱深深地打动我们的心的。其实，每个人在生活中，都难免会遇到各种各样的困难。当你遇到困
2、难的时候，你希望别人向你伸出援手吗？在我们的生活中，你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗？这节课，就让我们大胆想象，放飞心灵，用我们稚嫩的笔歌颂人间的真情吧！2明确习作内容：(1)观察胜似亲人这幅图画，写一篇看图作文。(2)写生活中的真实故事。可以是亲身经历的，也可以是听到的或见到的。设计意图：上课伊始，用富有感染力的语言打动学生的心。引发学生回忆，使学生仿佛置身于爱的情境中，启发学生思考，感受真爱。最后，揭示习作内容，激发学生表达的欲望。二、开拓思路，交流素材1出示问题，启发思考。(1)“胜似亲人”是什么意思？她们可能是谁，她们之间可能发生了什么事？你有什么感受？(提示：从人物的
3、外貌、动作、表情、身份、年龄等进行观察。)(2)回忆一下，生活中有哪些让你感受颇深的事？2相互交流，拓展材料。交流范例：生1：我观察到一位慈祥的老奶奶正慈爱地抚摸一个小女孩的脸颊。这个小女孩正在给这位老奶奶洗衣服。瞧，她的手还没有干，正用围裙擦呢！生2：从图上可以看出这位老奶奶的家境并不富裕，而且她的年龄也比较大。从老奶奶穿的衣服上看，老奶奶一定是少数民族，她穿的好像是苗族的衣服。生3：我仔细观察了这幅图，我发现这是在一个不太富裕的农村，老奶奶的家境也很清贫。从她身后的拐杖来看，老奶奶的身体也不太好。不过，我认为老奶奶此时还是蛮幸福的，因为她身边有一个比亲人还亲的小姑娘，我都被小姑娘这种敬老精
4、神深深地感动了。生4：在我们身边，有很多感人的事情。今年三月，我外公家发生了火灾，邻居们都拿起水桶、水管等工具帮助救火，他们奋不顾身，全力扑救，在消防员叔叔们赶到时，大火已经被扑灭了。生5：邻居家的小弟弟在池塘边玩时，不小心掉进了池塘。旁边的王叔叔立刻跳了进去，把小弟弟救了上来。我真敬佩他。生6：说起尊敬，我也想起一件事。三年级的时候，我正住校。有一天，我发烧了，38度多，如果不是老师及时把我送到医院，我恐怕连期末考试都参加不上了。设计意图：通过相互交流，学生们能有一个广阔的想象空间，集思广益，合理地展开想象。三、指导思路，放笔成文(一)选题一1指导写作思路。(1)师：仔细观察画面，老奶奶正在
5、干什么？(学生可能会说，老奶奶正搂抱、抚摸着小姑娘。)(2)那老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘？请仔细观察画面，好好想一想。(学生可能会说，因为小姑娘帮助老奶奶洗衣服，老奶奶感谢她。)(3)事情可能发生在什么时候？(可能也可能)(4)小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢？老奶奶又是怎么感谢她的呢？请你再次看图，仔细想一想，把小姑娘洗衣服的过程想清楚，然后跟小组里的同学讨论一下。(5)小组讨论，师巡视。(6)指名反馈。师相机追问：小姑娘是拿起衣服就洗吗？要不要先打水？你仿佛看见她是怎么打水的？小姑娘正在洗衣服，我们又仿佛可以听见传来(声音)我们又仿佛可以看见小姑娘脸上老奶奶看见了这样的情景，就2提出
6、要求，试写片段。师：同学们都能根据画面，展开丰富的想象，把小姑娘帮助老奶奶洗衣服的过程想得很具体。由于时间的关系，我们不能让每位同学将自己的想法在这里一一交流，那么赶紧把它写下来吧，下面请拿出笔和作文纸，写一写小姑娘帮老奶奶洗衣服的过程，写的时候要注意把事情的经过写清楚，还要注意人物的动作、表情、对话，赶快动笔吧，看谁写得又快又好！课件出示要求：把小姑娘洗衣服的经过写清楚，把小姑娘和老奶奶的动作、表情和对话写具体。3画外联想，丰富内容。(1)图前想象。课上到这里，老师有点不明白了，老奶奶为什么是孤身一人呢？她没有亲人照顾吗？老奶奶身边没有亲人，生活遇到了困难，乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做
