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1、北京市高中新课程北京市高中新课程20082008年暑期培训年暑期培训语文教材介绍(人教版)北京教科院基教研中心北京教科院基教研中心一、人教版高中语文课标教材整体介绍一、人教版高中语文课标教材整体介绍二、人教版高中语文必修二、人教版高中语文必修15内容说明内容说明三、人教版高中语文必修教材使用建议三、人教版高中语文必修教材使用建议主要内容一、人教版高中语文一、人教版高中语文 课标教材整体介绍课标教材整体介绍（一）高中语文课程结构的调整与变化（一）高中语文课程结构的调整与变化必修课程与选修课程必修课程与选修课程必修课必修课基础性基础性时代性时代性基础和均衡基础和均衡选修课选修课选择性选择性时代性时
2、代性基础与个性发展基础与个性发展08暑期培训暑期培训人教人教版教材课程结构版教材课程结构.doc（二）人教版高中语文课标教材的主要特点（二）人教版高中语文课标教材的主要特点1 1 “守正出新守正出新”守正守正 遵循母语教育的基本规律，继承语文教学优遵循母语教育的基本规律，继承语文教学优遵循母语教育的基本规律，继承语文教学优遵循母语教育的基本规律，继承语文教学优 良传统和成功经验良传统和成功经验良传统和成功经验良传统和成功经验保持以往的教材体例（文选式），总体稳定保持以往的教材体例（文选式），总体稳定保持以往的教材体例（文选式），总体稳定保持以往的教材体例（文选式），总体稳定出新出新体现鲜明的时
3、代特征和丰富的文化内涵体现鲜明的时代特征和丰富的文化内涵体现鲜明的时代特征和丰富的文化内涵体现鲜明的时代特征和丰富的文化内涵体现语文学科工具性与人文性紧密结合体现语文学科工具性与人文性紧密结合体现语文学科工具性与人文性紧密结合体现语文学科工具性与人文性紧密结合利于学生自主学习、合作学习、探究学习利于学生自主学习、合作学习、探究学习利于学生自主学习、合作学习、探究学习利于学生自主学习、合作学习、探究学习2 2 构建构建“立体系统立体系统”综合性综合性“ “知识和能力知识和能力知识和能力知识和能力”“”“过程和方法过程和方法过程和方法过程和方法”“”“情感态度和情感态度和情感态度和情感态度和价值观
4、价值观价值观价值观” ”三个维度的综合。目标的综合三个维度的综合。目标的综合三个维度的综合。目标的综合三个维度的综合。目标的综合学科本身各种要素的综合：课内学习和课外学学科本身各种要素的综合：课内学习和课外学学科本身各种要素的综合：课内学习和课外学学科本身各种要素的综合：课内学习和课外学习的综合；课堂教学和实践活动的综合；语习的综合；课堂教学和实践活动的综合；语习的综合；课堂教学和实践活动的综合；语习的综合；课堂教学和实践活动的综合；语文学科与跨学科内容的综合。课程内容文学科与跨学科内容的综合。课程内容文学科与跨学科内容的综合。课程内容文学科与跨学科内容的综合。课程内容的综合的综合的综合的综合
5、模块化模块化用语文的基本要素构建模块化的教学系统用语文的基本要素构建模块化的教学系统用语文的基本要素构建模块化的教学系统用语文的基本要素构建模块化的教学系统系统分解：系统分解：系统分解：系统分解： 阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、 名著导读（共四个板块）名著导读（共四个板块）名著导读（共四个板块）名著导读（共四个板块）板块重组：各相关板块（模块内、模块间）可以灵活板块重组：各相关板块（模块内、模块间）可以灵活板块重组：各相关板块（模块内、模块间）可以灵活板块重组：各相关板块（模块内、模块间）可以灵活 组合。
6、例如必修三、四、五相关内容重组：组合。例如必修三、四、五相关内容重组：组合。例如必修三、四、五相关内容重组：组合。例如必修三、四、五相关内容重组： 阅读鉴赏情节与语言（中外小说）（必修三）阅读鉴赏情节与语言（中外小说）（必修三）阅读鉴赏情节与语言（中外小说）（必修三）阅读鉴赏情节与语言（中外小说）（必修三） 表达交流新颖、有文采（必修五）表达交流新颖、有文采（必修五）表达交流新颖、有文采（必修五）表达交流新颖、有文采（必修五） 梳理探究文学作品的个性化解读（必修三）梳理探究文学作品的个性化解读（必修三）梳理探究文学作品的个性化解读（必修三）梳理探究文学作品的个性化解读（必修三） 走近文学大师（
7、必修四）走近文学大师（必修四）走近文学大师（必修四）走近文学大师（必修四）3. 3. 强调强调“过程和方法过程和方法”鉴赏的过程和方法鉴赏的过程和方法 情感与意象、情趣与理趣、含英咀华、情感与意象、情趣与理趣、含英咀华、批文入情、感受与共鸣批文入情、感受与共鸣领悟的过程和方法领悟的过程和方法 提要钩玄、质疑解难、融会贯通提要钩玄、质疑解难、融会贯通应用的过程和方法应用的过程和方法 博观约取、知人论世、概括与归纳博观约取、知人论世、概括与归纳（以上为例，均以单元要点呈现）（以上为例，均以单元要点呈现） （三）人教版必修教材的五个模块和四个系列（三）人教版必修教材的五个模块和四个系列五个模块：五个
8、模块： 必修必修必修必修15151515册每册册每册册每册册每册36363636个学时，约个学时，约个学时，约个学时，约10101010周周周周四个系列：四个系列： 阅读鉴赏阅读鉴赏 表达交流表达交流 梳理探究梳理探究 名著导读名著导读审美及探究审美及探究审美及探究审美及探究探究及应用探究及应用探究及应用探究及应用探究及应用探究及应用探究及应用探究及应用审美与探究审美与探究审美与探究审美与探究 对应能力对应能力1阅读鉴赏阅读鉴赏整体安排：整体安排： 精读课文和略读课文（用精读课文和略读课文（用 * 号标出）号标出）单元分布：单元分布： 第一、二单元：第一、二单元：“品味与赏析品味与赏析” 第三
9、单元：第三单元：“思考与领悟思考与领悟” 第四单元：第四单元：“掌握与运用掌握与运用”单元板块：单元板块： 单元提示单元提示课文课文研讨与练习研讨与练习必修必修必修必修1 1 1 15 5 5 5“ “阅读鉴赏阅读鉴赏阅读鉴赏阅读鉴赏” ”内容安排一览表内容安排一览表内容安排一览表内容安排一览表 必修必修必修必修单元单元单元单元第一册第一册第一册第一册第二册第二册第二册第二册第三册第三册第三册第三册第四册第四册第四册第四册第五册第五册第五册第五册 第一单元第一单元第一单元第一单元品味与赏析品味与赏析品味与赏析品味与赏析情感与意象情感与意象情感与意象情感与意象（现代诗歌）（现代诗歌）（现代诗歌）
10、（现代诗歌）情趣与理趣情趣与理趣情趣与理趣情趣与理趣（抒情散文）（抒情散文）（抒情散文）（抒情散文）人物与环境人物与环境人物与环境人物与环境（小说一）（小说一）（小说一）（小说一）性格与冲突性格与冲突性格与冲突性格与冲突（中外戏剧）（中外戏剧）（中外戏剧）（中外戏剧）情节与细节情节与细节情节与细节情节与细节（小说二）（小说二）（小说二）（小说二） 第第第第 二单元二单元二单元二单元品味与赏析品味与赏析品味与赏析品味与赏析脉络与繁简脉络与繁简脉络与繁简脉络与繁简（记叙散文）（记叙散文）（记叙散文）（记叙散文）风格与表现风格与表现风格与表现风格与表现（诗经、楚（诗经、楚（诗经、楚（诗经、楚辞、汉魏
11、六辞、汉魏六辞、汉魏六辞、汉魏六朝诗歌）朝诗歌）朝诗歌）朝诗歌）情境与情趣情境与情趣情境与情趣情境与情趣（唐（唐（唐（唐 诗）诗）诗）诗）情思与意境情思与意境情思与意境情思与意境（宋（宋（宋（宋 词）词）词）词）风格与韵味风格与韵味风格与韵味风格与韵味（古代抒情（古代抒情（古代抒情（古代抒情散文）散文）散文）散文）第三单元第三单元第三单元第三单元思考与领悟思考与领悟思考与领悟思考与领悟品人与品文品人与品文品人与品文品人与品文（中外记叙（中外记叙（中外记叙（中外记叙散文）散文）散文）散文）写景与抒情写景与抒情写景与抒情写景与抒情（古代写景（古代写景（古代写景（古代写景散文）散文）散文）散文）质疑