7、些什么事情呢？嗯，小姑娘对老奶奶来说(课件出示：真是不是亲人，胜似亲人哪！)老师觉得可以把这些内容放在我们习作的最前面，也就是刚刚写的片段的前面，作为故事的起因。(2)图后想象。这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了很好的照顾，人们是怎样评价她的做法的？你能大胆、合理地猜测一下吗？师：说得真不错，我们可以把它放在习作的后面，作为故事的结尾。4习作题目。师：这么感人的一个故事，我们可以用“胜似亲人”来做题目，除此之外，你认为还可以取什么题目？5如果不想写这幅图，你也可以写自己看到的、听到的、或亲身经历过的其他有关爱心奉献的事情。(二)选题二：写生活中的真实故事。1确定主题。写生活中
8、的故事要写发生在自己身上或身边的真实的事。这些事可以是你接受了别人的帮助，也可以是亲眼见到谁做了好事，给别人带来了快乐。2选择材料。先回忆自己生活中亲身经历的或听到的、看到的事，从中筛选出最难忘的事，并且想一想这件事是怎样发生的，又是怎样一步步发展的，结果怎样，自己的感受如何。3完善构思。(1)文章的开头可以直接交代时间、地点、人物、事件。例如：当我再次漫步在夕阳映照下的金色校园时，我的脑海中就浮现出那件曾令我感动的事。(2)要详细描写事情的经过，这是习作的重点。要写得生动具体，要恰当地运用各种修辞方法，给习作增添文采。(3)注意把写景、叙事与抒发感情有机地结合起来，表达真情与关爱。例如：我和
9、叔叔送那位伤者到医院急诊室门口，啊！我抬起头来，一轮皎洁的月亮，似乎在对着我们微笑，好像在说：“你们真是好样的！”4动笔成文。根据讲解的思路和写法，相信同学们在头脑中都有了一定的行文思路，那就展开自己丰富的想象，动笔成文，写出人间大爱吧！设计意图：详细地讲解和指导，使学生进一步了解了本次习作的目的、要求。教师的启发开阔了学生的思路，激发了学生的想象动机和表达欲望，相信学生能根据自己掌握的行文思路和写法，高效地完成本次习作。四、交流习作，互评互改1小组内互读互改，提出修改建议。重点评价学生的想象角度和表达自己情感的方法。2选择有突出特点的习作，集体评价，进一步进行写作指导。3在交流评价之后，引导
10、学生进行修改。现在，请同学们仔细读读自己的习作，看看有什么地方需要修改。4学生自己读习作，尝试修改。邀请有代表性的一两位同学朗读自己的习作，师生共同评议。5针对已发现的问题再次修改自己的习作，并把修改后的习作读给大家听。设计意图：通过多方面的交流，学生在互相评价、修改习作中，看到了自己习作中存在的不足，并及时进行合理的修改，促进学生间的相互了解和合作，提高了自己的习作水平。教学反思1这节习作课写选题二的同学相对来说比较成功，都能按一定顺序描述出事件的起因、经过、结果，也能适当地表达出自己的想法和体会。选题一我重在指导看图作文中的观察和联想。因为画面内容与学生的生活实际有很大的差距，而对人物的观
11、察是写好习作的基础。小姑娘怎样热心地帮老奶奶洗衣服？老奶奶怎样激动地感谢小姑娘？图画上她们的外貌、表情怎样？想象故事发生时，她们会有怎样的心理、语言和动作。2我针对选题一适度地进行了拓展训练。在习作训练中，不仅让学生写出来，而且还引导学生将习作“读出去”。这样设计并实践，确保了训练目标的实效性。范文引路范文一胜似亲人在一个美丽的小山村里，住着一位白发苍苍的苗族老奶奶。老奶奶的子女都到很远的县城工作去了，很少回家。老奶奶只好和她的老伴相依为命，但不幸的是老奶奶的老伴前段时间去世了。只剩下老奶奶一个人孤苦伶仃地生活着。村庄里有一个小姑娘叫小红，她每次看见老奶奶做家务活儿时辛苦的样子，都会不由自主地
12、产生同情之心。于是，她决定帮老奶奶做家务活。这一天，小红走过老奶奶家看见老奶奶手里拿着洗衣服的棒子，正在艰难地洗衣服。小红跑到老奶奶面前，亲热地对老奶奶说：“奶奶，让我来帮您洗吧！您到一旁歇歇吧！”老奶奶一听连忙摇摇头说：“小红，不用了，不用了，我自己来。”但小红还是坚持，说：“不要紧的，您年纪大了，身体又不好，应该多休息，还是让我来帮您洗吧。”老奶奶听了，没办法，只好让小红洗。于是小红又是搓，又是打，一件件衣服被小红洗得干干净净。小红干完了活儿，刚要走，却被老奶奶抱住了。老奶奶的脸紧贴着小红那张热乎乎的小脸，说：“我的好孙女！”小红害羞地说：“没什么，这是我应该做的，以后我会常来帮您洗衣服。
13、”以后，小红经常在生活上帮助这位老奶奶。虽然小红和老奶奶不是亲人，但她们比亲人还要亲。行文写法赏析交代了事情的起因。“相依为命”“孤苦伶仃”两个词说明老奶奶生活的艰难。“不由自主”体现了小红心地善良。生动的语言描写让我们感受到人物的善良。“抱”“贴”这两个动词用得非常准确，表达了老奶奶的感激之情。篇末点题，升华情感。她们不是亲人，却胜似亲人，多么温暖的人间真情啊！篇章结构借鉴范文二快乐“干线”开学就听同学们说，城乡的公交车变了样。到底是什么样？今天我亲身体验了一回。候车，必须在有候车告示牌的指定地点，妈妈说这是规范化管理。等候片刻，一辆崭新的公交车停靠在路边。“请前门上车，后门下车。”上车后，
14、我才发现车是无人售票的。在驾驶员的旁边，放着一个投币箱。妈妈翻遍了包包，我翻遍了口袋，都没有找到零钱。妈妈不好意思地说：“真不巧，怎么办呢？我最小的是十元的。”一位阿姨说：“我有零钱，跟你兑。”阿姨拿出钱包，一元、五毛地数，凑够了十元，给妈妈兑换了零钱，解除了我们的尴(n)尬()。刚踏上车子，就得到别人的帮助，我感到很温馨(xn)。车到了下一站，上来了一位肚子很大的阿姨，很明显，阿姨肚子里有小宝宝了。车上一个空位也没有。“来，你坐这儿。”坐在前面车门旁的一位老爷爷马上让座。“不用，您年纪大了，还是您坐。”老爷爷乐呵呵地说：“我的儿媳妇跟你一样，我希望她坐车的时候，也有人给我的孙子让座。”听着老
15、人憨厚的话语，大家都跟着笑了。坐在后面车门旁的一位叔叔站起来说：“坐这儿来吧。”看他的衣着，听他的口音，可以判断出他是一个外地农民工。“真谢谢你了。”“不谢，不谢。”孕妇阿姨坐下来，那位叔叔则拉着扶手，站在旁边。车上的人向他投去赞许的目光。汽车在乡间的公路上平稳地行驶着。我往车窗外看，公路两旁的庄稼长势正旺，绿油油的蔬菜，黄澄澄的稻田，白花花的棉花，一派丰收的景象！清风送爽，乘坐在这样干净整洁的车上，感受着人与人之间的关心和爱护，我的心情格外舒畅！这是一条快乐“干线”！坐在城乡公交车上你不仅能看到美丽的田园风光，还能看到更美丽的“人的风景”。行文写法赏析题目新颖，蕴含着文章的主题：这是一条充满关爱的快乐交通线。“拿、数、凑”一连串的动作描写十分准确，表现了阿姨不怕麻烦、真诚助人的品质。语言描写很精彩，符合乡村老人淳朴风趣的性格特点。大家都笑了的原因，除了对老人说的话感到有趣外，还有对他让座行为的赞许。车外有美丽的田园风光，车内更有浓郁的温馨情感，借景抒情，情景交融。篇末点题，总结全文。篇章结构借鉴