12、与解难质疑与解难质疑与解难质疑与解难（古代议论（古代议论（古代议论（古代议论散文）散文）散文）散文）观点与材料观点与材料观点与材料观点与材料（杂文、随（杂文、随（杂文、随（杂文、随笔）笔）笔）笔）融会与贯通融会与贯通融会与贯通融会与贯通（文艺评论、（文艺评论、（文艺评论、（文艺评论、随笔）随笔）随笔）随笔）第四单元第四单元第四单元第四单元掌握与运用掌握与运用掌握与运用掌握与运用叙事与写人叙事与写人叙事与写人叙事与写人（新闻、报（新闻、报（新闻、报（新闻、报告文学）告文学）告文学）告文学）情感与说理情感与说理情感与说理情感与说理（演讲辞）（演讲辞）（演讲辞）（演讲辞）启迪与想象启迪与想象启迪与想
13、象启迪与想象（科普、科（科普、科（科普、科（科普、科幻文）幻文）幻文）幻文）风格与手法风格与手法风格与手法风格与手法（古代传记）（古代传记）（古代传记）（古代传记）整理与归纳整理与归纳整理与归纳整理与归纳（自然科学（自然科学（自然科学（自然科学论文）论文）论文）论文）单元提示：规定三个维度的教学目标单元提示：规定三个维度的教学目标课文：围绕课文：围绕“目标目标” ” 组织课文，注重经典性和组织课文，注重经典性和 时代性时代性研讨与练习：围绕学练要点，兼顾基础性和开放研讨与练习：围绕学练要点，兼顾基础性和开放 性性例如：记梁任公的一次演讲（必修一）例如：记梁任公的一次演讲（必修一）1.本文对一次
14、演讲中的梁启超做了精彩生动的描写。请找出本文对一次演讲中的梁启超做了精彩生动的描写。请找出 这些描写的语句，仿照示例作些旁注，与同学讨论：这些精这些描写的语句，仿照示例作些旁注，与同学讨论：这些精彩生动的描写表现了梁启超怎样的性格、气质和修养？（基彩生动的描写表现了梁启超怎样的性格、气质和修养？（基础性）础性）2.作者说：作者说：“文章要深，要远，要高，就是不要长。描写要文章要深，要远，要高，就是不要长。描写要深刻，意思要远大，格调要高雅，就是篇幅不一定要长。深刻，意思要远大，格调要高雅，就是篇幅不一定要长。”你觉得课文是怎样体现他的这种主张的？你对这种主张有什你觉得课文是怎样体现他的这种主张
15、的？你对这种主张有什么看法？（开放性）么看法？（开放性）2 1表达交流之写作表达交流之写作写作的三个子系统：写作的三个子系统：写作专题写作专题 每册共安排了每册共安排了4个专题，个专题，5册共册共20个专题个专题“研讨与练习研讨与练习”中的写作练习：如读书笔记、中的写作练习：如读书笔记、读后感、续写、缩写等。读后感、续写、缩写等。“梳理探究梳理探究”中综合性、研究性的写作练习：中综合性、研究性的写作练习：如小论文、就某个问题进行探讨等。如小论文、就某个问题进行探讨等。必修必修必修必修1 1 1 15 5 5 5“ “写作专题写作专题写作专题写作专题” ”内容安排一览表内容安排一览表内容安排一览
16、表内容安排一览表册次册次册次册次单元单元单元单元专专 题题第第第第一一一一册册册册一一一一心音共鸣心音共鸣心音共鸣心音共鸣 写触动心灵的人和事写触动心灵的人和事写触动心灵的人和事写触动心灵的人和事二二二二亲近自然亲近自然亲近自然亲近自然 写景要抓住特征写景要抓住特征写景要抓住特征写景要抓住特征三三三三人性光辉人性光辉人性光辉人性光辉 写人要凸现个性写人要凸现个性写人要凸现个性写人要凸现个性四四四四“ “黄河九曲黄河九曲黄河九曲黄河九曲” ” 写事要有点波澜写事要有点波澜写事要有点波澜写事要有点波澜第第第第二二二二册册册册一一一一直面挫折直面挫折直面挫折直面挫折 学习描写学习描写学习描写学习描写二二二二美的发现美的发现美的发现美的发现 学习抒情学习抒情学习抒情学习抒情三三三三园丁颂歌园丁颂歌园丁颂歌园丁颂歌 学习选取记叙的角度学习选取记叙的角度学习选取记叙的角度学习选取记叙的角度 四四四四想象世界想象世界想象世界想象世界 学习虚构学习虚构学习虚构学习虚构第第第第三三三三册册册册一一一一多想善想多想善想多想善想多想善想 学习选取立论的角度学习选取立论的角度学习选取立论的角度学习选取立论的角
